意義的學(xué)習(xí)。師生交互是保證教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未能提供有效的交流平臺(tái)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生間的交互難以達(dá)成和深入。基于當(dāng)前交互問題的考慮，本文作者在新課程背景下，從師生交互的現(xiàn)實(shí)意義、問題、建議、策略等方面出發(fā)，就高中地理課堂教學(xué)的交互性發(fā)展展開相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；交互從高效課堂的教學(xué)角度出發(fā)，師生及生生之間的互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，其有效交互，不僅能提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與興趣，還能在相互交流、探討的過程

統(tǒng)動(dòng)畫應(yīng)用于數(shù)字交互可視化的價(jià)值和意義。以數(shù)字文旅地圖《槐園繪》為研究對(duì)象，借助傳統(tǒng)動(dòng)畫的普世設(shè)計(jì)范式為數(shù)字交互中的可視化提供個(gè)性化、民族化、隱喻化、去雷同化并引發(fā)情感共鳴的設(shè)計(jì)思路。傳統(tǒng)動(dòng)畫創(chuàng)作范式的介入是解決交互可視化設(shè)計(jì)中，產(chǎn)業(yè)化所帶來的雷同性、缺少民族地域特征、缺少情感共鳴等問題的方法之一，同時(shí)傳統(tǒng)動(dòng)畫與交互設(shè)計(jì)的跨界結(jié)合，也是其在新科技、新技術(shù)沖擊下的發(fā)展和新時(shí)代的演繹。關(guān)鍵詞：交互 數(shù)字化 傳統(tǒng)動(dòng)畫 文化旅游 可視化中圖分類號(hào)：TP391.9

論基礎(chǔ)，從色彩、交互、圖形、界面等方面探討健康 App 設(shè)計(jì)的原則與方法，構(gòu)建信息結(jié)構(gòu)模型框架，將之付諸于健康A(chǔ)pp設(shè)計(jì)中。讓健康A(chǔ)pp設(shè)計(jì)在信息可視化指導(dǎo)下，更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求以及當(dāng)代時(shí)代發(fā)展潮流。為界面與交互可視化設(shè)計(jì)提了供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 信息可視化 健康A(chǔ)pp 交互 界面設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2023）11-0142-05引言在當(dāng)下的時(shí)代中，信息的影響力越來越顯著。無論是信息的體量或者

； 復(fù)雜情境； 交互[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 王振華（1982—），男，河南嵩縣人。博士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究。E-mail：wzhedr@163.com。素養(yǎng)導(dǎo)向是當(dāng)前教育改革的風(fēng)向標(biāo)。素養(yǎng)不是單一的知識(shí)、能力和態(tài)度的簡(jiǎn)單疊加，它是知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。近些年，人工智能廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，有力地推動(dòng)著教育教學(xué)變革。從大方向上來說，人工智能與教育的融合要利于核心素養(yǎng)落地，為學(xué)生素

作、氛圍的營造、交互手段和展示空間環(huán)境間的調(diào)度、敘事手段的運(yùn)用等方面。在數(shù)字體驗(yàn)式的展示環(huán)境中，可以全面把控音樂、環(huán)境音、人聲，借助音響帶來的環(huán)境音為觀眾打造身臨其境的音環(huán)境，通過聲音來傳遞更加豐富的信息量。以《全景故宮》—太和殿為例說明將所有展示的內(nèi)容和行進(jìn)路線都安排在視覺的中心位置，對(duì)周圍不必要的內(nèi)容如裝飾品等全部進(jìn)行清空處理，這樣的展示手段能很好地將觀眾的視覺中心引向展品。借助體驗(yàn)式的數(shù)字展示手段，運(yùn)用數(shù)字化的空間展示技術(shù)拓寬展示設(shè)計(jì)的新思路，增強(qiáng)對(duì)

影像藝術(shù)；跨界；交互；超時(shí)代性；圖像轉(zhuǎn)向一、從“照相”到“造像”影像藝術(shù)的初期階段攝影技術(shù)的瞬間成像功能，使其成為人們記錄事件和變化場(chǎng)景的一個(gè)手段。之后攝影技術(shù)被應(yīng)用到國家職能部門，目的在于采集證據(jù)和記錄。與此同時(shí)，它也被旅行家、人類學(xué)者、冒險(xiǎn)家所使用，用于紀(jì)實(shí)研究、歷史文明研究、科學(xué)考古、地理地貌研究、風(fēng)土民俗研究等等。此外它漸漸也被新聞傳媒機(jī)構(gòu)和記者所用，拍攝一些不可人為再現(xiàn)的場(chǎng)景（實(shí)況新聞）。以上這些都是攝影的常規(guī)運(yùn)用場(chǎng)景。但隨著時(shí)代的發(fā)展，美學(xué)藝術(shù)

使用后，其創(chuàng)新的交互形式受到了大眾的喜愛和稱贊。文章以城市公共空間為例，探討互動(dòng)裝置藝術(shù)的各類表現(xiàn)形式，探索未來互動(dòng)裝置在各個(gè)場(chǎng)景中更多藝術(shù)化表現(xiàn)的可能性。關(guān)鍵詞：互動(dòng)裝置藝術(shù)；交互；城市公共空間中圖分類號(hào)：J5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）07-0-03互動(dòng)裝置藝術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，藝術(shù)裝置在交互設(shè)計(jì)概念的影響下與科技快速融合，得到廣泛應(yīng)用。互動(dòng)裝置包括設(shè)計(jì)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、編程語言、電子電工基礎(chǔ)、傳媒硬件材

