小學生作文難之我見

田素芬

目前，小學作文教學常常處于一種尷尬的境地。學生對作文望而生畏，缺乏興趣。教師工作量大，負擔重，師生都累。如何才能改變這種狀況呢？

一、降低過高的要求，以成功激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的信心

不少教師，尤其是年輕教師，常常以成人的眼光看待小學生作文，結(jié)果往往是一無是處，從而作出過低的評價。這樣必然會導致學生的畏難情緒。久之，就會使學生形成寫作難，難于上青天的信念。如此一來，學生怎能寫好作文呢？這是造成作文難的一個重要原因。

因此，教師必須要把握準課標的要求，葉圣陶老先生曾說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家。”可見，小學生作文是習作性質(zhì)的，不是藝術創(chuàng)作，不能做過高的要求。教師應多抓學生的閃光點，以正面表揚鼓勵為主，讓其得到成功的體驗，以激發(fā)其寫作的興趣，樹立信心，從而走上寫作的成功之路。錢夢龍先生教學生第一次寫作文，只要學生把字寫在方格里，書寫較認真，就可以得九十分以上，從而使絕大多數(shù)學生有了一個良好的開端。由此可以看出讓學生獲得成功的第一步是多么重要。寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)。小學生初學寫作，不可能面面俱到。每篇作文都有一個訓練要求，只要基本達到這一要求，就可以給高分。

對學生作文還要注意多批少改。這樣做，一可以減輕教師的負擔，二可以減輕學生的壓力。試想，學生面對一篇精批細改、面目全非的文章，會是怎樣的感覺呢？既然精批細改師生都累，那還何苦如此呢？當然，不是說不可以指出學生作文中的毛病。人最容易接受的是“跳一跳，能夠到”的就近目標，因此，教師應切合學生的實際，抓住學生的最近發(fā)展區(qū)，提出希望，才有效果。

二、引導學生積累語言

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話可以說道出了積累語言對于寫作的重要性。怎樣積累語言呢？

首先是要嚴格要求學生熟練背誦教材中要求背誦的篇章。課文是學生學習語言的榜樣，課文背得多了，頭腦中有了大量的范文，久之，必然會有質(zhì)的變化發(fā)生。學生遣詞造句、布局謀篇自然會得心應手。而且，這些東西還會長期、潛移默化地發(fā)揮影響，成為學生一生的寶貴財富。

其次還要注意引導學生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)。課外閱讀可以開拓學生的視野，拓寬寫作的思路，豐富寫作的素材。如名言警句、新鮮的觀點、有趣的事情、自己欣賞的語言等，都可以走入自己的文章中，需要注意的是要記好讀書筆記，且要分門別類地整理好，以便于查找使用。

三、引導學生積累生活

生活是寫作的源泉，編是編不出具有真情實感的好文章的。小學生寫作也是如此。積累生活的好方法是寫日記，寫日記的關鍵是要養(yǎng)成寫的習慣。剛開始時可以要求低些，內(nèi)容數(shù)量不限，但必須每天一篇，逐步養(yǎng)成習慣。在此基礎上，引導學生要用自己的話，寫真事，寫真情，以我手寫我口，從周圍的生活中發(fā)現(xiàn)真善美、假惡丑，表達自己的真實感受，訴諸于筆端，逐步達到自能作文的境界。

從教師的鼓勵中，有了興趣和信心，從他人的文章中悟到方法和技巧，從生活中積累了寫作的素材，作文還有什么難的呢？

（責編 金 東）