劉淼　羅順意　徐曉霞

[摘 要]傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。目前高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式存在諸多不足。為貫徹以學生為本的教育觀，就要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監(jiān)測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對象的積極性。以網格化管理體系為基礎，發(fā)揮管理對象的個人潛能教育、全面落實教育方針政策、注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)、關注學生個性健康發(fā)展、不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，應發(fā)揮教育管理者的主觀能動性和創(chuàng)造潛力。

[關鍵詞]網格化管理 農林院校 本科人才 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0008-03

自1008年意大利的波羅尼亞大學設置法學學科而首開人類高等教育的先河開始，人才培養(yǎng)就成為高等教育的主要目的。而面對日益變化的社會環(huán)境和豐富多樣的人才市場需求，社會對人才的要求也越來越高，但多數(shù)高等院校所進行的教育改革與社會對學生的需求適應度不高，致使學生就業(yè)壓力難以緩解，用人單位對人才質量不夠滿意。在此大背景下，高等農林院校在人才培養(yǎng)的過程中，也存在相似矛盾。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也特別強調要通過“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。黨的十八大報告中把教育放在改善民生和加強社會建設之首，強調“努力辦好人民滿意的教育”，提出“深化教育領域的綜合改革”，對高等教育發(fā)展提出了明確要求，為教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。為此，本文分析了目前高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式的不足，提出網格化管理的內涵，分析將網格化管理用于高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式的可行性，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式。

一、農林院校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)中一種科學認識和思維方式，是對人才培養(yǎng)過程的設計與建構，是一種對于培養(yǎng)過程的管理。在改革開放不斷深化的過程中，社會經濟得到迅猛發(fā)展，同時對大學生專業(yè)知識、適應能力、創(chuàng)新思維等綜合素質提出了新的要求。而現(xiàn)有大學生創(chuàng)新實踐能力低、適應性差等現(xiàn)象日益凸顯，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式并不適應社會立體的、網狀的綜合素質要求。這種培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露，主要問題體現(xiàn)在以下方面。

（一）學校層面的頂層設計不夠完善

我國高校的人才培養(yǎng)模式已不能適應社會的發(fā)展，亟待改革。但是，各高校的改革措施受傳統(tǒng)理念等因素的束縛，效果并不理想，缺乏整體改革的理性思考。長期以來，各個高校對于培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)、怎樣與自身條件、定位相結合缺乏系統(tǒng)構建，缺乏全局的視角、系統(tǒng)的方法，缺少對各層次和各要素之間的構想，缺少人才成長規(guī)律、成長條件的科學依據(jù)。人才培養(yǎng)過程中的頂層設計對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實價值，還需要不斷完善。

（二）專業(yè)課程設置滯后

專業(yè)課程是完成培養(yǎng)目標的關鍵，同時也是整個人才培養(yǎng)過程的重要組成部分。然而，在諸多因素影響下，不少農林院校存在“因師設課”的局面，并未深入貫徹以學生為本的教育理念，缺乏針對學生層次有不同側重的設置課程。國家雖然出臺多項政策、制度加大對高等農林院校的扶持力度，但目前依然存在部分專業(yè)的課程設置相對滯后的問題，教師在教學過程中多年沿用舊版本的教學大綱，教學內容陳舊，導致學生難以將所學知識與社會實際相結合。究其原因，一方面是學校未能根據(jù)學生實際學習層次及時修訂培養(yǎng)方案；另一方面是教師未能及時擴充教學內容，或受各項傳統(tǒng)制度制約無法踐行新的教育理念和教學方式，導致學生對所設置專業(yè)課程缺乏興趣，所學知識滯后、片面。

（三）教育活動設計與現(xiàn)實脫節(jié)

廣義的教育活動泛指影響人的身心發(fā)展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校的教育活動。從狹義方面的活動主體來看，學生教育的管理者對學生設計的教育活動存在與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。其中，職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿人才培養(yǎng)全過程的重要活動，盡管不少高校正在逐步開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程，但傳統(tǒng)的教學模式仍占據(jù)整個教育體系的主流，大多數(shù)高校對職業(yè)規(guī)劃教育重視性不夠，主要以講座、選修課的形式出現(xiàn)，這使得職業(yè)規(guī)劃教育的操作性不強。另外，現(xiàn)有的教育管理體制，使教育管理者與教育領導者之間相結合較困難，使教育管理面臨真正的難題。這種強有力的領導和強有力的管理之間難以達到良好的相互制衡的效果，教育活動的設計總是與現(xiàn)實存在溝壑，致使很多農林院校的大學生就業(yè)能力很難適應現(xiàn)狀。

