王鳥娥

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是識(shí)字、寫字、布局謀篇、遣詞造句、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文成績(jī)的差距，主要取決于作文得分的高低。可是很多中學(xué)生的作文成績(jī)卻不盡如人意。因此，提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵還是要在作文寫作上下工夫。那么，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為可嘗試如下的方法。

一、端正態(tài)度，激發(fā)興趣

常言說態(tài)度決定一切。作文學(xué)習(xí)也一樣，只要學(xué)生想學(xué)好，下決心去學(xué)，便成功了一半。那種“我出題你作文”，教師匆匆忙忙在黑板上寫個(gè)題目就讓學(xué)生去寫的做法是萬萬要不得的。教師要端正態(tài)度，要幫助學(xué)生開拓思路，激發(fā)寫作興趣。指導(dǎo)學(xué)生作文除布局謀篇、遣詞造句外，重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題的能力上，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。為了發(fā)展學(xué)生的求異思維，教師指導(dǎo)作文時(shí)不能向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的套路，應(yīng)該從多方面、多角度啟發(fā)他們觀察事物、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面探索客觀真理，發(fā)表自己的獨(dú)到見解。平時(shí)要讓學(xué)生多觀察事物，寫好觀察日記。

二、擴(kuò)大閱讀量，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽饕惨粯樱挥凶銐虻乃夭姆e累，才能洋洋灑灑，下筆千言。中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章多為典范美文，文質(zhì)兼美，只有加強(qiáng)閱讀，才能讀出陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；讀出李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的憂傷。從讀中培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)情感，增強(qiáng)語(yǔ)感，可以提高作文水平?？墒?，中學(xué)生的閱讀積累僅靠讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學(xué)生自己去借閱圖書﹑名著，用名人高層次的人生追求、名著高層次的審美境界來升華自己的靈魂。另外要與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使得自己所積累的知識(shí)和時(shí)代同步，作文內(nèi)容不落窠臼。平時(shí)我們倡導(dǎo)學(xué)生要做生活的有心人，要廣開渠道，注意材料積累，注意觀察，做讀書筆記，寫日記。只有素材豐富新穎，所寫出的東西才能別有味道，才能令讀者喜歡。

三、強(qiáng)化“體驗(yàn)式”作文教學(xué)

我們看到，現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)往往脫離生活，關(guān)注的不是學(xué)生的生活體驗(yàn)，而是從一個(gè)思想、一個(gè)主題出發(fā)，圍繞主題和思想選材、寫作。這種“理念先行”的作文教學(xué)必然導(dǎo)致理念的神圣化、絕對(duì)化、僵化，致使學(xué)生忘卻了周遭的生活，甚至沒有了生活，忘記了作文是以自我在生活中的體驗(yàn)為題材的，使作文充斥著空話、假話、套話。

在此背景下，作為一種全新的作文教學(xué)理念，“體驗(yàn)式”作文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文課程與教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一。盡管目前對(duì)“體驗(yàn)式”作文教學(xué)的探討尚處于起步階段，且缺乏理論上的系統(tǒng)建構(gòu)，在實(shí)踐操作層面上也相對(duì)薄弱，然而現(xiàn)有的成果已經(jīng)足以為“體驗(yàn)式”作文教學(xué)的深入研究提供一定的借鑒和參考。我們從這些研究成果中獲得啟示，力圖對(duì)“體驗(yàn)式”作文教學(xué)從理論和實(shí)踐的結(jié)合上作深層闡釋、多維透視，為作文教學(xué)的改革和發(fā)展開辟一條新路。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感

“非情無以成文?！惫磐駚恚炎鳠o一不表現(xiàn)出作者的人生追求、獨(dú)特深厚的內(nèi)心感情和富有哲理的審美情趣。很難想象一個(gè)對(duì)生活失去理想、失去信心的人，會(huì)寫出生動(dòng)感人的文章。作文教學(xué)有其自身的情感特點(diǎn)，教師講評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，都要以和諧情感為橋梁，激活思維，誘發(fā)切身體驗(yàn)，進(jìn)而巧妙運(yùn)用精選的文章素材，做到有感而發(fā)、情蘊(yùn)筆端，使文章生動(dòng)活潑，使寫人、記事富有感染力。在課堂上，要努力豐富學(xué)生的精神生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主交往和個(gè)性展示。要指導(dǎo)學(xué)生掌握初中作文體裁的寫作要素，不能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背各種范文、例文，壓抑學(xué)生的創(chuàng)作思維。教師在學(xué)生作文的指導(dǎo)上，要著重在豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維、喚起學(xué)生熱愛生活和提高寫作能力的基本方法上狠下工夫。

五、改進(jìn)和完善作文批改方式

在作文的批改和講評(píng)上，我認(rèn)為講評(píng)更重要，對(duì)學(xué)生幫助最大。傳統(tǒng)的作文批改方式，教師費(fèi)力不少，卻收效甚微。一般的情況是作文本發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生常常是看看分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)和修改很少去細(xì)讀、去思考，教師的精批細(xì)改常常成了無用功。多年來，在作文批改中，我采用教師批改、學(xué)生自改、家長(zhǎng)評(píng)改、學(xué)生共改等多種形式。這樣做，學(xué)生積極參與，家長(zhǎng)主動(dòng)配合，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)性強(qiáng)，自我要求高，效果很好。我認(rèn)為，每次作文后一定要做好作文的講評(píng)。在講評(píng)中，可選出各等次的作文若干篇，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講評(píng)，使學(xué)生明白怎樣才能達(dá)到訓(xùn)練要求，什么樣的文章才是好文章。講評(píng)后，一定讓學(xué)生反復(fù)修改自己的文章，力求達(dá)到訓(xùn)練目的。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)提高了，體會(huì)深刻了，寫作知識(shí)鞏固了，寫文章就會(huì)越來越好了。

（責(zé) 編 再 瀾）