張偉東+李玉春

摘 要：大學生思想政治教育是一個常講常新的課題和難題，要真正做到從實際出發(fā)，切實體現出它的實效性，不流于形式化和表面化，就應該凸顯“人本性”、“動力性”、“現實性”、“創(chuàng)新性”、“超前性”、“主導性”等基本特性，唯有順性而為，才會事半功倍。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；特性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

今天的中國正處于經濟社會的大轉型、大變遷時期，面對大學生思想復雜化、價值觀多元化、學習生活網絡化的新形勢與新變化，高校思想政治教育工作者必須勇于面對，與時俱進，立足實際，開拓創(chuàng)新，努力探尋大學生思想政治教育的新理念、新舉措、新對策。在開展大學生思想政治教育過程中，必須堅持和凸顯“人本性”、“動力性”、“現實性”、“創(chuàng)新性”、“超前性”、“主導性”等特性，這將有助于“高校第一難”工程的有效開展。

一、彰顯“人本性”

楊叔子先生曾經說過：“大學的主旋律是育人，而非制器；是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材，人是有思想、有感情、有個性、有精神世界的，何況是高級人才，我們的教育失去了人，忘記了人有思想、有感情、有個性、有精神世界，就失去了一切，其實我們的一切工作都是如此，都是以人為出發(fā)點，以人貫穿于各方面及其始終，何況是直接培養(yǎng)人的教育？”人在思想教育中的地位得以確認和高揚，必然要求在思想政治教育中倡導人文關懷。重視和倡導對大學生的人文關懷教育，在微觀層面意味著對大學生個體生存與發(fā)展的關注，更意味著對大學生人生價值與自身素質的引導與提升。在宏觀層面則意味著濃厚的人文氛圍的營造，更意味著和諧社會環(huán)境的構建。

在大學生思想政治教育中倡導人文關懷，應該有三個方面的考量：一是意味著切合人的需求，切實照顧教育對象的現實性。思想政治教育實效性弱有多方面的原因，其中一個重要原因是思想政治教育缺失對人的終極關懷，進而得不到受教育者的心理認同和自覺接受。倡導人文關懷的教育新理念，是以受教育者的心理認同為切入點，要求思想政治教育的教育內容、教育方法以及教育者與受教育者的關系都飽含關懷意蘊，都凸顯為受教育者的利益而服務的功能；二是意味著尊重人的成長性，充分調動教育對象的積極性。站在人的角度考慮受教育者“人”的特點，使他們的個性得以張揚，潛能得以彰顯，使他們成為自由而又全面發(fā)展的人；三是意味著體現人的平等性，努力發(fā)揮教育對象的主體性。 大學生群體具有天然的個性差異，每個同學都有與眾不同的個性和特點，是很難用標簽來定義的，更難用人群來劃分。每個人的關注點不同，每個人的思維方式不同，共性的問題可以共同解決，個性的問題就只能一對一地面對。要尊重學生的個性差異，針對學生的個性差異，采取靈活多樣的方式，因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”，拒絕采用“公式化”、“一刀切”的做法， 因材施教不僅尊重學生的差異性，還能夠弘揚和培育大學生的主體性，使每一個人都發(fā)揮潛能，提升素質，體現人文關懷的價值。

二、挖掘“動力性”

若想將大學生思想政治教育做到常做常新，永不止步，這就需要深入挖掘教育工作者與教育對象思想心理的“內在動力”，讓教育者充滿熱情，執(zhí)著探索，主動施教，引導發(fā)展；讓作為教育對象的大學生積極向上，在學習和生活上不斷加油，使他們的人生續(xù)航馬力更強更充足，促使他們不斷進步。

作為人類靈魂的工程師，思想政治教育工作者必須擁有并保持足夠的“工作動力”。動力源于思想政治教育工作者的事業(yè)心和責任感，他應該有不同于常人的責任認同，這種責任認同集中表現在工作的熱情度、責任感與自豪感方面，這即是工作動力的內涵與源泉。只有對熱情度、責任感與自豪感有著深刻的領悟，其工作過程中才能呈現出積極、進取、向上的狀態(tài)。反之，缺少了這些動力的來源，其工作狀態(tài)及效果則難以達到優(yōu)良。挖掘思想政治教育工作者的“動力”，需要大量、長期的自我修煉與職業(yè)實踐，絕不會是在短期就可為之的。

大學生的成就愿望是開展思想政治教育個體的基本動力。大學生思想政治教育要充分利用大學生自我實現的基本動力，調動他們勤于學習，樂于奉獻，勇于創(chuàng)造，從而獲得多方面的成功，成就需要的滿足。這就提醒并要求高校思想政治教育者，要想方設法將大學生的成就動機導入思想政治教育運行軌道，使之為國家、社會創(chuàng)造財富，推進社會改造和社會進步。這樣，國家、社會就成了個體行動者的動力利用主體，就能把個體的發(fā)展愿望與國家、民族、社會發(fā)展的方向統一起來，進而引導大學生正確學習成長成才。