空間化、設(shè)計(jì)體驗(yàn)交互化的特有特征，充滿了真實(shí)、細(xì)膩、趣味、自然氣息的藝術(shù)特質(zhì)，使得這種字體設(shè)計(jì)形式在當(dāng)下數(shù)字時(shí)代中顯得較為“個(gè)性”。本文以國內(nèi)外經(jīng)典的非數(shù)字手法的實(shí)驗(yàn)字體優(yōu)秀案例為研究對(duì)象，主要研究數(shù)字時(shí)代下游離于數(shù)字手法之外的實(shí)驗(yàn)字體的表現(xiàn)特征的具體體現(xiàn)，通過案例分析法、比較研究法、歸納總結(jié)法等研究方法進(jìn)行綜合論述，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)字體的表現(xiàn)特征和藝術(shù)特質(zhì)。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于對(duì)非數(shù)字手法的實(shí)驗(yàn)字體表現(xiàn)特征領(lǐng)域的研究，國內(nèi)外對(duì)此領(lǐng)域的研究多以分析作品為主，缺乏具體

　吳泊辛關(guān)鍵詞：交互；實(shí)時(shí)渲染；三維；預(yù)演中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）02-0081-03近年來交互與實(shí)時(shí)渲染技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了原有三維預(yù)演這一制作環(huán)節(jié)的改進(jìn)。雖然三維預(yù)演相對(duì)來說也是一個(gè)新潮的環(huán)節(jié)，但日新月異的技術(shù)發(fā)展已經(jīng)造成越來越多的新步驟被應(yīng)用，打破了原有預(yù)演環(huán)節(jié)的工作流，并改變了其處于前期的固有制作框架。1 三維預(yù)演環(huán)節(jié)出現(xiàn)的目的原有的三維預(yù)演作為前期工作，主要是為了彌補(bǔ)二維動(dòng)態(tài)故事板在拍攝時(shí)的缺陷而被

品 消費(fèi)者體驗(yàn) 交互中圖分類號(hào)：F062.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-039-04一、引言人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）產(chǎn)業(yè)是進(jìn)入21世紀(jì)以來新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力之一，也是引領(lǐng)中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略技術(shù)之一。近幾年國家對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展高度重視，對(duì)于新一代人工智能的發(fā)展，習(xí)近平總書記指出“人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的‘頭雁效應(yīng)”“加快發(fā)展

分析國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞交互現(xiàn)狀和提升策略。因此，本文從選題內(nèi)容、交互形式、傳播途徑等方面對(duì)以上兩家媒體的交互數(shù)據(jù)新聞進(jìn)行相應(yīng)分析，得出國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞的交互現(xiàn)狀。由此，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞存在交互融合創(chuàng)新不足、分類不夠嚴(yán)謹(jǐn)、傳播途徑單一、傳播效果不盡如人意等問題。最后，參考國外優(yōu)秀交互數(shù)據(jù)新聞作品，對(duì)國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞提出針對(duì)性提升策略作為參考，以期提供有益的幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)新聞；交互；提升策略；新華網(wǎng)；美數(shù)課引言自從2012年“大數(shù)據(jù)”成為國內(nèi)各學(xué)界熱議的話題以來，

說，其自身具備的交互特性是主要特征之一，也是和其他門類相區(qū)分的一大要素。合理運(yùn)用新媒體藝術(shù)的交互語言特征進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)交互和融合，能夠給人們展現(xiàn)出全新的現(xiàn)代化、數(shù)字化的世界。文章首先分析藝術(shù)語言的相關(guān)概念，其次分析新媒體藝術(shù)交互體現(xiàn)的方法和主要方面，包括身臨其境性、交互性、互動(dòng)協(xié)作性，再次分析新媒體藝術(shù)有效表達(dá)的策略，包括跨界與融合促進(jìn)多樣發(fā)展，藝術(shù)與技術(shù)把握時(shí)代機(jī)遇，內(nèi)外演變、緊隨時(shí)代潮流，最后研究新媒體藝術(shù)的交互語言，包括技藝兼容、虛擬現(xiàn)實(shí)、我即作

及極具新聞美學(xué)與交互感的新聞呈現(xiàn)路徑進(jìn)行系統(tǒng)探索，旨在為媒體做好融合傳播時(shí)代的傳播工作提供可參考的思路。關(guān)鍵詞：法國24小時(shí)新聞臺(tái)；新聞生產(chǎn)；PUGC模式；新聞美學(xué)；交互中圖分類號(hào)：G229.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）22-0016-03在融合傳播時(shí)代，以數(shù)字化、互動(dòng)性、及時(shí)性為特征的新媒介技術(shù)推動(dòng)著新聞生產(chǎn)流程的生產(chǎn)語境和職業(yè)語境發(fā)生變化。傳受雙方強(qiáng)互動(dòng)成為新聞生產(chǎn)的新特點(diǎn)，受眾的角色從信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉谝欢ǔ潭壬蠈?duì)新

攝影 公共課 交互 軟件2022年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出：全面深化教學(xué)改革，開齊開足上好美育課。高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。美育已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性、深層次階段。針對(duì)高校美育課程，本文以非專業(yè)攝影課程——《攝影美學(xué)基礎(chǔ)》為例展開研究，探討現(xiàn)階段美育課程開展的不足，并針對(duì)美育教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和改善手

、優(yōu)化場(chǎng)景閱讀的交互性、培育場(chǎng)景閱讀的情感性。[關(guān)鍵詞] AR場(chǎng)景閱讀 體驗(yàn) 適配 交互 情感[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2022） 03-0051-08Research on scene reading based on AR technologyLiu Guo（School of Journalism and Communication，Hunan Normal University， Chan

