黃旭+張維

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，各種各樣的錯(cuò)誤是學(xué)生真實(shí)的思維過程，反映出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中的障礙，其中往往蘊(yùn)藏著智慧的火花和創(chuàng)新的萌芽。教師應(yīng)該“變廢為寶”、“化繭成蝶”，珍惜“錯(cuò)誤”這一重要的教學(xué)資源并合理開發(fā)利用，使“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)中“無法預(yù)約的美麗”。那么，我們?nèi)绾卧趯?shí)際的課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)課堂中的錯(cuò)誤資源呢？針對(duì)這一問題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨淼拇譁\體會(huì)。

● 轉(zhuǎn)變觀念，“誤”正言順

以人為本的課堂，要求教師重新審視課堂，它是學(xué)生出錯(cuò)的地方，是師生逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、利用錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的空間。錯(cuò)誤是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終的，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源，是一種寶貴的教學(xué)資源。如果充分合理地加以利用，不僅能讓學(xué)生感受到自己在課堂上的變化和成長(zhǎng)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到真理的力量、人格的尊嚴(yán)和交往的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感與能力的發(fā)展。因此，作為教師與學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是不可避免的，要尊重、理解、寬容對(duì)待甚至是激勵(lì)出錯(cuò)的學(xué)生（同學(xué)），不斥責(zé)、挖苦與嘲笑學(xué)生（同學(xué)）。并敢于發(fā)表自己的見解，讓自己的思維充分暴露，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的原始化行進(jìn)。

教師要努力創(chuàng)設(shè)民主課堂，營(yíng)造寬容、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地、自主地展現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的心路歷程。作為教師，要放下架子，與學(xué)生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于暴露自己的思維，勇于發(fā)表自己的見解。課堂上，教師不妨開一下“綠燈”，提倡“再想想，你還有第二次機(jī)會(huì)”“不同的意見允許爭(zhēng)論”“允許小組成員自由討論”，理解“牽著蝸牛去散步”的理念，正確對(duì)待還在思考路上的孩子等。這盞“綠燈”的開設(shè)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，尊重了學(xué)生的人格。如此，學(xué)生沒有答錯(cuò)題被教師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)跁乘浴⑸鷦?dòng)活潑的民主氛圍中學(xué)習(xí)，敢說、敢做、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且?guī)熒年P(guān)系也會(huì)更和諧融洽。

● 巧思妙用，“誤”有所值

用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教學(xué)的天空會(huì)更廣闊、更精彩。教師在遇到教與學(xué)的“錯(cuò)誤”時(shí)，寬容地對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，冷靜地分析錯(cuò)誤原由，有效地挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生突破思維障礙，引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷地從“錯(cuò)誤”走向“正確”，走向成功。

1.抓住錯(cuò)誤，啟迪思維

例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)《畫圓形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師以畫熊貓為例，分為四個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成。第一個(gè)任務(wù)是用邊框模式畫橢圓形的熊貓腦袋，第二個(gè)任務(wù)是利用填充模式畫橢圓形的熊貓嘴巴，第三個(gè)任務(wù)是利用Shift鍵畫正圓形的耳朵，第四個(gè)任務(wù)是利用Shift鍵畫正圓形的眼睛。前兩個(gè)任務(wù)學(xué)生都能順利完成，第三個(gè)任務(wù)學(xué)生雖然能很快畫出熊貓的兩個(gè)耳朵，但是，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生畫的熊貓耳朵大小不一致，此時(shí)教師并沒有立即指出，而是在大屏幕上展示部分學(xué)生的作品，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，此時(shí)，教師并不直接告訴學(xué)生如何修改，而是通過操作畫第一個(gè)耳朵，提醒學(xué)生注意觀察信息欄中數(shù)字的變化，此時(shí)學(xué)生就立即理解了畫第二只耳朵時(shí)，數(shù)字應(yīng)該和第一個(gè)相一致，這樣就能保證兩個(gè)耳朵的大小完全一致。那么，接下來第四個(gè)任務(wù)的完成就更加輕車熟路了。

又如，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》這一課中“選定”工具這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了“海底世界”的情境，根據(jù)畫面內(nèi)容拋出問題：“小魚馬上要被大鯊魚吃掉了，能不能把它移動(dòng)到一個(gè)安全的地方呢？”經(jīng)過學(xué)生的討論后，有學(xué)生提出：“把小魚‘框起來就可以移動(dòng)了！”教師立即順?biāo)浦劢榻B選定工具。然后就放手讓學(xué)生自己去試一試。

