淺談信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式與策略

白云啟

摘要：在信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式建設(shè)，可以采取重組信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源，注意多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到簡(jiǎn)明和諧。創(chuàng)建信息技術(shù)下的聽(tīng)說(shuō)交際互動(dòng)模式，教師應(yīng)將角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者，讓學(xué)生能自覺(jué)加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大幅提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 交互 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

一、信息技術(shù)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了充分的教學(xué)資源

實(shí)施信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的可行性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在學(xué)校內(nèi)的廣泛的普及和使用。當(dāng)前一些學(xué)校的教室內(nèi)都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，這是開(kāi)展信息技術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本前提。隨著電子閱覽室數(shù)量的增加，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也不斷增加。二是教師也都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)門(mén)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，具備了操作和使用多媒體設(shè)備的能力。三是互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的聽(tīng)說(shuō)免費(fèi)資料，可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)免費(fèi)資料，用于進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。四是當(dāng)前的英語(yǔ)教材也配備了相關(guān)的光盤(pán)與視頻材料，作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充材料。以上這些都為全面開(kāi)展信息技術(shù)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了前提條件。

二、信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式建構(gòu)的幾個(gè)方面

（一）信息技術(shù)教學(xué)資源有效彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材的不足

英語(yǔ)課程資源包含教材、輔助學(xué)習(xí)材料以及設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生能通過(guò)不同渠道，采用不同方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，切實(shí)感受并體驗(yàn)英語(yǔ)，科學(xué)地運(yùn)用英語(yǔ)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了使用好教材之外，還需要涉及其他課程資源，尤其是音頻、視頻材料，報(bào)紙雜志、網(wǎng)站資源等。教師與學(xué)生一同開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，能有效彌補(bǔ)教材的不足，讓英語(yǔ)課堂更加具有多樣性與時(shí)代感，還能把學(xué)生的生活資源有機(jī)融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能成為知識(shí)的建構(gòu)者，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

（二）教師角色定位成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在信息技術(shù)下，教師應(yīng)將角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)任務(wù)，還需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生更大的進(jìn)行自由發(fā)展的空間，并且為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生收集英語(yǔ)信息，培養(yǎng)分析研究、歸納與總結(jié)，以及知識(shí)遷移方面的能力，讓學(xué)生具備自我發(fā)展的能力。教師要從單純的知識(shí)傳授者，發(fā)展成英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、協(xié)作者、促進(jìn)者、資源提供者于一身的新型教育工作者。

（三）教學(xué)情境的建構(gòu)為學(xué)生參與互動(dòng)交流搭建了平臺(tái)

教師在進(jìn)行教學(xué)情境建構(gòu)的過(guò)程中，要達(dá)到讓學(xué)生能主動(dòng)參與互動(dòng)交流的目的。教師需要按照英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些客觀條件，比如學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、年齡、學(xué)習(xí)反饋等因素，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓信息技術(shù)教學(xué)能更加富有針對(duì)性。教師也需要考慮該如何使用信息技術(shù)技術(shù)的互動(dòng)性方面的功能，有效利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能真正掌握語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教師創(chuàng)建的英語(yǔ)情境，應(yīng)能全面激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性，這才是確保英語(yǔ)課堂有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)建信息技術(shù)下的聽(tīng)說(shuō)交際互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）創(chuàng)建信息技術(shù)下“以學(xué)生為中心”的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)互動(dòng)模式

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)法不只是向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，培養(yǎng)一種習(xí)慣，更重要的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，包含英語(yǔ)語(yǔ)篇能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、解釋能力等。這些能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)環(huán)境下，就顯得更為容易。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，進(jìn)入非線(xiàn)性學(xué)習(xí)模式，提高聽(tīng)說(shuō)交際效果。另外，信息技術(shù)教學(xué)具備參與力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，關(guān)注聽(tīng)說(shuō)等方面的優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、次序等方面進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)互動(dòng)模式突出“以學(xué)生為中心”，教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)者、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境締造者以及學(xué)生潛能的挖掘有機(jī)結(jié)合在一起，成為互動(dòng)式教學(xué)的主導(dǎo)人員。學(xué)生仍然是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，最佳的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式是采取合作學(xué)習(xí)性質(zhì)的小組活動(dòng)。采用信息技術(shù)為而核心的教育技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，就是要提升英語(yǔ)教學(xué)效能，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。教師在分組互助模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取雙向互動(dòng)模式，做到師生互相問(wèn)答，采取一對(duì)一、一對(duì)多的雙向互動(dòng)，多維度交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效“會(huì)話(huà)”，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力“意義建構(gòu)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

認(rèn)知心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)為兩者相互發(fā)生作用的積極過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受者，還是學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者的積極投入，可以決定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方式。特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)行分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，英語(yǔ)課堂教學(xué)將緊密?chē)@學(xué)生去獲取和應(yīng)用知識(shí)來(lái)實(shí)施。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，但不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生要真正掌握好英語(yǔ)，只是依靠課堂是無(wú)法完成的，需要學(xué)生將更多的時(shí)間、精力投入到課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)出發(fā)，采用適合的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處是，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)觀察、分析與歸納，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，識(shí)別有價(jià)值的信息，通過(guò)研究，完解決問(wèn)題的目標(biāo)，鍛煉英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總之，實(shí)施信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)講，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，在信息技術(shù)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式建設(shè)，可以采取重組信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源，注意多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到簡(jiǎn)明和諧。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建信息技術(shù)下的聽(tīng)說(shuō)交際互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)將角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者，讓學(xué)生能自覺(jué)加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大幅提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）