AB;控制系統(tǒng);交互;仿真中圖分類號(hào)：TP391.41;TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1064（2022）04-0-03DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2022.04.027MATLAB的圖形表達(dá)與仿真能力是多樣化的[1]，能讓人們更加直觀地從圖像中看到各種函數(shù)的變化趨勢(shì)，能使人們更加快捷多樣地分析與矯正函數(shù)[2]。相比其他語言，MATLAB的圖形表達(dá)更能讓大眾理解，也更加簡(jiǎn)單。一般而

完整性、穩(wěn)定性、交互性都是開發(fā)時(shí)需要考慮的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：人工智能;機(jī)械臂;交互;YOLO一、引言 當(dāng)前人工智能領(lǐng)域正在不如我們的日常生活，人工智能領(lǐng)域的研究為人們的生活帶來了極大的改變。除此之外，應(yīng)用于商業(yè)的人工智能研究也在不斷進(jìn)步。對(duì)于當(dāng)前的人工智能領(lǐng)域的研究，重點(diǎn)之一是模式識(shí)別。說起模式識(shí)別，一些主流的算法為設(shè)計(jì)者搭建自己的項(xiàng)目也提供了一些方便，同時(shí)讓更多人更容易參與其中的開發(fā)，也就為更多人工智能領(lǐng)域的作品能夠應(yīng)運(yùn)而生。特別是對(duì)于一些還在使用人力的單

交際教學(xué);情境;交互現(xiàn)代社會(huì)中，口語交際能力極為重要，重視和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為時(shí)代要求。初中階段是學(xué)生形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，其身心各方面發(fā)展最迅速、最旺盛，可塑性最強(qiáng)，此時(shí)進(jìn)行陽光式口語交際教學(xué)顯得十分重要和必要。一、初中語文陽光式口語交際教學(xué)的意義及原則（一）陽光式口語交際教學(xué)的意義陽光式口語交際教學(xué)，就是指通過陽光般有溫度有熱量、充滿青春活力的口語，進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的教學(xué)活動(dòng)。1.是人際交流的需要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2

有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交互效率低，教學(xué)系統(tǒng)難以達(dá)到高質(zhì)高效教學(xué)效果的難點(diǎn)，文章提出了一種基于智能問答系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過允許學(xué)生/教師自定義聊天參與者，交互數(shù)據(jù)可沿用進(jìn)入知識(shí)圖譜，設(shè)置實(shí)時(shí)提醒以及未回答消息提醒，相關(guān)熱門問題推薦，個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)圖等功能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互效果。關(guān)鍵詞： 智能問答; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 交互; 系統(tǒng)設(shè)計(jì); 混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）22-0124-04智能

學(xué)術(shù)英語線上線下交互/協(xié)作式教學(xué)模式，從而滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐結(jié)果表明，這種模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生多方面的能力。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營造線上線下混合的教學(xué)互動(dòng)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);交互/協(xié)作;學(xué)術(shù)英語作者簡(jiǎn)介：陸紅（1967-），女，江蘇常熟人，南京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言學(xué)。近年來，混合式教學(xué)受到國內(nèi)外學(xué)者和廣大教師的關(guān)注。

面轉(zhuǎn)變成支持用戶交互并響應(yīng)相應(yīng)事件的動(dòng)態(tài)頁面的功能特點(diǎn)，即JavaScript讓網(wǎng)頁更易交互。關(guān)鍵詞∶JavaScript;交互;動(dòng)態(tài)中圖法分類號(hào)∶TP313??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼∶AResearch on application of JavaScript technology in Web pagesXIE Fang（Sichuan Vocational College of Finance and Economics，Chengdu 6101，China

智能牙刷護(hù)理機(jī) 交互引言習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從高速增長階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段。急需新型人工智能產(chǎn)品來添薪蓄力。伴隨我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，預(yù)測(cè)人們生活方式將日趨智能化，社會(huì)方式及生活節(jié)奏繼續(xù)加快，人們逐漸追求“高速度”生活，使得未來生活對(duì)智能牙刷護(hù)理機(jī)產(chǎn)品需求愈發(fā)增強(qiáng)。伴隨著智能化時(shí)代的到來，人們生理和心理都發(fā)生著變化，對(duì)日常生活輔助用品的外觀、功能、交互、安全等都產(chǎn)生更高要求。智能牙刷護(hù)理機(jī)設(shè)計(jì)主要針對(duì)于用戶需求、功能深入程度以及人機(jī)交互方式進(jìn)行創(chuàng)

設(shè)計(jì) 創(chuàng)新應(yīng)用 交互引言企業(yè)的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)作為企業(yè)C I S系統(tǒng)中最直接的視覺傳播方式，目的是形成獨(dú)特的企業(yè)形象，使受眾認(rèn)同品牌文化和經(jīng)營理念，達(dá)到產(chǎn)品或服務(wù)的推廣。中國傳統(tǒng)元素根植于傳統(tǒng)文化之中，以“形”“色”“意”為依托散發(fā)著獨(dú)特的東方魅力。如何能夠做到將傳統(tǒng)元素“形”“色”“意”與品牌文化內(nèi)涵相結(jié)合，又應(yīng)以怎樣的視覺表達(dá)形式和創(chuàng)新應(yīng)用方法為中國式企業(yè)視覺識(shí)別設(shè)計(jì)增添生命力和創(chuàng)造力？一、中國傳統(tǒng)元素在企業(yè)VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用意義中國在數(shù)千年的更迭中孕育了傳