三、關注“現實性”

首先，要關注教育對象的現實特點。大學階段是人生的一個特殊階段。隨著年齡的增長，大學生的生理發(fā)育逐步成熟，但心理發(fā)育相對滯后。在這個時期，大學生往往會出現一系列的矛盾沖突，如獨立性與依賴性的矛盾、交往需要與自卑閉鎖的矛盾、理想與現實的矛盾等等；而且會遇到諸如學業(yè)、情感、就業(yè)、發(fā)展等一系列人生重大課題。特別是當代大學生多為獨生子女，社會經驗不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不順，容易泄氣，放棄甚至走向極端。大學生身心發(fā)展的這些現實的特殊性，要求高校思想政治教育必須正視大學生心理發(fā)展落后于生理發(fā)展的實際，從學生的實際出發(fā)，因勢利導，對癥下藥，有效地對大學生成長發(fā)展過程中出現的矛盾、問題及時加以疏導，使其向積極的方面順利轉化。

其次，要關注社會存在的現實問題。目前，大學生的思想主流是好的，并持續(xù)呈現穩(wěn)定、健康、積極向上的良好態(tài)勢。但是，也應清醒地看到，在當今國際國內復雜的社會背景下，由于諸多因素的制約和影響，還存在著一些值得高度重視的突出問題和深層次的現實問題。這些問題主要表現在以下三個方面：其一，一些重要的基本政治理論問題并沒有從根本上得到解決。有些學生對堅持中國特色社會主義道路認識模糊甚至錯誤；其二，大多數學生在價值觀判斷和選擇上存在著矛盾，雖然在價值判斷上也認同集體主義奉獻精神、社會責任感以及國家和集體利益的重要，但在具體價值選擇上，一部分學生更注重自我發(fā)展、自我實現，更多地考慮個人問題；其三，認同黨和政府的大政方針，又對一些社會負面問題非常關注，有時缺乏全面的觀點和認識、影響對黨和政府的信任。諸如上述問題，不能回避，思想政治教育工作者要有勇氣、有智慧、有準備的去面對，這樣才能讓學生達到真聽、真懂、真信、真做。

再次，要關注校園環(huán)境的現實條件。事實上，每所高校的發(fā)展狀況均有不同，由此，開展有效地大學生思想政治教育務必緊密聯系本校實際，切不可脫離客觀條件，盲目的借鑒、移植校外的經驗與做法。堅決反對“照抄照搬”、“拿來主義”的簡單做法，避免“西施效顰”不良現象，而應大力倡導學習與吸收校外的先進經驗，有選擇，有目的、有策略的加以運用，使其融合到本校思想政治工作之中，做到學習中求創(chuàng)新，務實中求發(fā)展。

四、激發(fā)“創(chuàng)新性”

加強和改進大學生思想政治教育，應致力于提升大學生思想政治教育的創(chuàng)新能力，體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，積極探尋新形勢下大學生思想政治教育的新特點和新規(guī)律，努力創(chuàng)新大學生思想政治教育的理念、思路、內容、形式、方法、途徑、體制、機制，開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面。其主要點有：

一是創(chuàng)新教育理念。加強和改進大學生思想政治教育，必須站在時代和全局的高度，進行整體性和戰(zhàn)略性思考，堅持以人為本、貼近實際、貼近生活、貼近學生，創(chuàng)新科學的教育觀、德育觀、人才觀，旨在增強針對性、實效性和吸引力、感染力。

二是創(chuàng)新教育思路。大學生思想政治教育要突出世界觀、人生觀、價值觀的引導，增強教育的時代感和針對性。以愛國主義教育為重點，突出民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，突出公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，突出素質教育。

三是創(chuàng)新教育體系。要發(fā)揮政治理論課、思想品德課、形勢政策課和哲學社會科學課程的整體育人功能，明確各自定位，增強綜合效能；完善育人體系。要建設好“三支隊伍”，要深化“三育人”工作，全面落實教書育人、管理育人、服務育人的各項要求；強化協同體系。要求思想政治教育的主體從單一的學校主體向社會推進，調動和運用社會各種力量共同完成，形成地方黨政機關領導、教育主管部門督查、高校黨委負責的“三位一體”的領導機制，和學校、家庭和社會共同參與的“三位一體” 體系。

四是創(chuàng)新教育載體。要加強文化載體建設。按照建設先進文化的要求，注重校園文化的育人功能，努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風；要加強網絡載體建設。拓展教育空間，全面加強校園網建設，使網絡成為弘揚主旋律和開展思想政治教育的重要手段，形成網上網下思想政治教育的合力；要加強心理健康教育。重視心理健康教育，讓思想政治教育走進學生的精神世界，注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學生克服困難、接受考驗、承受挫折的能力；要探索實踐育人的長效機制。把理論與實踐結合起來，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，對于幫助大學生了解社會、體察民情、磨練意志、增長才干具有重要作用。

