大一學(xué)生情感策略的運(yùn)用和英語成績相關(guān)性的實(shí)證研究

胡 玲，張 慧

（中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院 外國語學(xué)部，湖北 武漢 430200）

一、引言

以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三位一體的教育目標(biāo)體系。情感不僅僅是教學(xué)手段，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，把情感態(tài)度作為英語課程的目標(biāo)之一，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)作為一個(gè)備受關(guān)注的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究一直是心理學(xué)和教育學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知、元認(rèn)知以及資源管理的研究已經(jīng)廣泛的展開，相比之下，對(duì)學(xué)習(xí)策略中情感策略的特點(diǎn)和規(guī)律的研究卻很少。目前，我國的絕大部分英語教學(xué)往往只重視學(xué)生認(rèn)知因素的方面，而往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)中的情感因素方面的關(guān)注，從而導(dǎo)致了大量的厭學(xué)以及兩極分化的現(xiàn)象。

本研究目的是探討大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感策略各個(gè)維度的運(yùn)用與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性。希望通過此研究，使廣大大一新生完善英語學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，快樂地學(xué)習(xí)，增進(jìn)身心健康，為以后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國外關(guān)于情感和情感策略的相關(guān)研究

首先關(guān)于情感定義的劃分，語言教學(xué)專家Krashen(1985)認(rèn)為情感包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和情緒狀態(tài)。英國語言教學(xué)專家JaneArnold則認(rèn)為，在語言教學(xué)這個(gè)大語境下，廣義的情感是指對(duì)人們的行為產(chǎn)生影響的情緒、情感、心情或態(tài)度。

而理論基礎(chǔ)上，情感過濾這個(gè)概念最初由Dulay和Burt（1977）提出，旨在說明情感因素對(duì)語言輸入起著過濾的作用。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過渡假設(shè)，認(rèn)為“情感過濾是阻止語言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙?！笨衫斫廨斎胫皇钦Z言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響，它包括動(dòng)機(jī)，自信心和焦慮程度。

（二）國內(nèi)關(guān)于情感和情感策略的相關(guān)研究

盧家嵋（2002）教授是中國情感教育研究專家，他認(rèn)為情感有狹義和廣義之分。從狹義的角度看情感包括情緒、情感和情操。從廣義的角度看則還包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、性格、意志、價(jià)值觀等。所以盧家媚教授對(duì)情感的界定為:情感不僅包括情緒、情操，還包括對(duì)人的行為產(chǎn)生影響的動(dòng)機(jī)、興趣、性格等。

楊易（2002）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略由4個(gè)維度構(gòu)成：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略和情感策略，其中情感策略是一個(gè)重要的策略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、集中和維持注意調(diào)節(jié)情緒方面的策略。

吳曉艷（2006）的研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略等影響提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的一切活動(dòng)，其中認(rèn)知策略和元認(rèn)知起著核心作用，情感策略則保證認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略有效地發(fā)揮作用。

根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)這些研究大部分都是情感的劃分和定義，如Krashen，JaneArnold，盧家嵋等，他們對(duì)情感的定義從廣義來看，大同小異。其次是對(duì)學(xué)習(xí)策略的劃分，如楊易，吳曉燕等，他們在列舉了數(shù)項(xiàng)學(xué)習(xí)策略后，還強(qiáng)調(diào)了情感策略的重要意義。根據(jù)前人研究成果，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)情感策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)中激發(fā)情緒情感的內(nèi)外信息的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和調(diào)控，使之促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列動(dòng)態(tài)的對(duì)策系統(tǒng)。因此研究情感中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心這四個(gè)策略的運(yùn)用對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性是非常有必要的。

三、選題研究內(nèi)容、研究假設(shè)

（一）研究的內(nèi)容

1.梳理國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，試圖從現(xiàn)有的研究中找到相關(guān)研究素材，從中得到啟發(fā)，并服務(wù)于自己的研究。

2.通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查獲取較為鮮活詳實(shí)的資料，分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中情感策略運(yùn)用的現(xiàn)狀，并找出存在的問題，從而為后一段的研究工作打下基礎(chǔ)。

（二）我的研究假設(shè)

學(xué)習(xí)情感策略各維度與英語學(xué)習(xí)成績有相關(guān)性。

四、擬采取的研究方法和實(shí)驗(yàn)方案

（一）研究對(duì)象

中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院2012級(jí)人力資源1班學(xué)生，共計(jì)人數(shù)53人。

