面對(duì)網(wǎng)絡(luò)青少年德育教育應(yīng)對(duì)之策

蔡壽祿

摘 要：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展正深刻影響著社會(huì)的各個(gè)層面，也包括青少年德育教育。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年德育教育的積極作用，消除負(fù)面影響。從網(wǎng)絡(luò)層面上看要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)建設(shè)，倫理道德建設(shè)；加強(qiáng)安全防范；同時(shí)要大力發(fā)展青少年網(wǎng)站；從教育層面看，要加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育；充分發(fā)揮學(xué)校德育教育的主渠道作用，細(xì)化教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法；只有全社會(huì)形成教育合力，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，才能把青少年培養(yǎng)成“四有”新人。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 青少年德育教育 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0228-02

1 網(wǎng)絡(luò)在青少年德育教育中的積極作用

網(wǎng)絡(luò)的普及使青少年成了“e時(shí)代”的一代人。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年生活不可缺少的一部分。概括起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的積極作用有以下幾點(diǎn)。

1.1 主體意識(shí)增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)傳播的最大優(yōu)勢(shì)之一就是交互能力強(qiáng)，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息擁有更多的選擇權(quán)，不受權(quán)威的壓制；另一方面青少年作為網(wǎng)絡(luò)參與者既是主體，也是“授體”，可以就網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行討論與評(píng)判，從而增強(qiáng)青少年的主體一時(shí)間。這樣他們重返顯示世界之后，主體地位德以更加凸顯。

1.2 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步開(kāi)拓了青少年德育教育新渠道，提供了豐富多彩的德育教育信息源

由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富、圖文并茂，且集知識(shí)與娛樂(lè)為一體，這對(duì)于活躍思維，渴求新知，興趣廣泛的青少年有著極強(qiáng)的吸引力。就一些適合青少年寓教于樂(lè)的網(wǎng)站（頁(yè)）能讓學(xué)生在輕松地娛樂(lè)中受到很好的德育教育。

1.3 能有效地鍛煉青少年的意志力和價(jià)值評(píng)判能力

由于網(wǎng)絡(luò)世界是“不設(shè)防”的，自由度高，內(nèi)容繁雜多元，在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，如果青少年加強(qiáng)自身修養(yǎng)，那么，對(duì)于鍛煉自身意志力，自控力，培養(yǎng)自身的道德評(píng)判能力，是有好處的。

2 網(wǎng)絡(luò)在青少年德育教育中的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)恰如一把雙刃劍，既給我們帶來(lái)機(jī)遇，又有青少年德育教育有新沖擊。

2.1 網(wǎng)絡(luò)多元文化對(duì)青少年“三觀”形成有較大的負(fù)面影響

（1）黃色文化對(duì)青少年身心健康帶來(lái)不利。據(jù)調(diào)查有七成以上受訪者上網(wǎng)經(jīng)歷過(guò)黃色下流站點(diǎn)和欄目的傾擾。色情制品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年造成“精神污染”，嚴(yán)重摧殘著他們的身心健康，將他們引入歧途。

（2）黑色文化襲擊青少年精神和行為?！半娮蛹{粹”“法輪大法”等反動(dòng)信息。誤導(dǎo)了涉世不深的青少年，加上缺乏自控力，因而很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸黑色文化，從而導(dǎo)致出現(xiàn)青少年的暴力犯罪。

（3）藍(lán)色文化的侵略對(duì)青少年“三觀”教育大有抵消作用。以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)控制權(quán)，形成了網(wǎng)上資源壟斷和推銷(xiāo)，其實(shí)質(zhì)是新時(shí)代的文化侵略。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓曾講過(guò)：敵人已將戰(zhàn)場(chǎng)從物理空間拓展到了虛擬空間。這充分暴露以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家和平演變社會(huì)主義國(guó)家特別是中國(guó)的陰謀。以實(shí)現(xiàn)里根說(shuō)的“不戰(zhàn)而勝”的目的。

青少年正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成時(shí)期，如果不進(jìn)行科學(xué)的教育，不用科學(xué)的“三觀”去占領(lǐng)青少年思想陣地，那么，青少年未來(lái)將為誰(shuí)服務(wù)？這是我們教育工作者十分憂(yōu)慮的。

2.2 弱化青少年的責(zé)任感、道德感，造成人格發(fā)展障礙

的確，我們看到了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了青少年交往的方式和內(nèi)容，使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立了在日常生活中難以建立的聯(lián)系，體驗(yàn)了人與人之間的新經(jīng)驗(yàn)。但是：

