體育教學模式多元化的必要性與可行性

薛明保

〔關鍵詞〕 高中體育；教學模式；多元化；必要性；可行

性

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0070—01

高中體育不僅是一門能塑造學生健康體格，而且還能夠鍛煉學生意志的課程。近年來隨著新課改的逐步實施，高中體育教學模式已從教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法等多個方面進行改革，取得了不錯的效果，但是體育教學模式還是比較單一。高中體育教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學目標制訂合理的教學計劃，采用多元化的體育教育模式，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，提高高中體育教學的質(zhì)量，這對更好地開展高中階段體育教學工作顯得尤為重要。

一、高中體育教學模式存在的問題

1.教學內(nèi)容單一，教學效果較差。目前很多體育教師講課僅僅就依據(jù)一本教材，導致教學內(nèi)容不豐富，而且很多學校包括條件較好的高中也沒有多少與教學內(nèi)容相關的設備器材，這就使得在具體的課堂教學過程中存在內(nèi)容比較隨意、教學方向模糊、教學模式單一、實踐比較缺乏等的問題，導致體育課堂教學實效大打折扣。

2.教學方法落后，模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學方法都是比較死板的教學方式，整個課堂上都是教師一個人在講解示范，并且整個過程都是按照已經(jīng)設置好的目標進行。教學模式?jīng)]有絲毫創(chuàng)新，學生的積極性調(diào)動不高，多數(shù)情況下學生只是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，這種呆板的教學模式只能使學生喪失對體育課的興趣。

3.師資力量薄弱，教師素質(zhì)良莠不齊。目前，高中學校的體育教師不僅在學歷上不同，而且在知識技能和教育方法上也有很大的不同，綜合素質(zhì)良莠不齊。這種情況就很有可能導致體育教師的教學過程大相徑庭，輕者影響到體育課堂的教學效果及課堂效率，重者則影響到整個學校體育課程的改革。針對這種情況，學校應該加強對體育教師的繼續(xù)教育，否則會嚴重影響體育課堂教學的授課效果及學校體育課程的改革。

二、高中體育教學模式多元化的必要性

相關體育教學模式研究表明，目前很多高中體育課堂教學中使用的教學模式還是單一的教學模式，而且是一個縣乃至一個市的所有高中都采用相同的模式。這樣一來，看似體育教師都很忙，實際上卻是一種假性繁榮，教學模式并沒有取得實質(zhì)性的突破。我們知道多元化是當代社會發(fā)展的一個普遍趨勢。多元化趨勢為學術及理論的生存發(fā)展提供了一個不可多得的空間。因此，多元化價值觀驅(qū)動現(xiàn)代高中體育教學模式向更合乎時代需求的方向轉(zhuǎn)化，這對于單個學校來說，就要求體育教師結合本校的現(xiàn)有條件，基于體育教學內(nèi)容，學習、構建新型體育教學模式，研究適合本校實際情況的多元化體育教學模式，真正意義上實現(xiàn)體育教學模式多元化，這也成為推行新課改，提高高中體育教學質(zhì)量及課堂效率的重中之重。

三、高中體育教學模式多元化的可行性

1.國家倡導體育課程的多元化，為體育教學模式多元化提供了良好的外部環(huán)境及條件。自國家教育部2001年7月頒布《體育與健康課程標準》以來，將課程管理的權力下放，由國家、地方、學校共同管理課程，這樣學校對于體育課的教學內(nèi)容、教學評價方式、組織方式等有了更大的自主權，這些都為體育教學模式多元化提供了良好的外部環(huán)境及條件。

2.增強體育教學專家與普通教師之間的交流，為體育教學模式多元化提供實踐和理論指導。目前體育教學專家大多集中在高等學校，大學與中學之間的門檻阻礙了兩者之間的學術交流，造成了體育教學專家閉門造車、中學一線體育教師盲目蠻干的尷尬局面。然而，這種局面正在被逐漸打破，中學體育教師與高校體育教學專家之間的交流越來越密切。中學體育教師開始積極進行理論探索，并開始通過參加各種大型的學術會議來獲得高校體育教學專家的理論指導。中學在進行體育教學實驗改革時，往往也會請體育教學專家為其做指導，合作制訂適合本校校情的教學方案。這種學術交流、實驗指導是中學體育教師提高自身理論水平，了解最新體育教學動態(tài)，提高教學實踐研究水平的有效途徑。教師自身理論水平的提高也為中學體育教學模式多元化實施的最終成功提供了人力資源保障。

總之，采用多元化的體育教學模式，不僅能培養(yǎng)學生對體育課的興趣，還能提高學生的身體素質(zhì)，并使課堂教學成效顯著，教學質(zhì)量大大提高。

編輯：王金梅