基于新課標(biāo)的語文課堂有效性教學(xué)策略探究

謝桂珍

摘要：近年來我國教育改革不斷深入，我國小學(xué)語文教學(xué)取得了巨大進(jìn)步。如何在新課標(biāo)的大背景之下，啟發(fā)及合作、自主、探究式教學(xué)，提高課堂有效性已是小學(xué)教育面臨的共同話題。本文主要從激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面分析提高有效性教學(xué)的方法。最后提出促進(jìn)教師專業(yè)化，提高有效教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 自主性

基于新課標(biāo)背景下，在適合教學(xué)規(guī)定的前提條件下，按照恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，依照每科教學(xué)任務(wù)與目的，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練。在一定時(shí)間內(nèi)獲得高水平的教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。教育語文課堂教學(xué)的有效性，就是通過語文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展，具體表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究的興趣。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把合作學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，讓語文教學(xué)取得實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。語文教學(xué)需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”近代教育家蔡元培先生也指出：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”由此可以看出，要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人，在語文教學(xué)過程中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是關(guān)鍵所在，成為需深入探討研究的課題，同時(shí)，也為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，能夠讓現(xiàn)代課堂教學(xué)充滿學(xué)生智慧和生機(jī)活力。換而言之，興趣是心理品質(zhì)和發(fā)展的體現(xiàn)和結(jié)果，是學(xué)生通向成功的內(nèi)在起點(diǎn)和個(gè)性完善的組成部分，對學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，甚至喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的熱愛具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師必須努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓課堂教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，有聲有色，讓學(xué)生聽得有滋有味，興趣盎然，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、內(nèi)在潛能、個(gè)人智慧的充分發(fā)揮，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率才能得到實(shí)質(zhì)性提高，教學(xué)效果才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍。尤其是小學(xué)生思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。為此，教師要想實(shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的“金鑰匙”。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是教育教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢哉f，在課堂教學(xué)中，需要的是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)地位，對于教科書的知識，學(xué)生必經(jīng)由不知到知，由知到會(huì)，由會(huì)到用多步轉(zhuǎn)化過程，教師指導(dǎo)的質(zhì)量直接影響著這些轉(zhuǎn)化作用的好壞。對學(xué)生來說，最重要的是掌握形成過程，因?yàn)橹R的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而教師必須把結(jié)論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出學(xué)在教學(xué)中的地位，正確處理學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，重視教師的導(dǎo)，教師的導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引入深入。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識。同時(shí)，在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。葉圣陶先生早就說過：“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！彼?，學(xué)生的“自能”應(yīng)該是我們教學(xué)的追求，學(xué)生“自能”的程度應(yīng)該是評價(jià)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?；谝陨险J(rèn)識，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識的一般規(guī)律，我們把一個(gè)相對完整的閱讀教學(xué)過程分成設(shè)疑、解答、測試三個(gè)基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了“自我質(zhì)疑——自我解答——自我測試”的“三自”教學(xué)法?！叭浴苯虒W(xué)法每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成，都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然，在整個(gè)過程中，教師也同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自學(xué)“入門”介紹必要的知識，對每一個(gè)步驟中的自學(xué)活動(dòng)作精心組織和切實(shí)指導(dǎo)，交給學(xué)生打開知識之門的“金鑰匙”。

四、促進(jìn)教師專業(yè)化

隨著當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)事業(yè)的迅速發(fā)展，各行、各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)、人才規(guī)格的要求不斷提高，客觀上直接推動(dòng)了教育教學(xué)改革的深入。當(dāng)代教育的發(fā)展對教師的職業(yè)要求也越來越高，教師專業(yè)化成為教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高規(guī)格人才的關(guān)鍵。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)對語文教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高。語文教師專業(yè)化要求教師應(yīng)具備語文專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等多方面的綜合素質(zhì)。只有具備良好的專業(yè)化素質(zhì)，才能保證語文教師獲得實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行能力，以及提高語文教學(xué)的有效性。提高專業(yè)化素質(zhì)，要求語文教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具有不斷提高自身專業(yè)化素質(zhì)和能力的愿望和動(dòng)力。因此，教師需要制定并落實(shí)專業(yè)發(fā)展的短期和長期計(jì)劃，譬如閱讀計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃、教學(xué)技能提升計(jì)劃等，不斷更新教育教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)技能。同時(shí)，學(xué)校要建立相應(yīng)制度，例如學(xué)習(xí)制度（每周或每月讀一定數(shù)量的教育教學(xué)論著，做一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記）、聽課制度（每位教師每學(xué)期聽多少節(jié)課，做多少聽課筆記；學(xué)校組織對每位教師進(jìn)行聽課、講評）等。此外，教育管理部門、學(xué)校還要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，開展形式多樣，具有針對性、實(shí)效性的教師培訓(xùn)，不斷提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、總結(jié)

語文課堂教學(xué)效果有效性是一個(gè)過程，是一種理念，更是語文教學(xué)的生命。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，建構(gòu)起以學(xué)生為主體自主、合作、探究的有效語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著，讓語文教學(xué)真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 金 東）