運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

金駿

活動(dòng)教學(xué)法是后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)容，受此影響，我國高中數(shù)學(xué)課堂普遍采用活動(dòng)化教學(xué)模式，但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，這一理念并未得到有效地貫徹。活動(dòng)教學(xué)法要求以綜合多元理論為宗旨，以“活動(dòng)”（activity）為教學(xué)中心，活動(dòng)的開展要逐步進(jìn)行，同時(shí)要把純語言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)有效地結(jié)合起來，可以說活動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)概念。

一、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

活動(dòng)教學(xué)法大致興起于本世紀(jì)初，主要通過教師有效地收集學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、研究和創(chuàng)新。這種教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知、個(gè)性形成和全面發(fā)展，因而在多學(xué)科得到了很好應(yīng)用。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及各個(gè)學(xué)科的交叉滲透，數(shù)學(xué)學(xué)科成為了多學(xué)科交叉的匯聚點(diǎn)。這給了數(shù)學(xué)教學(xué)更廣闊的發(fā)展余地，相信運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)來進(jìn)行高中教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)范式。

高中數(shù)學(xué)采用活動(dòng)教學(xué)法具有巨大的學(xué)科優(yōu)勢。首先，活動(dòng)化教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于該教學(xué)法形式多種、活潑，內(nèi)涵豐富，能夠吸引學(xué)生積極參與。其次，活動(dòng)化教學(xué)能夠讓學(xué)生的主體性得到很好的展現(xiàn)。活動(dòng)化教學(xué)要求學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、探究和操作，因而能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入多樣的活動(dòng)教學(xué)中。第三，活動(dòng)化教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)教學(xué)法采用小組活動(dòng)、自由討論等多種形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互幫助、相互啟發(fā)、相互進(jìn)步的交流機(jī)制，同時(shí)又能刺激學(xué)生個(gè)性的形成，達(dá)到共同提升的目的。

數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)是活動(dòng)化教學(xué)的理論根源?；顒?dòng)教學(xué)法一般分為直觀教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)法。直觀教學(xué)法是通過展示幻燈片、卡片、簡筆畫、掛圖、實(shí)物、錄像等讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受的一種教學(xué)法。游戲教學(xué)法則把機(jī)械的、抽象的思維訓(xùn)練置換成為有趣的游戲活動(dòng)，這可以大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩種教學(xué)的誕生都受益于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)，一般來說，活動(dòng)化教學(xué)要求依據(jù)從抽象到具體的教學(xué)原則，借助多媒體、團(tuán)體討論、實(shí)物模型等等手段來加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)和操作能力。因此，該教學(xué)法可以為現(xiàn)代化教學(xué)提供更多的發(fā)展空間。

二、高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法的具體操作

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門抽象性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，因此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。如果數(shù)學(xué)課堂沒有活動(dòng)化思維的注入，這就相當(dāng)于把學(xué)生限定在一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，想要學(xué)生獲得全面的發(fā)展是根本不可能的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用直觀教學(xué)法和游戲教學(xué)法是有巨大的發(fā)展空間的。

1。直觀教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用直觀教學(xué)法的方式很多，而且能夠取得直接的成效。直觀教學(xué)法可以分為模像直觀、語言直觀和綜合直觀。模像直觀要求以對實(shí)物的直觀感受為前提，一般都要展示卡片、簡筆畫、掛圖、實(shí)物、錄像等等，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的直觀。還有一種直觀就是語言直觀，這種方法通過錄音、角色表演等形式，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的直觀?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，比如多媒體課件的應(yīng)用，使得很多高中數(shù)學(xué)可以多渠道、多視角的進(jìn)行綜合性的直觀教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)課堂可以采用視頻動(dòng)態(tài)化教學(xué)。瑞士一位教育家指出，為了數(shù)學(xué)直觀教學(xué)法產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的、活化的效果，不能只使用靜止的意象，可以利用電影在視角上的連續(xù)性讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)中的圖形。運(yùn)動(dòng)中的圖形不斷的分解和重組，可以讓學(xué)生直觀上理解畢達(dá)哥拉斯公理。

舉例來說，蘇教版A版數(shù)學(xué)必修中有關(guān)直線和平面平行的判定進(jìn)行分析。該節(jié)內(nèi)容占有承上啟下的關(guān)鍵性作用，因?yàn)樵撜n程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立在空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。另外，這一節(jié)的學(xué)習(xí)則是希望通過實(shí)物模型給予學(xué)生直觀化的教學(xué)效果。該節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是判定定理的引入，但是難點(diǎn)則在于如何運(yùn)用判定定理。如果我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，判定定理的運(yùn)用必須通過實(shí)驗(yàn)等手段，才能讓學(xué)生建立其立體幾何的空間想象。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過電腦手段設(shè)計(jì)出這樣的運(yùn)動(dòng)圖像：放置一塊直角梯形塑料板互相平行的一邊在桌上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塑料板，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)塑料板另一邊和桌面是平行的。但是如果轉(zhuǎn)動(dòng)直角邊，則看不出平衡的感覺。

這些直觀教學(xué)手段的運(yùn)用要有變化，不能單一地使用一種手段。比如在教學(xué)就不一定非要觀看實(shí)物、卡片，或者非要看錄像等等，還可以通過編輯數(shù)學(xué)公式順口溜、數(shù)學(xué)公式詩歌，讓課堂呈現(xiàn)更為豐富的直觀效果。

2。游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

為了避免高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的呆板化、程序化、僵硬化，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的積極性。比如通過猜謎、模仿等等游戲，可以可活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。本來興趣就是最好的老師，通過教師精心設(shè)計(jì)的游戲刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，這也不失為一種有效的教學(xué)手段。如果教師能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)嵌在游戲活動(dòng)中，或者通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，自然能達(dá)到事半功倍的效果。

相關(guān)的調(diào)查表明，由于高中學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感較為強(qiáng)烈，在加上我國教學(xué)活動(dòng)中本有的競爭機(jī)制，使得他們更傾向于競賽評獎(jiǎng)?lì)愑螒?。因此，可以在教完部分?nèi)容后，教師通過相應(yīng)的問答考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

舉蘇教版有關(guān)直線和平面平行的判定為例，該節(jié)的課程設(shè)計(jì)可以這樣：

第一，提出問題：通過演示直線和平面位置關(guān)系的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線和平面平行的主要因素是：a.平面外一條線b.平面內(nèi)一條直線c.這兩條直線平行。

第二，討論問題：談?wù)撊羝矫嫱獾闹本€a與平面內(nèi)的一條直線b平行，那么直線a與平面是否平行？

第三，反思問題：如果直線a與平面內(nèi)無數(shù)條直線平行，那么a與的位置關(guān)系如何？通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生多角度思考同一個(gè)問題的不同面相。回答結(jié)束后，教師對表現(xiàn)好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小結(jié)

綜上所述，不僅能夠把學(xué)生外部活動(dòng)和內(nèi)部思維進(jìn)行有效的統(tǒng)一，而且能夠通過這種統(tǒng)一式的內(nèi)外互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知的科學(xué)性，這是課堂走向?qū)嵺`化、活動(dòng)化的必然結(jié)果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐中貫徹活動(dòng)化教學(xué)理念，否則課堂教學(xué)就是失敗的。

參考文獻(xiàn)

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