肖健

摘 要：隨著新課改的深入，現代科學技術越來越多的被應用到教學當中，多媒體計算機與網絡通訊技術已經在教學中基本普及。采用多媒體教學可以促進教學內容的更新，使課堂內容更加生動有趣，充分地調動小學生對于數學的學習興趣，在小學數學教學過程中起到了十分積極的作用。但隨著多媒體在教學過程中應用的增多，也相應的出現了一些問題，本文探討多媒體技術在小學數學教學中普遍存在的問題及相應的解決策略。

關鍵詞：小學數學 多媒體 問題 解決策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 多媒體在小學數學教學中存在的問題

1.1 重形式而輕內容

現如今，許多數學教師都會在自己的課堂教學過程中使用多媒體教學，利用課件對自己的教學內容進行輔助，但很多人并沒有真正理解多媒體教學的含義和作用，認為這是一個新鮮時尚的潮流，只要在自己的課上出現多媒體就是順應了時代的發(fā)展，教學活動就取得了成功。[1]所以在課件制作中大量的使用視頻或圖片，吸引學生的眼球，雖然可以滿足學生對于視聽方面的需求，但是過于看重形式而輕視了教學內容，只是為了用課件而用課件，不但起不到輔助教學的作用，而且學生也學不到實質的內容。

1.2 重視媒體課件，忽略教學方法

多媒體課件的制作過程比較耗費時間，要求教師對于計算機技術的掌握也比較熟練，還要考慮小學生自身特點才能制作出符合課堂教學應用的課件。但許多教師過分依賴多媒體技術，忽略了傳統(tǒng)教學中的板書、模具等，兩者不能相互配合，使多媒體變成了教學中的主體，忽視了多種多樣的教學方法相互結合，久而久之，學生也會對多媒體教學失去原有的興趣，失去輔助教學的作用。

1.3 忽視學生的接受能力

在小學數學教學之中應用多媒體教學手段，省去了傳統(tǒng)教學中板書的時間，教學的節(jié)奏明顯加快，講授的知識點也逐漸增多，教師只是按照課件單純地講解，或者是播放視頻、圖片，并不給學生太多的時間進行思考。數學本來就很抽象，概念的東西也很多，靠單純的死記硬背并不能真正地掌握，需要時間去練習和理解，這樣才能將理論與實際相結合，印象才能更深刻。[2]還有的教師在制作課件的過程中，忽略了授課的對象是小學生，他們在認識能力、接受能力、理解能力方面還不全面，如果以成人的標準和角度去制作課件，不但不利于小學生對于知識的吸收和掌握，反而會阻礙他們對知識點的理解。

2 多媒體教學問題的解決策略

2.1 實用性的課件內容

教師在多媒體的運用上要充實課件的內容，不可盲目跟風地追求這種使用形式。制作課件時，不要簡單的將課件作為板書的代替品，要根據課程的性質和具體內容，并結合學生的實際情況，制作出具有實用性的課件內容。教學中不要過于依賴多媒體課件，而是應該與傳統(tǒng)板書相配合，巧妙運用先進技術和手段，使多媒體能夠充分發(fā)揮其對教學的輔助效果。

2.2 合理運用多媒體，豐富教學方法

過分依賴多媒體教學手段使教師在教學方法上顯得單調，在數學教學中，應該使多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法配合使用。教師在上課時不能將多媒體課件作為教學工具的主體，對學生進行填鴨式教學，而應該倡導教學方法的多樣性，增加課堂的互動，培養(yǎng)學生自主學習意識，給學生充分的思考時間，鍛煉學生的思維能力，合理地將多媒體與傳統(tǒng)方法有機結合。[3]可以采用多媒體吸引學生的注意力，突出本堂課程中的重點或者是難點，為學生提供具體形象的圖片說明，從而調動學生的學習興趣，輔助學生理解，培養(yǎng)學生思維。

2.3 聯(lián)系學生實際，促進思維能力

在制作教學課件的過程中，要聯(lián)系學生的實際情況，充分考慮小學生的接受能力和理解能力，制作出符合小學生數學教學的合理課件。例如，在《角的認識》的教學中，借助多媒體課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，設計出示三幅圖案：①出示一條色彩鮮艷的紅領巾，讓學生找出紅領巾的三個角；②出示逼真的鐘表實物圖，讓學生找出時針、分針、秒針之間的夾角；③出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學生觀察折扇打開時的角的大小。讓學生觀察這些實物圖形中的角，在學生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模型移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教授角的各部分名稱時，把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”。課件的內容既要生動有趣，又要科學合理，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學生的發(fā)散性思維。

2.4 增加內容趣味性，培養(yǎng)學生興趣

避免多媒體課件在制作時復制照搬陳舊內容，脫離教學實際，呆板單調，內容上要更加注重趣味性，活潑生動才能引發(fā)學生的興趣。知識都是來源于生活，數學問題可以更多地聯(lián)系實際生活，設置生活化的題目，小學教師都應該加強自身對于多媒體手段的運用技能，提高運用水平，如教授《圓的認識》時，教師設計米老鼠和唐老鴨進行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎“正方形”車輪的比賽，它們雖然想方設法讓車子轉動，車子就是不動的滑稽樣，讓學生哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面，讓學生自己提出有關數學問題，然后小組合作解答，這樣便拉近了數學與生活的距離，也有利于學生將學到的知識運用到現實生活中去，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

3 結語

現代科學技術應用到教學當中，是時代發(fā)展的必然結果，也是我國教育改革的客觀需要。合理的利用多媒體技術可以有效提高教學效率，更快更好地達到教學效果。雖然多媒體教學不可能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，但是它也具有許多不可比擬的優(yōu)點，掌握這門技能，并將其靈活合理地運用到小學數學教學實踐當中去，充分發(fā)揮其在教學過程中的輔助功能和作用，提高我們小學數學的教學質量，為課程改革貢獻力量。

（山東省平度市崔召鎮(zhèn)崔召小學，山東平度 266700）

參考文獻：

[1]黃明珠.略談小學數學多媒體教學存在的問題及其對策[C].北京：中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集，2004.

[2]宋增虎.淺談小學數學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2012（6）：86.

[3]劉正操.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學院學報，2013（2）：79-80.endprint