勤于探究，勇于挑戰(zhàn)

黃小林

摘 要：普通的舊報(bào)紙能成為造船的材料？造好的報(bào)紙船能載人劃行嗎？我們希望能用常見的舊報(bào)紙?jiān)齑?，既環(huán)保又可以達(dá)到成本低廉，資源豐富，變廢為寶的目的，這個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎？那么，看我們是如何化腐朽為神奇，變舊報(bào)紙為能載人劃行的舟船吧。

關(guān)鍵詞：舊報(bào)紙 清漆 白乳膠 船的雛形 加固和分艙 載人競(jìng)技賽

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0141-02

長(zhǎng)期以來(lái)，動(dòng)手能力差幾乎成了中國(guó)學(xué)生的標(biāo)簽，課程改革已迫在眉睫。為提升我市廣大中小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，由東莞市教育局、東莞廣播電視臺(tái)聯(lián)合主辦的“2013年?yáng)|莞市青少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)電視大賽”為我們營(yíng)造了一個(gè)非常難得的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái)。本人作為學(xué)校的科技教師，充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地設(shè)計(jì)詳細(xì)方案并組建團(tuán)隊(duì)參賽。我們的團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)方案初評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)初賽、演播廳復(fù)賽的激烈角逐，最終成功晉級(jí)總決賽，去實(shí)現(xiàn)總決賽的主題要求：“挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)——報(bào)紙船載人競(jìng)技賽”。

1 用報(bào)紙做船需要滿足的條件

“報(bào)紙還能做船？”

當(dāng)我去到各個(gè)辦公室收集舊報(bào)紙用來(lái)做船時(shí)，同事們大都持懷疑態(tài)度，個(gè)別的還半開玩笑地用手背探測(cè)我的額頭，意思是：頭腦沒發(fā)熱吧？

的確，報(bào)紙是由纖維組成，天然就有較好的親水性，最怕的是水，只要與水接觸過長(zhǎng)，水就會(huì)使它變軟，僅存的那點(diǎn)剛性都會(huì)失去。另一方面，水是無(wú)孔不入的，它能借助各種力量滲透到任何地方，何況造好的報(bào)紙船還要載人劃行，這能行嗎？

是的，作為能載人劃行的船，必須滿足兩個(gè)基本條件：剛性的骨架和防水性能。作為剛性很差又特別怕水的舊報(bào)紙，有沒有更加穩(wěn)妥的制作方法，利用怎樣的奇思妙想，才能讓不可能變成可能呢？關(guān)于這個(gè)問題，我鼓勵(lì)學(xué)生們一起想辦法。通過討論與多次反復(fù)實(shí)踐，大家一致認(rèn)為：只要滿足整體平衡，防水做得足夠好，又有更強(qiáng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)才能載人劃行?？梢姡褐R(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建的方式獲得的[1]。

1.1 防水性能

報(bào)紙要防水，要從根本上實(shí)現(xiàn)性能上的轉(zhuǎn)變，或使報(bào)紙船與水隔離。有什么好的辦法能將水隔開呢？生活中的防水不再是一個(gè)新鮮的話題，如隧道防水、房屋防水等。幸好，競(jìng)賽組委會(huì)給了我們一些重要的條件限制，即：船體質(zhì)量小于或等于35 kg；報(bào)紙船的主體材料必須是舊報(bào)紙（不能含其他任何材料，如透明膠等）；粘合劑是乳白膠；船的外體材料只能用清漆[2]。對(duì)，用清漆防水！這樣，報(bào)紙船的防水問題便迎刃而解了。

1.2 骨架問題

下一個(gè)目標(biāo)便只有解決剛性的骨架問題了，這個(gè)骨架必須具有抗壓能力強(qiáng)，緩沖性能好的特點(diǎn)。怎樣做才能達(dá)到上述要求呢？

