黃海英

摘 要：為探索“寫長法”在基礎(chǔ)英語中的運(yùn)用的可行性，作者運(yùn)用該教學(xué)法對(duì)我院2013級(jí)涉外護(hù)理專業(yè)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期試行，并比較了該教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)成果對(duì)照。

關(guān)鍵詞：寫長法；涉外專業(yè)；基礎(chǔ)英語寫作；運(yùn)用

一、試驗(yàn)方法

作者進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期“寫長法”試行，通過訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)該教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行前后對(duì)比研究，具體操作方法如下：（1）結(jié)合綜合英語教材課程內(nèi)容及學(xué)生興趣設(shè)計(jì)多個(gè)吸引學(xué)生興趣的話題，然后讓學(xué)生就這一話題進(jìn)行自由發(fā)揮，寫自己感興趣的作文。只有設(shè)計(jì)出適合學(xué)生口味的作文任務(wù)，學(xué)生才會(huì)覺得有內(nèi)容有可，才能寫得長。（2）課內(nèi)布置，課外寫作，一般每兩周一篇作文，中途休息一周，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。作文長度剛開始時(shí)規(guī)定至少為180字，以后逐漸增加，越長越好，以量促質(zhì)，但規(guī)定不可為湊字?jǐn)?shù)而寫一些與主題無關(guān)的內(nèi)容。（3）采用百分制，分項(xiàng)提供反饋。為鼓勵(lì)學(xué)生寫長作文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特別加大對(duì)作文長度的比分力度。四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括：作文長度（40分），作文結(jié)構(gòu)（20分），作文思想（20分），語言表達(dá)（20分）和本單元所學(xué)語言點(diǎn)。通過分項(xiàng)打分，學(xué)生能夠一目了然地知道自己在哪個(gè)方面做得比較好，哪一方面還需要提高。（4）不改或少改錯(cuò)誤。要求學(xué)生交作文前盡量改掉所有低級(jí)語法錯(cuò)誤，教師只對(duì)個(gè)別經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)識(shí)，要求學(xué)生下次交作文時(shí)自己改正做過標(biāo)識(shí)的錯(cuò)誤，把重點(diǎn)放在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)上面，以激勵(lì)學(xué)生寫作信心。（5） 每周在課堂上占用15分鐘時(shí)間，挑選2篇優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生一起從文章構(gòu)思，布局和語法運(yùn)用等方面肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也點(diǎn)出一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在今后寫作時(shí)避免犯類似的問題。

二、試驗(yàn)結(jié)果

為證實(shí)該教學(xué)法是否有效，我們分別在試驗(yàn)前后用調(diào)查問卷表（以廣外的問卷為參考）進(jìn)行了數(shù)據(jù)對(duì)比。試驗(yàn)前的調(diào)查問卷表共有20個(gè)單項(xiàng)，試驗(yàn)后的調(diào)查問卷在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)增減，共17個(gè)單項(xiàng)。調(diào)查重點(diǎn)有四個(gè)：一、學(xué)生對(duì)寫作的信心是否得到了提高；二、學(xué)生是否接受寫長作文；三、學(xué)生是否接受新的評(píng)分方法；四、學(xué)生是否接受這種新的基礎(chǔ)英語教學(xué)法。調(diào)查表的每個(gè)單項(xiàng)為一個(gè)句子，要求學(xué)生在每個(gè)單項(xiàng)下面從1-5個(gè)數(shù)字中選擇一個(gè)數(shù)字表明自己的觀點(diǎn)。1表示完全不贊同；2、3、4 表示不同程度的贊同；5 表示完全贊同。分值3為分界線，高于3表示學(xué)生對(duì)有關(guān)問題持肯定態(tài)度。

1. 寫長作文是否有助于提高學(xué)生寫英語作文的信心？以下兩個(gè)單項(xiàng)與該問題有關(guān)。（1） 作文寫得越長越有助于增強(qiáng)我用英語寫作信心。（2） 我喜歡用英語寫作文

實(shí)驗(yàn)前，（1）持贊同/比較贊同比率為54.3%，試驗(yàn)后該數(shù)值有顯著提高，為91.4%；（2）試驗(yàn)前，只有約37%的學(xué)生表示喜歡用英語寫作文，試驗(yàn)后，該數(shù)值提高為52%；以上數(shù)據(jù)說明“寫長法”有助于增加學(xué)生寫作信心，提高寫作興趣。

2. 學(xué)生是否接受寫長作文？以下四個(gè)單項(xiàng)與該問題有關(guān)。（1）寫長作文比寫短文更有助于提高我的英語寫作水平。 （2） 多寫長作文有助于我寫好短作文。 （3） 寫長作文有利于我表達(dá)思想內(nèi)容。 （4）寫長作文有利于我詞匯的學(xué)習(xí)和完全掌握。

實(shí)驗(yàn)前，以上單項(xiàng)贊同/比較贊同的百分比依次為：

42.8%， 65.7%，80%， 94.3%， 說明學(xué)生自己也認(rèn)識(shí)到寫長作文的優(yōu)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)后，這一趨勢(shì)更加明顯，持贊同/比較贊同的百分率都達(dá)到了90%以上。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于寫長作文的態(tài)度還是比較肯定的。