（1）它會(huì)弱化青少年的社會(huì)責(zé)任感和道德感。

（2）它會(huì)造成青少年人格發(fā)展的扭曲。

2.3 網(wǎng)上聊天、游戲、交友使青少年沉迷于此，以至夜不歸宿，影響學(xué)習(xí)、生活和身心健康

調(diào)查顯示，在上網(wǎng)的中學(xué)生當(dāng)中，76%的學(xué)生因上網(wǎng)而上學(xué)遲到、曠課現(xiàn)象；個(gè)別甚至通宵達(dá)旦在網(wǎng)吧聊天、游戲等。

調(diào)查還顯示，62.90%的青少年出現(xiàn)了個(gè)性化情緒，5.1%的青少年身體健康狀況下降。此外，青少年“網(wǎng)戀”現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。

2.4 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展導(dǎo)致青少年無(wú)政府主義傾向的泛濫

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、自由、平等心，超時(shí)空性特點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)主體提供了絕對(duì)的“自由”的虛擬世界，同時(shí)也為一些人不負(fù)責(zé)任的發(fā)表言論提供了場(chǎng)所。正如因特網(wǎng)發(fā)明者所宣稱(chēng)的：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“沒(méi)有政府，沒(méi)有警察，沒(méi)有軍隊(duì)，沒(méi)有貧賤，沒(méi)有歧視”的“無(wú)法無(wú)天”的樂(lè)園。青少年受此潛移默化的影響會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的產(chǎn)生無(wú)政府主義的傾向。

3 德育教育的應(yīng)對(duì)之策

3.1 正視挑戰(zhàn)和危機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，做好青少年的德育教育工作

用法律手段促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展，建立防范體系。給青少年?duì)I造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

法律的為了調(diào)整多種利益關(guān)系而設(shè)立的，它不是脫離客觀實(shí)際而存在。法律應(yīng)服務(wù)于實(shí)際。目前國(guó)外網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)。而因網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的民事，刑事案件越來(lái)越多，針對(duì)Internet上傳輸數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題，許多國(guó)家都采取了一定對(duì)策，用法律進(jìn)行管理。如：美國(guó)制定了《美國(guó)兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法》和《公民網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護(hù)條例》。1997年我國(guó)發(fā)布的《中華人民共和國(guó)計(jì)數(shù)機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)暫定規(guī)定》是我國(guó)公民使用Internet的法律規(guī)范。前不久國(guó)家有關(guān)部門(mén)連續(xù)發(fā)布了《互聯(lián)信息服務(wù)管理辦法》等一系列條例、規(guī)范和辦法。這對(duì)于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為具有法律約束力。

3.2 運(yùn)用技術(shù)手段阻止有害信息進(jìn)入數(shù)據(jù)通道

建立信息邊防檢查站。在國(guó)家內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)的界面上筑起一道“圍墻”，所以的信息都要通過(guò)“檢查站”，篩選有害信息，把健康的、積極地信息送入數(shù)據(jù)通道。

3.3 加大青少年網(wǎng)站的建設(shè)力度，提高辦站水平，同時(shí)整頓不良網(wǎng)站

目前國(guó)內(nèi)大小網(wǎng)站有幾萬(wàn)家，而青少年網(wǎng)站不足兩百家。真正有影響的僅有幾家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了青少年網(wǎng)民的需求，吸引力不強(qiáng)。有人稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)為“爭(zhēng)奪眼球的戰(zhàn)爭(zhēng)”。如何吸引青少年，滿(mǎn)足他們的需求，應(yīng)該成為建立青少年網(wǎng)站的首要因素。堅(jiān)持統(tǒng)一性、堅(jiān)持多樣性，把二者結(jié)合起來(lái)，建立“中青網(wǎng)”為主體的網(wǎng)絡(luò)群。

要組織專(zhuān)家開(kāi)發(fā)青少年德育教育系列軟件，針對(duì)青少年不同年齡段的特點(diǎn)開(kāi)展一些諸如：網(wǎng)上競(jìng)猜、競(jìng)答、啟智游戲、網(wǎng)上論壇、心理咨詢(xún)、就業(yè)、學(xué)習(xí)等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)上活動(dòng)。服務(wù)青少年，吸引青少年。

4 改革創(chuàng)新，增加青少年德育教育的實(shí)效性

4.1 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課，以規(guī)范青少年網(wǎng)絡(luò)倫理道德行為

目前上網(wǎng)已成為眾多青少年參與活動(dòng)的一部分。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德已勢(shì)在必行。作為學(xué)校應(yīng)以《公民道德建設(shè)綱要》為基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范”，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課。教師要進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)疏導(dǎo)性的思想道德教育和網(wǎng)絡(luò)倫理教育，使他們自覺(jué)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。其次，發(fā)揮教育對(duì)象的整體作用。事實(shí)上，在沒(méi)有道德人格的網(wǎng)絡(luò)面前，學(xué)生基本上處于隨意狀態(tài)，他們自主選擇、判斷，自主行為表現(xiàn)得非常充分。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)道德教育關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的灌輸、強(qiáng)制，通過(guò)尊重、信任，啟發(fā)學(xué)生正確的道德思維。