學(xué)生們?cè)谄炔患按膰L試中，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤：圖塊移動(dòng)過程中就松開鼠標(biāo)了，圖塊移動(dòng)后畫面中出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的白色色塊……學(xué)生在一次又一次的錯(cuò)誤中不斷嘗試，也在一次又一次的嘗試中，收獲著、成長(zhǎng)著。教師在讓學(xué)生自己提出問題、說出個(gè)性化的解決方法后，邊演示邊小結(jié)：應(yīng)把鼠標(biāo)放在圖塊內(nèi)，鼠標(biāo)指針變?yōu)樾∈譅畈趴梢砸苿?dòng)圖塊。之所以出現(xiàn)“白底”現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的背景色為白色，當(dāng)把圖塊移走后，自然就留下一塊白色的背景了。所以要將當(dāng)前背景色設(shè)置成與畫面背景一致的顏色，然后移動(dòng)色塊。經(jīng)過教師的提示，學(xué)生再次上機(jī)操作，很快就找到了方法。而且在經(jīng)歷過錯(cuò)誤的操作后，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)更牢固。

所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師要不急于立即糾正，而是通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思維，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)大大提高，思維會(huì)處于高度活躍的狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，強(qiáng)化認(rèn)知

例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)《編輯文檔》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了添加、刪除、復(fù)制文字。教師拿出一份存在錯(cuò)誤的《讓我們蕩起雙槳》文檔，正因?yàn)檫@篇文章是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過并背誦過的課文，所以他們對(duì)這篇文章相當(dāng)熟悉，在《讓我們蕩起雙槳》的音樂中能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)微的錯(cuò)誤，并完成對(duì)錯(cuò)誤文檔的修改。這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)得開心，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)踐操作，達(dá)到了鞏固新知的效果。

又如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)畫圖軟件的“填充”工具時(shí)，教師出示了一幅圖，要求學(xué)生給小熊的衣服涂上自己喜歡的顏色。教師此時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作說明逐步操作，但是當(dāng)學(xué)生選好填充工具選好顏色，開始進(jìn)行顏色填充時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，顏色“流”到衣服外面了。學(xué)生此時(shí)就反省，是哪個(gè)步驟出現(xiàn)了問題，在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的提醒下，在放大鏡的幫助下，發(fā)現(xiàn)小熊衣服的邊框沒有封閉，如果通過鉛筆工具的修改使圖形封閉了，就能正常填充衣服顏色了。

在這樣的教學(xué)過程中，錯(cuò)誤起著警示、免疫的作用，教師故意設(shè)置“陷阱”，故意讓學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我否定的過程，促進(jìn)學(xué)生“自我反省”，然后在與正確操作方法的對(duì)比中強(qiáng)化認(rèn)知，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.屢犯屢錯(cuò)，突破難點(diǎn)

例如，在五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)選修課LOGO語(yǔ)言《畫等邊三角形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師布置了畫一個(gè)邊長(zhǎng)為100的等邊三角形。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能順利畫出等邊三角形的第一條邊，畫第二條邊時(shí)就停在那里不知道怎么畫了。教師通過溝通，了解到很多學(xué)生不能繼續(xù)往下畫的原因是不知道旋轉(zhuǎn)的角度，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)詳細(xì)分析了在畫角時(shí)小海龜旋轉(zhuǎn)的度數(shù)，從而順利畫出等邊三角形。然而，到下一次上課時(shí)，相同的任務(wù)仍然有學(xué)生畫不出。于是，教師根據(jù)這一教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一些題目，就是在圖形中用筆標(biāo)注出旋轉(zhuǎn)角，并標(biāo)明度數(shù)，然后再讓學(xué)生上機(jī)操作，畫出圖形。通過這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)角的度數(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)倡導(dǎo)多元性，這樣學(xué)生就難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，真實(shí)的課堂正是因“錯(cuò)誤—發(fā)現(xiàn)—探究—進(jìn)步”的良性循環(huán)而充滿活力。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉具有普遍指導(dǎo)意義的錯(cuò)誤，將其作為新的學(xué)習(xí)材料，以此突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)過程更顯靈動(dòng)和實(shí)在。

錯(cuò)誤之所以是寶貝，其價(jià)值并不在于錯(cuò)誤本身，而在于師生通過查錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，獲得更多的啟迪，這不僅要求教師有著沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機(jī)智，還需要教師牢固樹立“每一段經(jīng)歷都是一次歷練，每一個(gè)錯(cuò)誤都是一種成長(zhǎng)”的理念。endprint