張志虎

“十二五”以來(lái)，教育信息化步入迅猛發(fā)展的快車(chē)道，信息化教學(xué)環(huán)境不斷得到完善，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得以融合發(fā)展。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尤其是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，需要綜合考慮信息化硬件和軟件設(shè)施、課程資源以及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等各方面的要素。2013年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱提升工程）。其主要目的是建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，到2017年底完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。2014年5月，教育部又先后頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

提升工程的實(shí)施，《能力標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和執(zhí)行將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的教學(xué)應(yīng)用向縱深發(fā)展，使應(yīng)用融合提升到一個(gè)新的高度，也必將引領(lǐng)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式，幫助廣大教師提升技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

針對(duì)教師的教育信息化培訓(xùn)，從2004年開(kāi)始曾實(shí)施過(guò)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)計(jì)劃），并制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》）。比較建設(shè)計(jì)劃和提升工程兩項(xiàng)培訓(xùn)工作的異同，對(duì)做好提升工程具有很好的啟示。

● 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

通過(guò)對(duì)《能力標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和分析比較，我們認(rèn)為在培訓(xùn)內(nèi)容上兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，內(nèi)容包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等。通過(guò)培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心能力。通過(guò)培訓(xùn)，教師學(xué)會(huì)在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與教育技術(shù)能力培訓(xùn)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都重視和加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，但教育技術(shù)能力培訓(xùn)注重“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”。重點(diǎn)是關(guān)注教師對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的基本概念、理論和方法，理解各種教育技術(shù)技能及其應(yīng)用過(guò)程，形成靈活變通的教育技術(shù)技能，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。而信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的升級(jí)版。更關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)培訓(xùn)教師在教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷的各個(gè)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

● 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)考慮了教師和環(huán)境的差異性

教育技術(shù)能力培訓(xùn)的對(duì)象包括教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，涵蓋了整個(gè)教育系統(tǒng)。教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員同時(shí)參加培訓(xùn)或者不同學(xué)科教師、對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有很大差異的教師籠統(tǒng)地按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一教材進(jìn)行培訓(xùn)，很難激發(fā)教師對(duì)培訓(xùn)課程的興趣，也使得一些教師雖然接受教育技術(shù)培訓(xùn)了，但并沒(méi)有太大的進(jìn)步。

《能力標(biāo)準(zhǔn)》是《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的延續(xù)、細(xì)化和提升。關(guān)注的對(duì)象更加集中，主要針對(duì)一線教師?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》在研制時(shí)充分考慮了學(xué)科差異、裝備差異和不同教師的水平差異。雖然中小學(xué)在教育信息化建設(shè)方面有了很多的發(fā)展，我們依然可以看到，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間數(shù)字化教學(xué)環(huán)境有很大的差別。中小學(xué)既有計(jì)算機(jī)+電視機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)+投影、多媒體計(jì)算機(jī)+實(shí)物展示臺(tái)+投影的簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境，也有觸控電視、多媒體計(jì)算機(jī)+交互式電子白板的交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式多媒體環(huán)境+上網(wǎng)本、交互式多媒體環(huán)境+平板電腦的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能手機(jī)等移動(dòng)環(huán)境也在運(yùn)用?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)這些數(shù)字化教育環(huán)境的差異，提出教師在簡(jiǎn)易多媒體和交互多媒體環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，即教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的能力，即利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)科（領(lǐng)域）應(yīng)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，運(yùn)用典型案例，幫助教師合理使用信息技術(shù)，解決學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。因此《能力標(biāo)準(zhǔn)》更加凸顯了面向應(yīng)用，關(guān)注差異的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、操作性和針對(duì)性。所以在實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的過(guò)程中，要特別重視不同學(xué)科、不同年齡、不同專業(yè)、不同地區(qū)的教師差異性，以滿足各學(xué)科教師的需求。

● 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)采取實(shí)施主題式、案例式、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式

教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程由教育部審定課程資源，全國(guó)使用統(tǒng)一的教材（何克抗教授編寫(xiě)的教材和祝智庭教授編寫(xiě)的教材），有具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，采取培訓(xùn)和測(cè)試相分離的培訓(xùn)方式。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，由教育部制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》，省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)課程審核遴選。推行“菜單式、自主性、開(kāi)放式”的教師培訓(xùn)選學(xué)機(jī)制，培訓(xùn)方式采取網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的目的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將培訓(xùn)課程分為技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程、綜合類(lèi)課程、專題類(lèi)課程和教師專業(yè)發(fā)展類(lèi)課程，共27個(gè)主題。技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程重在幫助教師樹(shù)立主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會(huì)日常工作中常用的技術(shù)。綜合類(lèi)課程重在幫助教師在整個(gè)教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。專題類(lèi)課程重在幫助教師掌握教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。教師專業(yè)發(fā)展類(lèi)課程重在幫助教師借助信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)27類(lèi)主題課程從主題描述、內(nèi)容要點(diǎn)、學(xué)時(shí)建議、實(shí)踐任務(wù)、案例資源、考核評(píng)價(jià)建議、課程示例7個(gè)方面進(jìn)行了界定和描述。

因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精心組織、設(shè)計(jì)課程資源，合理配置不同類(lèi)型的課程，搭建課程運(yùn)行平臺(tái)，建立“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”的一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。使參加培訓(xùn)的教師可以根據(jù)自己的需求選擇課程，在培訓(xùn)的過(guò)程中不僅能聽(tīng)專家的講解，觀看相關(guān)課件和微視頻，還能與專家和同行們進(jìn)行交流研討；不僅能觀摩別人上課，更能自己備課、講課讓別人觀摩。教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)點(diǎn)反思等，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

● 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，培訓(xùn)測(cè)評(píng)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)

教育技術(shù)能力采取培訓(xùn)和測(cè)試相分離的培訓(xùn)方式，教師參加全國(guó)統(tǒng)一考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。而教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)更重視過(guò)程評(píng)價(jià)，教育部將制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南，為參訓(xùn)教師提供能力測(cè)評(píng)的參考辦法和測(cè)評(píng)工具。通過(guò)培訓(xùn)、應(yīng)用和測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升能力和水平。