張玉富

摘 要：在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)得到了廣泛的認可和應(yīng)用，素質(zhì)教育又對新課改提出了更高的要求，為了更有效地完成教學任務(wù)，傳統(tǒng)的教學方式在新課改的形勢下已不能滿足學生日益廣泛的知識需求，而具有圖、文、聲、像并茂的多媒體恰恰能彌補這方面的缺憾，因此，歷史教師為了適應(yīng)時代要求，高效完成教學任務(wù)，這就迫切需要我們不斷更新教育理念，積極使用多媒體教學手段來輔助歷史教學。讓形象、逼真的教學效果在歷史教學中充分調(diào)動學生的視聽感觀，進而系統(tǒng)地解決歷史上抽象復(fù)雜的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 形象生動 學生興趣 教學效率

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

通過多媒體教學，可以打破傳統(tǒng)的教學視野，使得高中歷史教學擺脫空間和時間上的限制，同時還可以為學生創(chuàng)造一種多樣化的歷史學習環(huán)境，為實施素質(zhì)教育提供平臺。但多媒體教學是一把“雙刃劍”，在給高中歷史教學帶來方便的同時，也出現(xiàn)了一些問題，如果不及時解決這些問題，多媒體輔助教學將會影響高中歷史教學質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的優(yōu)勢及應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學方面也得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，現(xiàn)在已成為許多歷史教師教學必不可少的教學手段。它的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1.1 多媒體教學圖、文、聲、像并茂，更具直觀性

歷史教學中，采用各種教學手段，運用各種歷史資料創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，以此提高教學效率。多媒體技術(shù)有圖、文、聲、像并茂等直觀性的優(yōu)勢，還能突破視覺的限制，從多角度地觀察，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。所以，巧妙借助多媒體輔助歷史教學，采用多媒體軟件把歷史圖片、地圖再現(xiàn)過去的生動情境，調(diào)動學生的情緒、注意力，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。

1.2 信息量大、容量豐富是多媒體教學具有的顯著特點

多媒體的知識儲存量巨大，信息數(shù)據(jù)千變?nèi)f化、廣泛豐富、兼容性強，它可以隨時隨地把各種圖片、動畫等轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)存儲在計算機里，不受時間空間的限制，大大提高了教學效率。例如，在講授《敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭》時，教師講解知識之前，可利用多媒體播放器播放經(jīng)典歌曲《南泥灣》，這樣充分及時展現(xiàn)根據(jù)地相關(guān)的圖片、動畫等相關(guān)背景，學生的注意力被大大吸引。

通過多媒體教學，讓教學變得更加生動形象，打破了傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)了學生對歷史學習的興趣，加深了學生在感官等方面對歷史知識的掌握和理解，這就使得多媒體教學成為當前教學發(fā)展的必然趨勢。盡管多媒體教學可以提高高中歷史教學的課堂效率，但也不可盲目的跟風使用，若無目的地使用多媒體或過度使用必然會弱化學生在教學過程中的主體地位，也不利于素質(zhì)教育的全面實施。過度使用會分散學生的注意力，對促進教學的效果于事無補。

2 高中歷史教學要巧用多媒體

2.1 通過巧用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂教學效率

多媒體具有的多樣性、趣味性特點，在實際歷史教學中合理運用，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過多媒體教學，充分還原傳統(tǒng)教學無法看到的歷史事件，在此過程之中學生更生動、形象地了解了歷史，進而準確地掌握歷史發(fā)生的時間及歷史背景。像在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件時，我們不妨可以將一些相關(guān)片段剪輯到歷史課件中，通過認真觀看歷史畫面，學生感受到了鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來重大傷害，進而認識到清政府的腐敗無能，對重要歷史人物林則徐等的壯舉驚嘆不已，大大加深了學生們對歷史事件和歷史人物的認識。

2.2 巧用多媒體教學，有助于突出教學難點。

由于高中歷史中會有很多抽象、復(fù)雜的知識點，傳統(tǒng)的教學手段很解決抽象概念，但運用多媒體教學，就能改變學生傳統(tǒng)接受知識的單一途徑，將一些理論知識和抽象概念變成更加通俗易懂的畫面和知識，在大腦中形成形象化的思維，進而可以實現(xiàn)重點和難點的突破。了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，才能給歷史課堂教學帶來無限的生機和活力，多媒體技術(shù)的運用，從視覺、聽覺等方面可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，多媒體歷史課件的動態(tài)演示，以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，給學生耳目一新的感受，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生的求知欲。例如，運用多媒體講解講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課時，把歷史影像導(dǎo)入新課，觀看《南北亂世情》影視片段，學生視、聽覺馬上就進入了美國南北戰(zhàn)爭前夕的歷史時空中，認識到美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治和經(jīng)濟狀況，從理性上認識到黑人奴隸制已嚴重不能適應(yīng)美國資本主義的發(fā)展，這樣南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的了。

通過應(yīng)用多媒體，教師還可根據(jù)歷史知識點的重要性，將知識點劃分出不同的等級，利用先進的教學方法，不但可以還原歷史的真相，還可以通過多彩的畫面和聲音變化，使學生形成一種顏色反射，比較醒目地看到重要的知識點，大大加深了對高中歷史難點和重點的掌握。

2.3 巧用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，開展情境教學

利用多媒體輔助高中歷史教學，教師可以制作PPT，適當?shù)恼{(diào)整補充所學歷史教學內(nèi)容。通過歷史事件培養(yǎng)學生的思想品德及愛國主義情操是高中歷史教學主要目的，在教學過程中，如何讓學生在學習歷史的過程中吸取歷史的教訓(xùn)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，是我們尤其要重視的問題。合理運用多媒體課件教學，學生有一種身臨其境的感覺，同時，學生的感知能力、記憶效果也增強了，在情境中讓學生感知歷史，用情感帶動學習，有助于學生對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)學生的愛國情懷。欣賞完《火燒圓明園》的片段后，學生在感慨的氣氛中痛感八國聯(lián)軍對我們造成的影響，從而深深明白了清政府“被欺負”的原因。所以，把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，運用多媒體進行高中歷史教學，讓學生走進歷史，感受歷史，學生學習歷史的興趣也就增強了，課堂效果更加得以強化。

總而言之，只有合理運用多媒體技術(shù)才是我們教師要做的事情，積極應(yīng)對高中歷史教學提出的新挑戰(zhàn)，此外，作為高中歷史教師，還應(yīng)明確多媒體教學的不足。

（山東壽光市第一中學，山東 壽光262700）

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