評(píng)價(jià)語言在語文課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

李建俠

摘 要：激勵(lì)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的主要手段，在語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，才能是語文教學(xué)發(fā)揮自身的魅力。語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體，在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語言；語文課堂；科學(xué)運(yùn)用

隨著課改實(shí)驗(yàn)研究的深入，課堂教學(xué)改革成為課程改革的焦點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)激勵(lì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是教師從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)過程狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出的價(jià)值判斷。它不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的有效與否作出鑒定，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值達(dá)到最大，即課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益?？梢?，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中有著不可低估的功能。本文嘗試運(yùn)用評(píng)價(jià)學(xué)的理論，論述課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言，在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、突出激勵(lì)性

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔，其最終目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，要注意有效激勵(lì)，即通過具體的內(nèi)容，富有情感的語言，激發(fā)個(gè)體的心理動(dòng)力，使教學(xué)在學(xué)生“愿學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。

要以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生過去和現(xiàn)在的比較，著重于每一個(gè)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。如“你今天的發(fā)言流利多了！”“你的進(jìn)步真大啊！”注重發(fā)掘個(gè)人發(fā)展的積極因素可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展。注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，放棄對(duì)學(xué)生應(yīng)有的要求，而是要講究語言藝術(shù)，寓“導(dǎo)”于“褒”之中。例如：我在《燕子》這一課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀缺陷的評(píng)價(jià)是這樣的：“你讀得很響亮，如果通過你的朗讀能讓大家看到更活潑、更機(jī)靈的小燕子就更好了！”“你能把春天的贊歌唱得更歡快嗎？”這樣以鼓勵(lì)代替批評(píng)，便巧妙地提醒學(xué)生向新的目標(biāo)作出努力，作出嘗試。

二、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，對(duì)課堂教學(xué)過程與結(jié)果作出價(jià)值的評(píng)價(jià)，就必須樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供保障。例如：人教版第七冊(cè)第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)詞句”，在評(píng)價(jià)中一方面要強(qiáng)化理解重點(diǎn)詞句才能讀懂課文的意識(shí)，另一方面要強(qiáng)化理解重點(diǎn)詞句的常用方法。因此，課堂上教師時(shí)而說：“你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過理解重點(diǎn)詞句讀懂課文”；時(shí)而說：“你能聯(lián)系上下文理解不容易明白的詞語，真了不起”；時(shí)而說：“借助工具書的幫助也是理解詞語的好方法”。這樣，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、注意多元化

加德納的多元智力理論認(rèn)為，人除了言語語言、邏輯數(shù)理兩種基本智力以外，還有視覺空間、音樂節(jié)奏等多種智力，每一個(gè)人不同的智力組合形成個(gè)體間的智力差異，每一個(gè)人可以根據(jù)各自的智力傾向去發(fā)展這些智力?？梢?，每一個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。因此，對(duì)于價(jià)值判斷過程的智力評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是多元的。所以，教學(xué)中的評(píng)價(jià)要注意內(nèi)容的多元性，從知識(shí)與技能，態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程與方法等多維度地給予評(píng)價(jià)。尤其應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的努力，贊賞他的良好的學(xué)習(xí)方式，在評(píng)價(jià)中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因。如：“俗話說‘不動(dòng)筆墨不讀書這位同學(xué)能夠邊讀邊劃，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！睆牧?xí)慣、態(tài)度培養(yǎng)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。又如：“你真了不起，敢于向全班朗讀最好的同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)?！苯處熐擅畹靥嵘⒆幼孕判?，有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和進(jìn)取心. 塑造創(chuàng)新人格。再如：“這位同學(xué)的想象力很豐富，把我們都帶進(jìn)了光彩奪目的春天?！苯處煹脑u(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展. 而且關(guān)注學(xué)生思維和個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

四、體現(xiàn)主體性

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。在評(píng)價(jià)的情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體，是評(píng)價(jià)意義建構(gòu)過程中不可缺少的組成部分。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如：“你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)朗讀最好？為什么？”“你同意誰的看法，為什么？”“誰來評(píng)一評(píng)他們說得怎樣？寫得怎樣？”讓學(xué)生對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷，一方面有助于學(xué)生自尊心、自信心、自主性的培養(yǎng)，另一方面使學(xué)生懂得不同的人對(duì)同一學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)成果會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)汲取，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)。

五、講究新穎性

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新穎性包括內(nèi)容新穎和形式新穎。內(nèi)容新穎主要是評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)新，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，如一位老師在下雨天表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言聲音響亮?xí)r說：“你的發(fā)言足以與窗外的雨聲抗衡?！币晃焕蠋熢诮獭冻啾谥畱?zhàn)》時(shí)評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，說：“你的話迎合了曹操的心理，若曹操聽了也會(huì)歡喜得不得了。”根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程隨機(jī)引發(fā)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容成為教學(xué)的有機(jī)組成。形式新穎，主要是指評(píng)價(jià)不僅可采用有聲語言，如：真誠的話語，鼓勵(lì)的言辭，還可以是親切的體態(tài)語言，象翹起大拇指，與學(xué)生握握手，拍拍肩膀，摸摸頭，甚至于一個(gè)友好的微笑，一束鼓勵(lì)的目光等；更可以是形象的圖案語言，如一朵紅花. 一張卡通貼紙等等?？傊路f、生動(dòng)、形象，別具匠心的評(píng)價(jià). 能促使學(xué)生的心理常常處于一種“躍躍欲試”的積極狀態(tài)，恰到好處地推進(jìn)教學(xué)過程，使教學(xué)不知不覺地形成一個(gè)又一個(gè)高潮。endprint