二、人才培養(yǎng)模式中網格化管理的內涵

網格化管理是依托統(tǒng)一的管理以及數(shù)字化的平臺，將管理對象按照一定的標準劃分成若干單元網格，運用現(xiàn)代信息技術和各網格單元間的協(xié)調機制，建立綜合信息管理平臺統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，使各個網格之間實現(xiàn)有效的信息資源的分析、處理及共享。

在人才培養(yǎng)模式中，網格化管理的理念是指根據(jù)社會對人才綜合能力的需求，可將管理對象按照不同專業(yè)劃分成若干網格單元，利用現(xiàn)代信息技術和各網格單元間的協(xié)調機制，對分散在網格的管理對象信息進行存儲、計算、分析、反饋，建立一個立體網狀的信息融合和共享體系，再結合管理對象自身的不同職業(yè)規(guī)劃合理配置資源。在這個體系中，每一個管理對象都有與其所屬特征相近的網格，同時又有其獨有的資源配置方案。在此基礎上，教育管理者可以充分整合并利用好有限的教育資源，達到最佳的人才培養(yǎng)效果。

與傳統(tǒng)的教育管理思維相比，網格化管理是建立在信息技術的基礎上，對教育活動中出現(xiàn)的問題能及早發(fā)現(xiàn)、及時分析并有效反饋，有助于全面覆蓋監(jiān)測管理對象的成才過程。endprint

三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側重于基礎知識的積累和初步專業(yè)技能的訓練，社會在對本科人才的專業(yè)知識這一基本素養(yǎng)要求的基礎上，提出了實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個層面。

（一）高度集成優(yōu)質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發(fā)展要依靠科技，科技進步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過管理平臺集成各學科、專業(yè)的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據(jù)社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優(yōu)質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發(fā)出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達到整個系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養(yǎng)模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術和各網格單元間的協(xié)調機制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質教育資源，從而依據(jù)人才特點培養(yǎng)出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢化的發(fā)展方向，找準自身專業(yè)教育定位，確立出適應自身特色優(yōu)勢、適應社會需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發(fā)展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問題

高等農林院校學生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發(fā)現(xiàn)管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發(fā)現(xiàn)、處理單元網格內的問題。在高校內外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養(yǎng)質量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數(shù)相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發(fā)展來保證整個管理對象的成長成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素

專業(yè)是高等農林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎。構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養(yǎng)抓手，進一步明確培養(yǎng)目標，注重人文與專業(yè)技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當?shù)慕逃芾聿呗?。各網格單元均有其對應的培養(yǎng)關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

■

圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素的比對，能及時發(fā)現(xiàn)各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養(yǎng)計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統(tǒng)構建的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對象依據(jù)自身興趣，掌握社會需求和優(yōu)質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內部的信息實現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監(jiān)測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，關注學生個性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態(tài)，達到人才與社會需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責任編輯：陳 明]endprint

三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側重于基礎知識的積累和初步專業(yè)技能的訓練，社會在對本科人才的專業(yè)知識這一基本素養(yǎng)要求的基礎上，提出了實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個層面。

（一）高度集成優(yōu)質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發(fā)展要依靠科技，科技進步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過管理平臺集成各學科、專業(yè)的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據(jù)社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優(yōu)質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發(fā)出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達到整個系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養(yǎng)模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術和各網格單元間的協(xié)調機制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質教育資源，從而依據(jù)人才特點培養(yǎng)出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢化的發(fā)展方向，找準自身專業(yè)教育定位，確立出適應自身特色優(yōu)勢、適應社會需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發(fā)展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問題

高等農林院校學生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發(fā)現(xiàn)管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發(fā)現(xiàn)、處理單元網格內的問題。在高校內外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養(yǎng)質量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數(shù)相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發(fā)展來保證整個管理對象的成長成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素

專業(yè)是高等農林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎。構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養(yǎng)抓手，進一步明確培養(yǎng)目標，注重人文與專業(yè)技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當?shù)慕逃芾聿呗?。各網格單元均有其對應的培養(yǎng)關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

■

圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素的比對，能及時發(fā)現(xiàn)各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養(yǎng)計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統(tǒng)構建的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對象依據(jù)自身興趣，掌握社會需求和優(yōu)質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內部的信息實現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監(jiān)測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，關注學生個性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態(tài)，達到人才與社會需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責任編輯：陳 明]endprint