五是創(chuàng)新途徑手段。傳統的思想政治工作形式諸如報告會、講座、參觀社會實踐等是可行的，這無疑是一種行之有效的思想教育形式。然而，隨著網絡信息時代的到來，傳統的思想政治教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?，F時代的大學生接受信息輻射的途徑、速度、范圍和內容均非傳統意義的教育形式所能比擬，高等學校學生思想政治工作如何盡快順應時代的發(fā)展，重構適應學生特點、遵循教育規(guī)律的強有力思想政治教育陣地，這是迫在眉睫的大事。充分發(fā)揮高校學生“第二課堂”的作用不失為一種很好的方法。例如，借助學生社團的載體輸入具有鮮明時代特色、與學生密切相關實際內容，讓學生自己教育自己，使其成為傳統教育方法的補充，那么，思想政治工作將會煥發(fā)無窮的魅力。此外，必須重視網絡平臺的作用。高校應當積極營造健康向上的網絡文化環(huán)境，努力用先進文化和中國特色社會主義意識形態(tài)占領網絡文化主陣地，全力發(fā)揮思想政治教育這一主渠道的功能。

五、把握“超前性”

大學生思想政治教育的超前性是值得高度關注的，但往往被忽略?！胺彩骂A則立，不預則廢”，所謂“預”就是要進行超前的防范和教育，進行事先的分析和研究，做好規(guī)劃，有準備地進行工作，以避免被動，贏得主動。進行超前性的工作，及時抓住大學生思想和行動的苗頭，就能夠準確地獲取思想信息，預測思想動向，把握思想規(guī)律，進而總攬全局。其超前性突出體現在以下四個方面：

一是時間計劃超前。做思想政治工作時間上要超前，必須經常做，反復做，持之以恒，堅持不懈。不能等出了事，待到大學生情緒激化了才去做，“臨時抱佛腳”那是肯定很難做好工作的。

二是理論意識超前。思想政治工作者要走在時代的前列，掌握超前的、先進的理論意識，運用先進思想、理論，去教育、影響、提高大學生的思想覺悟，進而激勵大學生學習成長成才。

三是目標內容超前，思想政治教育的目的，在一定意義上就是要實現“人的全面自由發(fā)展”。這就要求其內容不僅需要長期堅持超前防范教育，有效避免和抵制群體和個體可能發(fā)生的錯誤思想和錯誤行為，而且需要超前塑造教育，不斷把大學生的思想和行為向高層次引導。只有這樣，才能達到目的，思想政治教育工作也才稱得上是良性發(fā)展。相反，如果思想政治教育只有“進行時”、“過去時”，沒有“將來時”，那只能是馬后炮、救場式，惡性循環(huán)，要真正變惡性循環(huán)為良性發(fā)展，必須著力在目標內容上有所超前，把工作做到前頭，增強教育的效果。

四是方法手段超前。要想用超前性的內容來達到超前性的目標，也要求思想政治教育方法和手段的超前。大學生的思想問題是變化多樣的，要將所面對的問題有效解決，就必須與時俱進，立足實踐，不斷改進與創(chuàng)新思想政治教育的方法和手段。試想總是固守原有的“老套路、老方法、老手段”，則是難于解決好新問題，其教育成效是難以如愿的。

六、發(fā)揮“主導性”

大學生思想政治教育活動由參與人員、教育內容、實施途徑等諸多方面所構成，絕不是單一的某個要素或方面發(fā)揮作用即可達到教育目的，而是綜合作用的結果。對于大學生思想政治教育而言，其主導性的內涵是指那些在教育活動過程中具有直接、重要、導引作用的要素及其功能方面表現。主導性不是單一方面所為，而是多方面所致。實際上，大學生思想政治教育的主導性應體現在四個方面：一是教育工作者的指導方面，二是教育內容的主導方面，三是教育方式的引導方面，四是教育對象的主體方面。

在大學生思想政治教育的有效實施過程中，其主導性的組成方面不可或缺，不能偏廢，彼此應緊密關聯，有機整合運用。要依據客觀的實際情景及具體的教育對象加以區(qū)分，做到審時度勢，優(yōu)化組合，充分發(fā)揮各個方面的優(yōu)勢，以求達到最佳的教育效果。比如開展大學生感恩教育，教育工作者的指導方面在于明確感恩的重點對象及要求，教育內容的主導方面在于設計教育的基本內容及事例，教育方式的引導方面在于選擇教育的關鍵途徑、方法，教育對象的主體方面在于調動學生主動參與、體驗、感悟。

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（本文審稿 蔣后國）