更好的技術(shù)與人的交互方式和對(duì)技術(shù)本身進(jìn)行精簡(jiǎn)著兩個(gè)方面的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：平靜技術(shù);注意力;交互一、引言“平靜技術(shù)”（Calm technology）這個(gè)概念最早是在1995年由施樂帕克研究中心的馬克·韋澤和約翰·西利·布朗提出的，在他們同年發(fā)表的論文《設(shè)計(jì)平靜技術(shù)》（Designing Calm Technology）中，闡述了這個(gè)說法，指出：“平靜技術(shù)”可能是二十一世紀(jì)最重要的設(shè)計(jì)問題”。有一種在今天仍很有影響力的觀點(diǎn)，即是對(duì)技術(shù)烏托邦的想象。這樣的觀點(diǎn)憧

體作為當(dāng)前與人們交互最近的技術(shù)形式，在發(fā)展中得到質(zhì)的飛躍。隨著新媒體技術(shù)衍生出了新媒體藝術(shù)，在藝術(shù)領(lǐng)域有著新的內(nèi)涵，并逐漸發(fā)揮著作用。關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù) 環(huán)境藝術(shù) 交互 應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：TU20文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）03（b）-0000-00Research on the Application of New Media Art inEnvironmental Art DesignXU Ya（Modern

藝術(shù)；通感意識(shí)；交互【中圖分類號(hào)】J0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）03-118-03【本文著錄格式】李藝.新媒體藝術(shù)環(huán)境下通感意識(shí)研究——與傳統(tǒng)藝術(shù)環(huán)境相比較[J].中國民族博覽，2022，02（03）：118-120.數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展催生了更加嶄新的藝術(shù)環(huán)境，在科學(xué)技術(shù)的更新迭代下，新媒體藝術(shù)形式不斷擴(kuò)充，尤其是經(jīng)歷了“新媒體元年”后，越來越多的新媒體藝術(shù)作品逐漸引起人們的關(guān)注，在新媒體藝術(shù)環(huán)境下，藝術(shù)作品的審美意識(shí)有

;無限式;劃動(dòng);交互;體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）04-0106-021 引言交互式設(shè)計(jì)是在1984年被提出來的，為了讓產(chǎn)品變得易用，并讓使用者在使用的過程中具有愉悅體驗(yàn)的設(shè)計(jì)技術(shù)。致力于如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品中用戶的行為方式以及傳達(dá)這種行為的有效形式，核心是關(guān)注用戶的體驗(yàn)[1]。在網(wǎng)絡(luò)和科技沒有迅猛發(fā)展的早期，手機(jī)還停留打電話功能上，手機(jī)屏幕也僅限文字顯示，很多產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)以紙質(zhì)印刷品為主。這幾年，

娜 霍嘉琦音樂的交互功能基于臨場(chǎng)或是現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)而生，最終幫助人們?cè)谇楦泻托撵`層面與外在事物對(duì)話。正如競(jìng)技類網(wǎng)游基于“競(jìng)技”產(chǎn)生交互，社交類網(wǎng)游基于“社交”產(chǎn)生交互。音樂交互功能被低估甚至被漠視的現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上源于相關(guān)游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Α?span id="j5i0abt0b" class="hl">交互性”體驗(yàn)的淺表性解讀。真正意義上的“交互”是自我與他人、自我與自我間發(fā)生的訴說與傾聽，而不是單向的情緒宣泄和非此即彼的勝負(fù)之爭(zhēng)。后者使音樂在商業(yè)層面上得以繁榮，但前者使音樂在人性的層面上得到永生。游戲人的探索讓人們看到了音樂在

娜 霍嘉琦音樂的交互功能基于臨場(chǎng)或是現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)而生，最終幫助人們?cè)谇楦泻托撵`層面與外在事物對(duì)話。正如競(jìng)技類網(wǎng)游基于“競(jìng)技”產(chǎn)生交互，社交類網(wǎng)游基于“社交”產(chǎn)生交互。音樂交互功能被低估甚至被漠視的現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上源于相關(guān)游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Α?span id="j5i0abt0b" class="hl">交互性”體驗(yàn)的淺表性解讀。真正意義上的“交互”是自我與他人、自我與自我間發(fā)生的訴說與傾聽，而不是單向的情緒宣泄和非此即彼的勝負(fù)之爭(zhēng)。后者使音樂在商業(yè)層面上得以繁榮，但前者使音樂在人性的層面上得到永生。游戲人的探索讓人們看到了音樂在

題，本文開展數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究，提出了基于LTE-V的車路協(xié)同系統(tǒng)消息層技術(shù)要求，定義了支持車路協(xié)同系統(tǒng)各類車載應(yīng)用所涉及到的消息集合、消息體以及相應(yīng)交互流程，歸納了數(shù)據(jù)交互類型，分析了典型業(yè)務(wù)場(chǎng)景數(shù)據(jù)交互需求，可以支撐車用通信系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)景開發(fā)、驗(yàn)證及商用。關(guān)鍵詞：LTE-V 車路協(xié)同 應(yīng)用層 交互1 前言車路協(xié)同系統(tǒng)是采用先進(jìn)的無線通信和新一代互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，全方位實(shí)施車車、車路動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)信息交互，并在全時(shí)空動(dòng)態(tài)交通信息采集與融合的基礎(chǔ)上開展車輛主動(dòng)安全控

康摘 要：車聯(lián)網(wǎng)交互，包括按鍵、觸控、語音、眼神、人臉識(shí)別、手勢(shì)等多模態(tài)人車交互，隨著智能網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展，車聯(lián)網(wǎng)交互逐步在趨向語音、眼神、手勢(shì)，正在發(fā)生一場(chǎng)尤為深刻的變革，而新的交互方式，也必將先服務(wù)于用戶體驗(yàn)。本文對(duì)車聯(lián)網(wǎng)交互方式，做了一些新的探討。關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng) 交互 手勢(shì)1 引言隨著車機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，車內(nèi)屏幕呈現(xiàn)大、多趨勢(shì)，將越來越依賴于電腦屏幕操作，駕駛者在開車過程中因操作屏幕和語音識(shí)別準(zhǔn)確率低而分心機(jī)率逐漸升高，而安全，依然是基本需求。本文，將探討一