為了創(chuàng)設(shè)積極愉悅的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們主動(dòng)探究身邊科學(xué)世界，我把這個(gè)問題放手給學(xué)生，讓他們自己想辦法解決。同學(xué)們首先想到的是把報(bào)紙做成一塊塊像木板一樣的紙板，然后再拼接。但當(dāng)他們做了幾塊后，發(fā)覺到每塊紙板都要求夠厚才能達(dá)到所需的剛度—— 這樣會(huì)大大增加制作強(qiáng)度，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，乳白膠也需要太多，還可能使船體超重，這辦法不可行！這種方案雖然被否定了，還是讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，為后面更多更重要的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而提醒他們：從剛度的要求來(lái)說(shuō)，假設(shè)把報(bào)紙卷成圓棒狀看是否能行？對(duì)，把報(bào)紙卷成圓棒，既可增加強(qiáng)度，又可減輕自重，一舉兩得，同學(xué)們一致通過！這不僅讓學(xué)生獲得了親身的體驗(yàn)，而且還培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度，同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究活動(dòng)的展開以學(xué)生為主體，教師居輔導(dǎo)地位”[3]的原則。

2 動(dòng)手實(shí)踐

方案既定，行動(dòng)馬上開始。他們首先是用較粗的電纜線來(lái)卷報(bào)紙，當(dāng)把報(bào)紙卷成圓棒后，用白乳膠粘好，再抽出電纜線，一根報(bào)紙圓棒就卷好了，簡(jiǎn)單易行。但馬上發(fā)現(xiàn)每根報(bào)紙圓棒體積較大而強(qiáng)度不是很好，那么，改用較細(xì)的鋼絲來(lái)卷會(huì)怎樣呢？哈哈，經(jīng)過再次實(shí)驗(yàn)，報(bào)紙圓棒除體積變小以外，強(qiáng)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者！

在基本理論問題解決以后，下面就是制造船體外殼。通過簡(jiǎn)單計(jì)算，同學(xué)們先用舊木條釘做一個(gè)適當(dāng)大小的模型支架，在支架上固定一張塑料薄膜，然后在薄膜上一層層地用白乳膠粘貼報(bào)紙，當(dāng)達(dá)到8層左右時(shí)，取下模型支架，慢慢揭開塑料薄膜，一艘船的雛形便已形成。

下面的工作便是加固和分艙。同學(xué)們用事先做好的報(bào)紙圓棒粘上乳白膠鋪滿船底和側(cè)面，再利用這些圓棒將船沿的上部牽引并分艙（圖1），報(bào)紙船的各大部分終于制作完成，大家激動(dòng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣—— 畢竟經(jīng)過近20天的努力，終于有了成果—— 雖然大家已疲憊不堪，但看著這用報(bào)紙做出來(lái)的新船一步步地實(shí)現(xiàn)，都迫不及待地想下水測(cè)試。

慢著，防水的清漆還未刷！哦，待大家晃過神來(lái)，不由得都哈哈大笑。

最后一道工序是刷防水的清漆，在船的外體表面刷清漆和噴漆美化，才終于大功告成：我們的船體長(zhǎng)約2 m、寬0.45 m、高0.38 m，總質(zhì)量為18.9 kg，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)！

比賽當(dāng)天，雖然未見太陽(yáng)，但天氣還算晴朗?？粗覀兊膱?bào)紙船載著倆位同學(xué)蕩漾在水面（圖2），經(jīng)過“競(jìng)速”“調(diào)頭”“排雷”“沖刺”等一系列動(dòng)作，并名列前茅時(shí)，其余的同學(xué)除了為自己的同伴加油以外，心理還有一種特別的滿足感—— 這近一個(gè)月的努力多值啊！

3 結(jié)語(yǔ)

通過這次活動(dòng)，讓同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)大大增強(qiáng)，并深深地體會(huì)到了與他人合作、交流的樂趣，還拓展了視野，鍛煉了能力，體驗(yàn)了豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們今后逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度都有很大的幫助。我本人也被評(píng)為這次大賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 王以寧.教師教育技術(shù)（從理論到實(shí)踐）[M].北京大學(xué)出版社.

[2] 2013年?yáng)|莞市青少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)大獎(jiǎng)賽決賽項(xiàng)目：報(bào)紙船載人競(jìng)技賽規(guī)則.

[3] 王升.主體教學(xué)有效性探索[M].教育科學(xué)出版社.

[4] 朱子超.近年來(lái)美國(guó)主流報(bào)紙涉華報(bào)道的傾向性研究[D].河海大學(xué)，2006.

[5] 劉嫣.九十年代以來(lái)報(bào)紙雜志化傾向研究[D].河海大學(xué)，2006.