仲偉東?お?

“將數(shù)學(xué)回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的一個(gè)重大命題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生真正體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建出高效的生活課堂.

一、合理“聯(lián)姻”，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教材由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體.所以教師備課時(shí)要認(rèn)真解讀教材，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，并理解前后知識點(diǎn)之間的關(guān)系，研究各知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學(xué)形成長效“互動(dòng)”的關(guān)系.預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，注意從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，適當(dāng)整合教材中的資源，溝通教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系.心理學(xué)家皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生命經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識的.基于此認(rèn)識，要求新課程理念下的教師要善于架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，把教學(xué)內(nèi)容生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在體會(huì)數(shù)學(xué)的存在，讓數(shù)學(xué)課堂真正迸發(fā)生命的活力，生成更多的精彩.

【案例1】在《黃金分割》的教學(xué)中，筆者在讀透教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合與調(diào)整.如增加了五角星、國旗、作業(yè)設(shè)計(jì)、教師講臺(tái)站位、金字塔等內(nèi)容；調(diào)整了舞蹈演員身體比例、東方明珠塔、國歌內(nèi)容的呈現(xiàn)次序與方式等.在具體實(shí)施過程中，在緊密結(jié)合五角星、人體比例、東方明珠塔作業(yè)設(shè)計(jì)、國歌高潮、教師講臺(tái)站位等生活常識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解黃金分割概念；緊密結(jié)合五角星讓學(xué)生理解黃金三角形的特點(diǎn)并加以應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律；緊密結(jié)合五星紅旗讓學(xué)生對黃金分割的知識有審美的認(rèn)識.

這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師不再是教科書知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是課程資源的開發(fā)者.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將有效地運(yùn)用好教科書已有資源與聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、補(bǔ)充、加工，充分運(yùn)用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)引向生活，使教學(xué)內(nèi)容更加具有生活氣息，更加具有現(xiàn)實(shí)意義，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的“聯(lián)姻”.

二、激情“擁抱”，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.根據(jù)新課程的理念，我們應(yīng)該有意識地把生活中的問題數(shù)學(xué)化，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，使他們養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣.

【案例2】本著“學(xué)以致用”的目的，在讓學(xué)生利用所學(xué)的“黃金分割”的知識解決問題的環(huán)節(jié)時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)問題讓學(xué)生嘗試解決.

（1）寫作業(yè)時(shí)，要想使寫出來的作業(yè)看起來美觀，寫字大小約占格子的（）.

A.13B.34C.12D.23

（2）上海東方明珠電視塔高468m，上球體是塔身的黃金分割點(diǎn)，它到塔底部的距離大約是多少米？（精確到0.1m）

（3）根據(jù)人的審美觀點(diǎn)，當(dāng)人的下半身與身高之比為0.618時(shí)，能使人看起來感到勻稱.某成年女士身高166厘米，下半身長101厘米，持上述觀點(diǎn)，她所選的高跟鞋的最佳高度約為多少？（精確到0.1厘米）

（4）老師站在教室前進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)站在講臺(tái)的黃金分割點(diǎn)處最自然得體.若講臺(tái)AB長為10米，問：老師走到離A點(diǎn)至少多少米處是比較得體的位置？

我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)激趣，選取學(xué)生身邊的生活問題為例習(xí)題，讓學(xué)生容易接受，容易理解；可以把數(shù)學(xué)知識融入解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)，密切關(guān)注數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，從而使實(shí)現(xiàn)智慧的、高效的課堂教學(xué)這一目的得以真正實(shí)現(xiàn).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）