教學(xué)方法、課內(nèi)外交互活動(dòng)等多方面積極展開跨文化教學(xué)。本文筆者將以許力生和孫淑女共同提出的“遞進(jìn)—交互模型”為理論依據(jù)，分別從知識(shí)、動(dòng)機(jī)、技能、語境和效果五個(gè)層面，介紹晉中信息學(xué)院遠(yuǎn)景學(xué)院大學(xué)英語課內(nèi)外遞進(jìn)交互的大學(xué)英語跨文化教學(xué)實(shí)踐，以期為高校大學(xué)英語教師更好地展開跨文化教育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】遞進(jìn)—交互;大學(xué)英語;跨文化教學(xué)【Abstract】With the acceleration of the process of global econo

，逐漸發(fā)展成一種交互方式。不論是信息的傳遞，還是同伴的交流，在“交互”中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、共享和聚合。該文以大規(guī)模配置錄播設(shè)備的云教室為教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)泛在的教師專業(yè)化發(fā)展支撐環(huán)境，重點(diǎn)關(guān)注以教師實(shí)踐性知識(shí)提升為目標(biāo)的知識(shí)共享，構(gòu)建并分析驗(yàn)證了基于智能研修平臺(tái)的由環(huán)境層、交互層和共享層構(gòu)成的知識(shí)共享研修模型，實(shí)現(xiàn)了基于真實(shí)教學(xué)實(shí)踐的、大規(guī)模、遠(yuǎn)距離、密切互動(dòng)式教師間協(xié)作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：智能研修平臺(tái)；混合式研修；教學(xué)實(shí)踐；知識(shí)共享；交互中圖分類號(hào)：G434

分析出基于情感化交互理論的民族玩具文化體驗(yàn)設(shè)計(jì)的模型與策略，并將之運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為民族玩具的文化體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：情感化 交互 民族玩具 文化體驗(yàn) 心理學(xué)中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2021）12-0024-03引言玩具是兒童早期的伙伴與人生導(dǎo)師，是立體的教科書，對(duì)兒童的成長與發(fā)展起著極其重要的作用。當(dāng)前，芭比娃娃，變形金剛，奧特曼，高達(dá)，泰迪熊，公仔，米老鼠等各種國外兒童玩具及形象充斥著國內(nèi)市場(chǎng)

教學(xué);教學(xué)平臺(tái);交互0 引言2020年新年伊始，一場(chǎng)空前浩劫迅速席卷全球，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步產(chǎn)生了很大的影響。我國也迅速進(jìn)入非常模式。1月27 日，為貫徹落實(shí)黨中央堅(jiān)決打贏這場(chǎng)防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部發(fā)布了延期開學(xué)的通知。為保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空的特性，在這個(gè)特殊時(shí)期成為替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的首要途徑。全國各高校充分利用線上資源積極開展線上授課，保證特殊時(shí)期教學(xué)順利開展。程

教學(xué);教學(xué)平臺(tái);交互0 引言2020年新年伊始，一場(chǎng)空前浩劫迅速席卷全球，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步產(chǎn)生了很大的影響。我國也迅速進(jìn)入非常模式。1月27 日，為貫徹落實(shí)黨中央堅(jiān)決打贏這場(chǎng)防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部發(fā)布了延期開學(xué)的通知。為保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空的特性，在這個(gè)特殊時(shí)期成為替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的首要途徑。全國各高校充分利用線上資源積極開展線上授課，保證特殊時(shí)期教學(xué)順利開展。程

影視;表達(dá)方式;交互中圖分類號(hào)：J905 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1004-9436（2021）17-0-03本文以騰訊視頻自制《古董局中局之佛頭起源》（下文簡(jiǎn)稱《佛頭起源》）、芒果TV自制《明星大偵探之頭號(hào)嫌疑人》（下文簡(jiǎn)稱《頭號(hào)嫌疑人》）、N1Studio《隱形守護(hù)者》等國內(nèi)互動(dòng)劇及影視化互動(dòng)劇情游戲?yàn)槔?，探索?dāng)下互動(dòng)劇的發(fā)展機(jī)遇和面臨的挑戰(zhàn)。1 機(jī)遇：技術(shù)的來臨

體融合 短視頻 交互 新型主流媒體2021年3月上旬開始，關(guān)于“海星入侵膠州灣，養(yǎng)殖戶損失慘重”的報(bào)道在全網(wǎng)引發(fā)了關(guān)注。無論是青島本地媒體，還是山東本省其他媒體，抑或是央視財(cái)經(jīng)等中央級(jí)媒體都紛紛把目光聚焦到了“海底蝗蟲”——海星身上。在微信朋友圈里，“海星入侵膠州灣 蛤蜊海蠣子遭災(zāi)”等短視頻也呈現(xiàn)刷屏的節(jié)奏，甚至一連幾天的微博熱搜、頭條熱議，膠州灣海星都榜上有名。一、面對(duì)海星“竄紅”，媒體報(bào)道各顯神通海星在春季出現(xiàn)大量繁殖的現(xiàn)象已經(jīng)不是第一次，這對(duì)于青島本

