劉秀武+李瑞芹

摘 要：隨著學(xué)校多媒體設(shè)備的普及，課堂中多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用為課堂教學(xué)手段增添了更多的可選擇性。多媒體教學(xué)課件的大量應(yīng)用和層出不窮的教學(xué)軟件極大的豐富了課堂教學(xué)。多媒體課件也是一把雙刃劍，合理的運用才能更好地發(fā)揮其在語文課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文課堂 輔助

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

在語文課堂教學(xué)中合理的運用多媒體課件，能更好地調(diào)動學(xué)生多種感官，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)活動過程變得更加有趣。筆者根據(jù)本學(xué)期在人教版小學(xué)五年級下冊語文的教學(xué)實踐，談一下自己對多媒體課件在語文教學(xué)中展現(xiàn)動態(tài)效果以及應(yīng)用原則。

1 多媒體課件與語文課堂的匹配性

語文是一門語言性很強的學(xué)科，并不是所有的語文課堂都適合用多媒體課件，在課堂授課中要有選擇性地應(yīng)用多媒體課件。在應(yīng)用多媒體課件時要遵循幾個原則：

1.1 多媒體課件有助于課堂引入

人的認識理解過程首先需要外部刺激，然后才能更好地獲得內(nèi)心求知的欲望。這樣，多媒體課件教學(xué)就充分發(fā)揮了其本身優(yōu)勢，盡量提供多樣化的外部感官刺激，以達到理想的教學(xué)效果。好的課堂引入，對于小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)理解有著舉足輕重的作用。

1.2 多媒體課件有利于情感調(diào)動

在授課時要充分利用多媒體展示形象、直觀的動畫、音像，讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而調(diào)動學(xué)生的情感，以助于學(xué)生理解課文，達到課堂教學(xué)效果的最佳化。例如，在講授《橋》一課時，在多媒體課件的應(yīng)用上，筆者選擇了洪水肆虐的視頻，并配以低沉緊張的音樂，創(chuàng)設(shè)一種比較緊張的氣氛，讓學(xué)生感受到洪水的無情，更利于學(xué)生進入課堂情境。

1.3 多媒體課件有利于釋疑解難

恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)能很好地解決學(xué)生遇到的難題，完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是解決教材中的重點和難點，如教學(xué)《把鐵路修道拉薩去》一文，對于講解教學(xué)重點“理解建設(shè)者修建鐵路是的困難”時，筆者將文中描述的修建鐵路遇到的難題，用圖片、多媒體課件展示給學(xué)生。通過多媒體直觀、形象地把惡劣的條件、噴射混凝土等施工方式，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生動形象的環(huán)境中理解知識。

1.4 多媒體課件有益于語言審美

白居易說：“感人心者，莫先乎情”。要使學(xué)生受到語言的感染，就需要誘發(fā)美的情感、感受美的語言、啟發(fā)美的想象。在學(xué)習(xí)老舍的《草原》一課時，筆者采用了短暫的草原視頻，配上優(yōu)美的輕音樂作為學(xué)生欣賞課文中描寫草原美景的前奏。而后再讓學(xué)生朗讀課文，去體味“清鮮的空氣”“一碧千里的草原”，感受“翠色欲流”的美。通過直觀的視覺效果和柔美的音效誘發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生更好地感受文中描繪的境地，感受美的語言，也更有利于學(xué)生對美的想象。

2 語文課堂應(yīng)用多媒體課件信息的取舍

多媒體課件并不是簡單的將書本上的知識搬到屏幕上，用鼠標(biāo)代替教師的粉筆，也不是一堂課鋪天蓋地的圖形、圖像、動畫、聲音、視頻。在語文課堂中輔以多媒體設(shè)備教學(xué)時要做好信息的取舍，這樣更能體現(xiàn)語文教師的智慧。

2.1 講究科學(xué)性和實用性

讓課件服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教師在制作使用多媒體課件時要把握一個原則：課堂的實用性、有效性與科學(xué)性。多媒體課件在設(shè)計風(fēng)格上要講究科學(xué)性和實用性，應(yīng)簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協(xié)調(diào)，整體色調(diào)要和諧；聲像的使用要慎重。不能一味追求“新”“奇”，從而使小學(xué)生的注意力分散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 合理控制多媒體課件信息

在語文教學(xué)中利用多媒體課件，要特別注意控制課堂信息量的呈現(xiàn)。明確合理的課堂容量并非取決于課堂過程中教師講授和課件呈現(xiàn)的多少，而取決于學(xué)生的接受、理解程度。多媒體課件只是為大家提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據(jù)實際情況而定。因此，要充分考慮學(xué)生的思維和認知規(guī)律，設(shè)計好多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，而不是多多益善。

2.3 有針對性，目標(biāo)明確

要想更好地讓多媒體課件體現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的作用，在實際應(yīng)用中，教師在選取課件時要有針對性，目的明確，不可濫用。一堂課也許只需要用一張圖片，就不要拿出一部畫冊來浪費時間。課堂中應(yīng)用課件，或是為了解決一個學(xué)生不易理解的知識點，或是為了創(chuàng)設(shè)更好的氛圍，或是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀等。目的性不強的泛濫就失去了多媒體在語文課堂教學(xué)中畫龍點睛的作用。

3 明確多媒體課件在語文課堂的輔助地位

聽過不少多媒體課，發(fā)現(xiàn)很多教師不是在授課，而是在依據(jù)課件來照本宣科的“說課”。整堂課中，教學(xué)課件成了主角，教師和學(xué)生都在圍繞著多媒體課件來運轉(zhuǎn)，環(huán)節(jié)齊全且結(jié)構(gòu)緊湊，最后合情合理地“圓滿”完成了課堂任務(wù)。但語文課堂不應(yīng)該是這樣機械化的課堂，多媒體課件不應(yīng)該成為課堂的主角。

3.1 語文課堂是師生感受語言美的課堂

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性都需要美的課堂語言，讓學(xué)生能夠感受到語文的魅力。語文課堂需要有師生抑揚頓挫的讀書節(jié)奏，需要有豐富多變的語氣，也需要豐富的課堂表情，在這種交流之中才能更好地感受到語言之美。這些是多媒體課件所不能替代的，課堂還是人的課堂，這是課件不能替代的。

3.2 師生活動的主體性不能改變

教師應(yīng)該時刻認識到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

總之，語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，是一門語言性很強的學(xué)科。多媒體教學(xué)課件只能作為語文教學(xué)中的一種手段，讓其成為語文課堂美麗的動態(tài)語言，而不能本末倒置、喧賓奪主地成為課堂的主角，教師應(yīng)合理高效地利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，使語文課堂因多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用更加絢麗多彩。

（山東省壽光市洛城街道中心小學(xué)，山東 壽光 262704）endprint