3. 學(xué)生是否接受新的評(píng)分方法？以下四單項(xiàng)與該問題相關(guān)。（1） 把作文長度作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一促使我寫長作文。（2） 把作文長度作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一促使我寫作文之前先進(jìn)行構(gòu)思，可改進(jìn)我作文的結(jié)構(gòu)。（3） 我喜歡老師多改我作文中的錯(cuò)誤。（4） 我喜歡老師多肯定我作文中的優(yōu)點(diǎn)。（5） 我認(rèn)為作文分項(xiàng)打分更有助于讓我明白自己作文的不足之處。

與傳統(tǒng)作文批改方式不同，新的作文批改方式一是將寫作長度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；二是對(duì)于作文中的語法錯(cuò)誤不一一糾正，多肯定優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前，約80%以上的學(xué)生認(rèn)為將作文長度作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一可促使他們寫長作文，改進(jìn)作文的結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)后，約66%的學(xué)生喜歡學(xué)生多改作文中的錯(cuò)誤，約89%的學(xué)生喜歡老師多肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，這說明學(xué)生既希望學(xué)生能夠多多指出作文中的錯(cuò)誤，又能夠多肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，59%的學(xué)生贊同作文分項(xiàng)打分這種批改方式。

4. 學(xué)生是否接受這種新的基礎(chǔ)英語教學(xué)法？為調(diào)查該教學(xué)方法學(xué)生是否接受，在“寫長法”試驗(yàn)一個(gè)學(xué)期后，作者提出以下兩個(gè)單項(xiàng)問題讓學(xué)生表明對(duì)該教學(xué)法的態(tài)度。（1）我認(rèn)為比起以前的教學(xué)方法，當(dāng)前基礎(chǔ)英語教學(xué)法知識(shí)量更大，更能培養(yǎng)我的自主學(xué)習(xí)能力。（2） 我認(rèn)為目前基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法比原來好。

實(shí)驗(yàn)后，約74%的學(xué)生認(rèn)為將“寫長法”與基礎(chǔ)英語教學(xué)相結(jié)合的方式知識(shí)量更大，更有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力；68%的學(xué)生認(rèn)可目前基礎(chǔ)英語教學(xué)方式。為進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生對(duì)于“寫長法”的態(tài)度和該教學(xué)方法的意見，在期末實(shí)驗(yàn)后調(diào)查中，作者還增加了別的單項(xiàng)作補(bǔ)充。

（1） 我認(rèn)為中國老師給我我們上寫作課并實(shí)行 “寫長法”效果更佳。（2） 我認(rèn)為外教給我們上寫作課并實(shí)行 “寫長法”效果更佳。（3）我喜歡老師用同學(xué)的優(yōu)秀作文做范文在課堂上集體討論。（4）我喜歡老師把同學(xué)差的作文在課堂上討論，解釋不好的地方。（5） 我認(rèn)為在寫了一定量的作文之后再學(xué)寫作理論和技巧比較好。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，以上單項(xiàng)持贊同/比較贊同比率分別為：43%，77%，72%，68%，71%。大部分學(xué)生希望外教能夠給他們上寫作課，認(rèn)為這樣有助于他們培養(yǎng)英語思維方式；同樣，學(xué)生既希望教師能夠評(píng)講優(yōu)秀作文，也希望學(xué)生評(píng)講差的作文，解釋不好的地方。這與試驗(yàn)前學(xué)生對(duì)于作文優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度差不多，學(xué)生希望老師能夠認(rèn)真閱讀自己的作文，細(xì)改自己的作文。

結(jié)論：雖然作者在基礎(chǔ)英語教學(xué)中試行“寫長法”只有短短一個(gè)學(xué)期，但學(xué)生對(duì)于該教學(xué)法總體上還是比較認(rèn)可的。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，寫長作文有助于學(xué)生提高寫作信心，更好地表達(dá)出自己的思想內(nèi)容，有助于擴(kuò)大自己的閱讀和詞匯量；比起傳統(tǒng)的只籠統(tǒng)給個(gè)模糊的評(píng)價(jià)等級(jí)，新的作文批改方式更加具體，學(xué)生能夠更加清楚自己的努力方向；同時(shí)，由于學(xué)生習(xí)慣了依靠老師修改作文中的錯(cuò)誤，所以學(xué)生希望不論錯(cuò)誤還是優(yōu)點(diǎn)教師都能夠指出來，要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文中的語法錯(cuò)誤還需要寫作教師耐心引導(dǎo)與培養(yǎng)；對(duì)于這種新的基礎(chǔ)英語教學(xué)方式，雖然有約70%的學(xué)生持肯定態(tài)度，但由于一個(gè)班人數(shù)據(jù)較少，數(shù)據(jù)的代表性還有待證實(shí)?？傮w來看，該實(shí)驗(yàn)初步表明在基礎(chǔ)英語課程中實(shí)行“寫長法”可以提高學(xué)生其他技能，以寫為突破口提高學(xué)生的英語水平是可以在我院涉外專業(yè)做進(jìn)一步嘗試的。

參考文獻(xiàn)：

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