教 “精”“略”交互略讀課文如何教而有道，教而有度？我們都知道，略讀課文應(yīng)在一課時(shí)內(nèi)完成，然而略讀的內(nèi)核并不是少教，反而對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求：簡(jiǎn)略高效，略中見精。而且指向的是閱讀能力的提升、閱讀技巧的運(yùn)用、閱讀方法的實(shí)踐。筆者以略讀課文《我的伯父魯迅先生》為例，從把握好略讀課文在整個(gè)單元中的地位，以及創(chuàng)造性地選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，對(duì)略讀課文的教學(xué)如何“精”“略”交互、略讀不“略”，進(jìn)行闡述。一、長文短教，落實(shí)單元語文要素的價(jià)值《我的伯父魯迅先生》是統(tǒng)編版語

系統(tǒng) 未來情境 交互 產(chǎn)品特質(zhì)引言隨著女性消費(fèi)力和經(jīng)濟(jì)自主權(quán)日漸強(qiáng)大，她們對(duì)生活品質(zhì)的要求也不斷提高。物質(zhì)條件的滿足使她們已不再滿足于單品的消費(fèi)，而是追求產(chǎn)品內(nèi)在的態(tài)度、觀點(diǎn)、情境與體驗(yàn)等內(nèi)容。近年來，美妝消費(fèi)領(lǐng)域的增長也直接拉動(dòng)了美妝收納需求的爆發(fā)式增長，這表明女性開始重視化妝過程的體驗(yàn)，而不僅僅追求化妝效果本身。美妝收納產(chǎn)品是女性化妝生活的集合體，文章擬采用ViP設(shè)計(jì)法則指導(dǎo)美妝收納產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)值重構(gòu)，以期為女性帶來全新的化妝體驗(yàn)。一、女性的美妝收納需求

科開發(fā)若干人-機(jī)交互界面，讓4-7歲兒童親身參與科普知識(shí)最可以使其身臨其境感受科學(xué)奧秘，鍛煉邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：交互;兒童;科普教育;動(dòng)畫科普是新中國成立之后國家為受過教育的階層提供一系列普及的、實(shí)用的認(rèn)識(shí)了解科學(xué)文化知識(shí)的重要途徑，內(nèi)容范圍包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、自然現(xiàn)象、物理知識(shí)等，科普形式也多樣化，包括書本、繪畫、展覽、視頻、講解、實(shí)驗(yàn)等等，最終目的是提升人們知識(shí)文化水平，從而帶動(dòng)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)。一、動(dòng)畫是兒童科普教育重要手段兒童時(shí)期是人

與家裝設(shè)計(jì)的虛擬交互與沉浸式體驗(yàn)，在提升使用感受效果的同時(shí)減少了客戶的決策成本與裝修成本。通過對(duì)家庭裝飾體驗(yàn)平臺(tái)做總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，引入基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的可視化建模實(shí)驗(yàn)室，對(duì)家庭裝修成果的存儲(chǔ)方式進(jìn)行了研究，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)的結(jié)合。關(guān)鍵詞：VR虛擬現(xiàn)實(shí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、交互、沉浸式體驗(yàn)一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的定義及分類 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality，簡(jiǎn)稱為VR），顧名思義，是將虛擬與真實(shí)的相互融合。從理論層面上來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是一個(gè)能夠產(chǎn)生并感受虛擬世界

楊愷摘要：文章以交互式電子音樂的音色為研究對(duì)象，分析音色的選擇技巧及它們?cè)谧髌分械谋憩F(xiàn)形式，指出根據(jù)不同的發(fā)聲以及合成原理如何對(duì)音色分類，并進(jìn)一步分析在樂曲中的運(yùn)用與發(fā)展，同時(shí)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生合理的使用音色。關(guān)鍵詞：交互? 電子音樂? 音色? 教學(xué)中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）19-0079-04交互式電子音樂作為電子音樂的一個(gè)分支在21世紀(jì)有著迅猛的發(fā)展，由于其融入了創(chuàng)新

念與思考，提出“交互式英語課程教學(xué)”改進(jìn)創(chuàng)新方案，并在昆山某機(jī)構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與研究，試驗(yàn)證明“交互式”英語課程教學(xué)方案有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境，使聽說讀寫能力有一定程度提高。【關(guān)鍵詞】英語;課程教學(xué);交互;改進(jìn)傳統(tǒng)英語課程教學(xué)有幾個(gè)問題，一是缺乏語言情境，學(xué)生思維調(diào)動(dòng)難;二是師生缺少互動(dòng)，學(xué)生注意力難以集中;三是強(qiáng)調(diào)死記硬背，缺少即時(shí)反應(yīng)能力。為此，本人在對(duì)現(xiàn)有英語傳統(tǒng)課程教學(xué)方案優(yōu)化基礎(chǔ)上，又消化吸收了徐振元老師《高中英語教學(xué)新法》的思念，創(chuàng)造

程及效度，強(qiáng)調(diào)“交互”（interaction）在教學(xué)主體建構(gòu)中的意義，將對(duì)分課堂從PAD轉(zhuǎn)變?yōu)閕PAD，以師生關(guān)系交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的超越，以情感交互實(shí)現(xiàn)“情-意-知-行”的貫通，以實(shí)踐交互完成“知識(shí)-價(jià)值”的建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化。關(guān)鍵詞：思想政治理論課;對(duì)分課堂;限界;超越;交互思政課程教學(xué)改革是當(dāng)前教育教學(xué)改革的痛點(diǎn)?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”教育教學(xué)理念的提出，為新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了重要遵循。在此背景下，對(duì)分課堂成為高校思政課程教改的一個(gè)