4.2 青少年道德教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷，把學(xué)生從“管理對(duì)象”中解放出來(lái)

道德認(rèn)知是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，不是靠權(quán)威、施與來(lái)強(qiáng)制發(fā)展的。傳統(tǒng)意義上，教師、家長(zhǎng)，長(zhǎng)輩是青少年的教育者，管理者。由此形成了“教育化”、“管理化”兩種傳統(tǒng)的德育教育模式。這種模式只強(qiáng)調(diào)義務(wù)，責(zé)任。忽然權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性，生硬、粗暴的對(duì)待青少年，很少以平等身份與青少年思考、談心。

少數(shù)學(xué)生為什么經(jīng)常上網(wǎng)吧而不上課？最主要原因是主體意識(shí)封閉。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使他們獲得了解放。主體意識(shí)萌發(fā)了，主體作用得到了充分的發(fā)揮。

痛定思痛，我們應(yīng)該以人本主義來(lái)教育青少年。首先教育者要拋棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教式“管教式”模式，采取“互動(dòng)式”，進(jìn)而幫助青少年通過(guò)實(shí)踐和理性思考做出德育選擇。其次通過(guò)人文關(guān)懷，培養(yǎng)青少年的主體意識(shí)、能力、人格，以提高他們?cè)诮逃顒?dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育，自我管理和自我完善的能力。這樣，德育教育的效果就能提高。

4.3 青少年德育教育目標(biāo)要重新定位，內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，方法要改進(jìn)

（1）羅素曾說(shuō)：“我們首先應(yīng)了解我們想培養(yǎng)的人的類(lèi)型，然后才能知道進(jìn)行什么樣的教育為好。”“四有”新人是時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，這些目標(biāo)不再是空泛的，而是具體的。由于網(wǎng)絡(luò)使青少年重返現(xiàn)實(shí)世界，他們的主體地位更加突顯，因而德育教育目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)把提高青少年道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀、網(wǎng)絡(luò)評(píng)判力、網(wǎng)絡(luò)自制力。

（2）創(chuàng)新青少年德育教育內(nèi)容，按照德育教育目標(biāo)和青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律。既要發(fā)揮中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良道德，又要借鑒世界先進(jìn)文明成果；既要體現(xiàn)時(shí)代精神，民族特色，又要結(jié)合青少年現(xiàn)實(shí)生活；既要進(jìn)行社會(huì)主義，集體主義，辯證唯物主義教育，又要反映社會(huì)變革及經(jīng)濟(jì)全球化等。

（3）改進(jìn)青少年德育教育方法，把傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為青少年德育教育提供了良好地技術(shù)手段，也增添了豐富的內(nèi)容，我們應(yīng)廣泛加以利用，發(fā)揮其積極作用，同時(shí)應(yīng)消除負(fù)面影響。但這種教育關(guān)系畢竟是基于人與機(jī)﹙物﹚的關(guān)系，很難達(dá)到良好地德育教育效果，據(jù)調(diào)查顯示，在上網(wǎng)的青少年中，20%的青少年有情緒低落的孤獨(dú)感。12%的青少年與家人、朋友疏遠(yuǎn)。因此教育技術(shù)只是輔助手段，傳統(tǒng)德育教育的主體作用是不可動(dòng)搖的，美國(guó)媒介實(shí)驗(yàn)室西摩·帕博特認(rèn)為：現(xiàn)代教育手段無(wú)法取代學(xué)校教育功能，在情感培養(yǎng)、人格塑造以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化等方面是無(wú)能為力的。

教師的誘導(dǎo)，耐心交流以增強(qiáng)學(xué)生的親和力，是激勵(lì)學(xué)生自我教育的最佳辦法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行以理服人，以情感人，情理結(jié)合的教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

教師還可以利用多元指導(dǎo)方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐，多項(xiàng)思維等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，并將德育效果延伸至課外、校外，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，形成積極向上的健康品質(zhì)和行為習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展延伸了青少年德育教育的空間，拓展了德育教育的渠道，加大了德育教育的力度，同時(shí)也增加了德育教育的難度。只要充分發(fā)揮了學(xué)校德育教育的主渠道作用，只要全社會(huì)形成教育合力，共同營(yíng)造潔凈的網(wǎng)絡(luò)空間，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把青少年真正培養(yǎng)成為“四有”新人。

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