（二）數(shù)據(jù)收集和測量工具

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查形式，調(diào)查問卷是采用大學(xué)生學(xué)習(xí)情感策略問卷。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)共有18道題目，每項(xiàng)情感策略的運(yùn)用各四項(xiàng)，設(shè)計(jì)的題目包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（5道），學(xué)習(xí)興趣（4道），學(xué)習(xí)態(tài)度（5道），自信心方面（4道）。受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況在一個(gè)萊克特量表上對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)符合自己的程度。

筆者于2013年4月8日，在中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院大學(xué)英語課堂上進(jìn)行測試，同時(shí)對(duì)這53位同學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行集體檢測，整個(gè)測驗(yàn)用時(shí)為20分鐘左右。剔除無效問卷和沒有學(xué)業(yè)成績（擬定為上學(xué)期期末考試）的被試后，共有30份問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦excel表格。先算出每個(gè)同學(xué)每個(gè)策略運(yùn)用情況的平均分，再結(jié)合他們上學(xué)期期末考試的成績，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

（三）數(shù)據(jù)分析

筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情感策略問卷和學(xué)業(yè)成績之間做了皮爾遜相關(guān)分析，采用雙側(cè)檢驗(yàn)。并在選項(xiàng)中選擇了均值和標(biāo)準(zhǔn)差的檢驗(yàn)。結(jié)果如下：

表1:描述性統(tǒng)計(jì)量

表2：相關(guān)性

從表1中我們可以得出以下結(jié)論：

1.通過分析情感策略各維度的得分均值，發(fā)現(xiàn)自信心策略得分最高，這說明了學(xué)生運(yùn)用這個(gè)策略最多。這也提醒廣大大學(xué)英語教師們，應(yīng)該多在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.通過分析情感策略中的各個(gè)維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的均值差不多，但標(biāo)準(zhǔn)差卻相差比較大，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的運(yùn)用大于學(xué)習(xí)態(tài)度策略的運(yùn)用。

從表2中我們可以得出以下結(jié)論：

1.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，情感策略中有三個(gè)維度和學(xué)習(xí)成績有極其顯著的正相關(guān)（p<0.001），如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性達(dá).974，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性達(dá)到.910，自信心和學(xué)習(xí)成績達(dá)到.935，它們的相關(guān)性都達(dá)到了顯著性正相關(guān)，這表明學(xué)習(xí)情感策略這三個(gè)維度與學(xué)習(xí)成績之間的密切關(guān)系。但學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)維度卻與英語成績沒有相關(guān)性。

2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣分別與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心方面成顯著正相關(guān)性。這表明學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語時(shí)也會(huì)更自信；學(xué)習(xí)時(shí)的自信心也分別與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣呈顯著正相關(guān)性。這表明大學(xué)生學(xué)英語自信心越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣也越強(qiáng)。

五、結(jié)論

情感是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過研究發(fā)現(xiàn)情感策略中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自信心與學(xué)習(xí)成績呈顯著的正相關(guān)。這就提醒大學(xué)英語教師們，在教授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如經(jīng)常跟學(xué)生講學(xué)習(xí)英語的重要性。還要在上課時(shí)，采用多種教學(xué)方法，如游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，很重要的一點(diǎn)是經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。通過這些方法，學(xué)生的英語成績才會(huì)顯著提高。

六、對(duì)教學(xué)的啟示

面對(duì)如今英語教材的改革，教材容量巨大，教師陳舊的照本宣科的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式顯得無所適從，情感教育從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更有利于英語教學(xué)的有效開展。

[1]Dulay，H.&Burt.‘Remarks on creativity in Language Acquisition.’In M.Burt，H，Dulay&M Finnoehiaro(eds.)ViewPoints on English as a Second Language[M].New York:Regents，1977.

[2]Krashen.S.The Input Hypothesis，Issues and Implieations[M].London:Longman,l985.

[3]盧家媚.以情優(yōu)教：理論與實(shí)證研究[M].上海:上海人民出版社，2002.

[4]吳曉艷.學(xué)習(xí)策略研究述評(píng)[J].陰山學(xué)刊，2006.

[5]楊易.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究與測評(píng)[D].河南大學(xué)碩士論文，2002.