語文 “文-圖”交互 漢字圖譜 “三讀演悟” 習(xí)作支架《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！拔摹獔D”交互式教學(xué)即是體現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有意義探究?！拔?圖”交互在語文課堂中主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是文本與圖像之間相互參照和彼此牽連，進(jìn)而增補(bǔ)、拓展、強(qiáng)化、完善主題的核心內(nèi)容;二是師生之間圍繞“文”“圖”進(jìn)行的多種形式的交互對(duì)話，它包括教師和學(xué)生個(gè)體、群體之間，學(xué)生和學(xué)生個(gè)體、群體之間，教師、學(xué)生和文本

計(jì);沉浸式體驗(yàn);交互面對(duì)語言學(xué)習(xí)類APP無法持續(xù)引導(dǎo)用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)且界面枯燥、難以操作等一系列問題，基于心流體驗(yàn)的語言學(xué)習(xí)類APP 設(shè)計(jì)立足于用戶體驗(yàn)，通過情景化、可視化、游戲化的設(shè)計(jì)使用戶融入語言課程、享受在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的高度興奮感及充實(shí)感，以此提升交互的附加價(jià)值，可以更好地引導(dǎo)用戶將注意力投入在語言學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)中。1 心流體驗(yàn)概述“心流體驗(yàn)”是由心理學(xué)家米哈里· 齊克森提出的一種積極心理學(xué)概念。描述的是一種將精神力完全投注到某項(xiàng)交互過程中的感覺，進(jìn)

鍵詞：人工智能;交互;設(shè)計(jì);倫理;原則如今交互無處不在，人們?cè)诹奶臁⒂螒?、駕車、旅行、工作、學(xué)習(xí)、醫(yī)院看病等一切生活活動(dòng)中都需要與不同的對(duì)象、以不同的方式進(jìn)行交互。隨著人工智能不斷地拓寬交互的視野和維度，交互設(shè)計(jì)也為人們帶來了更加便利和良好的體驗(yàn)。但是，面對(duì)快速發(fā)展的交互設(shè)計(jì)，不應(yīng)只看到其益處，也應(yīng)時(shí)刻審視其被掩蓋的弊端，讓具有社會(huì)視野的設(shè)計(jì)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。1 人工智能概述人工智能最早是在1956 年的Dartmouth 會(huì)議上首次被提出的概念。雖然始終沒

要：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的交互應(yīng)用是隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的快速發(fā)展逐漸實(shí)現(xiàn)的。文章通過對(duì)交互設(shè)計(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)中交互感念的分析，以手機(jī)UI設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的交互應(yīng)用及實(shí)踐效果進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品;交互;應(yīng)用;手機(jī)UI設(shè)計(jì);視覺傳達(dá)0 引言隨著我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，其技術(shù)與用戶規(guī)模、應(yīng)用創(chuàng)新等都呈現(xiàn)出飛速變化的態(tài)勢(shì)。另一方面，受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用環(huán)境與特征等因素影響，其產(chǎn)品均具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)特征和優(yōu)勢(shì)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)以及感應(yīng)技術(shù)、定位系統(tǒng)

突破，設(shè)計(jì)全新的交互系統(tǒng)，以期達(dá)到降本提效目的，通過與已有系統(tǒng)對(duì)比，獲得了該交互系統(tǒng)投入使用后對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的幫助。關(guān)鍵詞：無人天車;運(yùn)輸鏈;交互;托盤回收;下線中圖分類號(hào)：TP391? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-6903（2021）01-0000-00隨著智能制造技術(shù)的高速發(fā)展，“黑燈工廠”概念被廣泛應(yīng)用，同時(shí)天車無人化在各領(lǐng)域得到了實(shí)施，尤其是在鋼廠的熱軋、冷軋等產(chǎn)線，無人天車已成為行業(yè)標(biāo)配。目前，唐鋼新區(qū)的熱軋成品庫共6個(gè)跨12部天車全部

鍵詞】動(dòng)態(tài)插畫，交互;動(dòng)畫1.讀圖時(shí)代的特征1.1新媒體技術(shù)的發(fā)展提供受眾在獲取信息的渠道方式增添了多樣性的選擇，信息呈現(xiàn)方式以文字時(shí)代轉(zhuǎn)向讀圖時(shí)代、迅猛轉(zhuǎn)向視頻時(shí)代等多樣的形式且共生、共發(fā)展于大數(shù)據(jù)信息時(shí)代之中。新環(huán)境下的傳播方式促生出交互媒介、移動(dòng)媒體等傳播媒介。傳播的載體形式多樣與內(nèi)容呈現(xiàn)方式并行發(fā)展，使文字時(shí)代、讀圖時(shí)代的載體有了多種多樣的可能性，這也正帶來了內(nèi)容制作及呈現(xiàn)方式的新理念、新視角。其中動(dòng)態(tài)插畫形式已趨向成熟并逐步形成固式，而交互形式的

融合;融合新聞;交互;萬物互聯(lián);沉浸式新聞從2014年的“媒體融合元年”，到2015年媒體融合上升為國家戰(zhàn)略，再到2018年中國新聞獎(jiǎng)的評(píng)選中設(shè)立了媒體融合獎(jiǎng)項(xiàng)……我國的媒體融合已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。時(shí)至今日，對(duì)于一切的媒體平臺(tái)而言，媒介融合已經(jīng)成為一種毋庸贅述的“元傳播”。在媒介融合的背景下，融合新聞的不斷發(fā)展也就是一個(gè)自然而然的過程了。媒介融合意味著新老媒體的交匯，也意味著新的媒體形態(tài)不斷出現(xiàn)。因此，“融合新聞”也被稱為“多樣化新聞”，融合新聞意味著利