三、網格化管理在高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側重于基礎知識的積累和初步專業(yè)技能的訓練，社會在對本科人才的專業(yè)知識這一基本素養(yǎng)要求的基礎上，提出了實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競爭力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農林院校。將網格化管理應用于高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應社會、核心競爭力強的人才。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個層面。

（一）高度集成優(yōu)質教育資源，充分挖掘隱性信息

經濟和社會發(fā)展要依靠科技，科技進步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過管理平臺集成各學科、專業(yè)的教育資源，將進行分析處理后的信息共享于平臺上，管理對象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網格上的每個管理對象都能依據(jù)社會需求、結合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對象同時也可將自身掌握的優(yōu)質資源共享于平臺，這種管理對象自身開發(fā)出來的隱性教育資源，更能調動其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對象正是整個網格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經濟的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達到整個系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標。

（二）多層次構建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會需求

隨著國家改革開放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉變的社會轉型期，社會對人才的結構和能力素質提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農林院校的本科人才，無論是知識體系還是培養(yǎng)模式都應是立體網狀的，這樣才能適應社會經濟發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應社會的多層次需求。在網格化管理體系下，院校通過存儲、計算、分析、共享各網格單元信息，針對管理對象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術和各網格單元間的協(xié)調機制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質教育資源，從而依據(jù)人才特點培養(yǎng)出有層次性的高等農林院校本科人才，全面滿足社會對人才的多樣性需求。各高等農林院校依照網格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢化的發(fā)展方向，找準自身專業(yè)教育定位，確立出適應自身特色優(yōu)勢、適應社會需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內涵式發(fā)展道路。

（三）經緯交織理清管理脈絡，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問題

高等農林院校學生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網格式管理體系對單元網格的信息分析反饋對教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動、及時發(fā)現(xiàn)管理對象的內部問題，加強其自身的管理能力和處理問題的效率，盡早解決隱患問題，彌補管理不足，讓教育管理者及時發(fā)現(xiàn)、處理單元網格內的問題。在高校內外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對象的家庭、學業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問題所帶來的不安定因素越來越多，直接影響著人才培養(yǎng)質量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學生人數(shù)相比嚴重不足，迫使網格式管理體系成為細化教育管理的最佳方式，以每個網格單元的健康發(fā)展來保證整個管理對象的成長成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應用網格式管理理念，構建基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結構如圖1所示。

（一）構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素

專業(yè)是高等農林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎。構建網格化專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素，是將高等農林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細分為若干關鍵要素，以這些關鍵要素為培養(yǎng)抓手，進一步明確培養(yǎng)目標，注重人文與專業(yè)技術的結合，不斷改進課程體系與教學內容，配備相應的教學設施，選擇恰當?shù)慕逃芾聿呗浴８骶W格單元均有其對應的培養(yǎng)關鍵要素，教育資源在網格間縱橫貫通，形成一個多維度、多層次的網狀教育管理格局。

■

圖1 基于網格化管理的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構建網格化綜合信息平臺

以每一個單元網格為切入點，利用信息技術實施對單元網格內信息的存儲、計算、分析、反饋及更新，并與其他網格相互鏈接，形成網格間的縱橫交錯，高度集成網格內的教育資源。一方面，管理對象既可以從綜合信息平臺獲取切合自身實際的教育資源，又可以為其他管理對象提供自身優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過與專業(yè)培養(yǎng)關鍵要素的比對，能及時發(fā)現(xiàn)各網格單元與所需人才要素間的凸點和凹點，做好培養(yǎng)計劃調整更新工作。

（三）信息反饋平臺可視化

在基于網格化管理系統(tǒng)構建的高等農林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺對網格單元、社會需求對教育管理者、教育管理者對網格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應做到三重信息反饋暢通無阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會需求和管理對象信息，實現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對象依據(jù)自身興趣，掌握社會需求和優(yōu)質教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺的可視化能讓基于網格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內部的信息實現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達，從而不斷促進人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質教育內涵建設

貫徹以學生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質教育內涵建設，提升教育軟實力。網格化管理體系通過有效的監(jiān)測，使教育管理者按照既定的程序和標準行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對象的積極性。我們應以網格化管理體系為基礎，全面落實教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，關注學生個性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會之間處于良性互動的適應狀態(tài)，達到人才與社會需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網格及網格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設計和目標平臺建設[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責任編輯：陳 明]endprint