設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用、交互理念等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性。提高獨(dú)立手作藝人對(duì)視覺識(shí)別系統(tǒng)的意識(shí)，設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新個(gè)性具有創(chuàng)意性并且能清晰傳達(dá)店鋪特點(diǎn)。增加手作工藝店鋪的品牌認(rèn)知度和對(duì)手作工藝的宣傳與推廣，提高人們對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識(shí)與重視，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】視覺識(shí)別系統(tǒng);傳統(tǒng)元素;交互【中圖分類號(hào)】J505? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）03-0070-02近年來，

文化特征的APP交互項(xiàng)目研究開發(fā)，通過“狼山旅游景區(qū)”這個(gè)APP能夠快速實(shí)現(xiàn)旅客對(duì)南通本地某個(gè)景點(diǎn)有一定的相關(guān)了解，幫助旅客不至于盲目的無目的的游玩。此APP主要是針對(duì)外來旅客，不能在南通停留很長時(shí)間，能夠及時(shí)幫助旅客了解南通本地有特色的文化，南通作為一個(gè)長三角旅游城市，能吸引更多的旅客游玩?！娟P(guān)鍵詞】APP;交互;狼山旅游景區(qū);特色一、總體流程框架圖用戶登陸注冊(cè)模塊（1）直接注冊(cè)進(jìn)行您的用戶自動(dòng)注冊(cè)：您的用戶通過直接注冊(cè)進(jìn)入登錄APP您的用戶自動(dòng)登錄注冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互作用，首先分析了交互對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念的影響，然后介紹了當(dāng)前市面上常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)，并分析了聊天室、電子郵件、視頻直播、討論區(qū)等在教學(xué)中發(fā)揮的作用，最后提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互實(shí)現(xiàn)策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);教學(xué);交互;運(yùn)用近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)開始在全國范圍內(nèi)普及，部分高校甚至組建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生可以自主選擇交互方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅沒有時(shí)間與空間的限制，而且大學(xué)生可以利用周末的時(shí)間根據(jù)自己的興趣

環(huán)境、參數(shù)及自然交互方式等，體驗(yàn)各種經(jīng)典算法和應(yīng)用。絕大多數(shù)的人工智能課程，都會(huì)提供一些相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。最常見的是機(jī)器學(xué)習(xí)中的經(jīng)典算法模型，如回歸、聚類、決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。借助參考代碼，學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)集，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后，一般都能順利得到學(xué)習(xí)成果，即人工智能模型。那么，如何將這些模型部署為人工智能應(yīng)用，直觀形象地呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果呢？● 思考：將人工智能模型部署為應(yīng)用的一般方式訓(xùn)練人工智能模型的最終目的是解決問題，如實(shí)現(xiàn)人臉識(shí)別、物體分類

影像、動(dòng)力機(jī)械、交互、融合投影等新興技術(shù)手段的多學(xué)科融合、跨媒介、跨維度的表現(xiàn)形式。關(guān)鍵詞：裝置藝術(shù);材料;新媒體;交互;融合投影中圖分類號(hào)：J5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）12-0-021969年，“裝置”（Installation）這一詞作為一種特定的藝術(shù)形式術(shù)語被首次提出。大部分學(xué)者將裝置藝術(shù)的起源歸因于畢加索等藝術(shù)家所引領(lǐng)的實(shí)物拼貼藝術(shù)，以及馬賽爾·杜尚（Marcel Duchamp）的現(xiàn)成品藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)作品的“反叛”。

畫設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)手法結(jié)合的必然性。關(guān)鍵詞：新媒體;插畫;交互;動(dòng)態(tài)表現(xiàn)中圖分類號(hào)：J229 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）10-0-020 引言在人類歷史的漫漫長河中，繪畫藝術(shù)始終與文化社會(huì)的發(fā)展相輔相成，交融并進(jìn)。隨著社會(huì)向現(xiàn)代推進(jìn)，以紙張與木板為主要介質(zhì)的以繪畫為主要內(nèi)容的藝術(shù)流派百家爭(zhēng)鳴，并以大浪淘沙的勢(shì)頭發(fā)展壯大。與此同時(shí)，科技也因?yàn)楣I(yè)革命的出現(xiàn)發(fā)展出攝影與電影一類以動(dòng)勢(shì)為展現(xiàn)方式的藝術(shù)形式，特別是以計(jì)算機(jī)為代表

體現(xiàn)了人與計(jì)算機(jī)交互創(chuàng)意，Processing（編程語言）是創(chuàng)作生成藝術(shù)的良好工具。本文利用Processing開源編程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作，探究Processing在藝術(shù)創(chuàng)作上的表現(xiàn)，以及與其他硬件進(jìn)行物聯(lián)后的效果，如Kinect（體感設(shè)備）、Arduino（開源電子原型平臺(tái)）、TouchOSC（物聯(lián)網(wǎng)控制器）等等，旨在使藝術(shù)創(chuàng)作具有更豐富的表現(xiàn)效果和多種交互的可能性。關(guān)鍵詞：Processing;生成藝術(shù);交互中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1

教學(xué)中老師和學(xué)生交互效果對(duì)互動(dòng)課堂中的老師和學(xué)生交互行為的影響，并進(jìn)行更深層次的研究，歸納出交互形式。關(guān)鍵詞：人工智能;交互;希沃白板近年來，人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式越來越多樣化。中小學(xué)利用交互式電子白板、微課、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，師生交互形式多元化，就要重新進(jìn)行師生各自的角色定位，再利用現(xiàn)代化技術(shù)獲得更多的信息，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，調(diào)整課堂師生交互方式、教學(xué)形式，提升教學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。顧小清博士將教育系統(tǒng)視作復(fù)雜的生態(tài)