作者簡介：劉靜（1978—），女，漢族，本科，講師，研究方向：德育教學(xué)。隨著新一輪中職學(xué)校德育課程改革的深入推進(jìn)，如何提高德育教學(xué)的實效性成為擺在德育學(xué)科教師面前的一個重要研究課題。近幾年，我抓住學(xué)生身邊鮮活的生活事例，處處挖掘?qū)W生身邊的道德榜樣，采取適合中職學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，深入淺出地剖析其中蘊(yùn)含的德育哲理，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識到德育不是遙不可及的，通過自身的錘煉是可以提升修為的，從而大大提升了德育教學(xué)的實效性。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，針對提高中職學(xué)校德育教學(xué)的實效性，提出了以下三個策略。

1道德榜樣身邊化

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)中初級技術(shù)性人才，這就要求學(xué)校按照時代發(fā)展的要求，根據(jù)市場的變化，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚、技能過硬的高素質(zhì)勞動者。這里的“品德高尚”，是道德培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而我們面對的教育對象卻是自我約束能力差的中職學(xué)生。那么，運(yùn)用什么教學(xué)策略才能有效提升學(xué)生的道德水平呢？

筆者從樹立道德榜樣做起，用學(xué)生身邊的道德榜樣來教育學(xué)生。平時，社會上樹立的道德模范、感動人物對中職學(xué)生來說是遙不可及的。于是，我把道德榜樣的范圍縮小了一些，從向身邊的道德榜樣學(xué)習(xí)做起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來榜樣就在身邊，只是榜樣身上的優(yōu)點(diǎn)沒有被自己發(fā)現(xiàn)而已。

例如，在講授《職業(yè)道德與法律》中的“愛崗敬業(yè)”之前，我有意識地跟隨學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實驗實習(xí)室和實習(xí)車間，仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動，從中發(fā)現(xiàn)有一些按照職業(yè)工作者的身份來要求自我的學(xué)生，他們認(rèn)真、細(xì)心，嚴(yán)格按照實習(xí)要求規(guī)范操作，按實習(xí)章程謹(jǐn)慎辦事。我就用相機(jī)把這些學(xué)生的工作狀態(tài)拍攝下來，然后制成幻燈片，在講授“愛崗敬業(yè)”時加以展示。其他學(xué)生看著模范學(xué)生真實的實習(xí)照片，是從心底里佩服這些學(xué)生的，并且意識到只要對自身嚴(yán)格要求，人人可以成為道德榜樣。每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)并將其發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生明白原來榜樣隨處可見，人人可為榜樣，因為學(xué)生與學(xué)生之間沒有太大的差距，只是努力程度不同而已。

2道德涵養(yǎng)點(diǎn)滴化

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這啟示我們，要重視身邊的小事。中職學(xué)生明辨是非和自我控制的能力不強(qiáng)，更容易受外界事物的干擾。高尚品德的養(yǎng)成是從小事抓起的，德育學(xué)科作為學(xué)生道德修養(yǎng)提升的主渠道、主陣地，就應(yīng)義不容辭地履行其義務(wù)。于是，我強(qiáng)調(diào)“小事非小”“細(xì)節(jié)決定成敗”等道理，教育學(xué)生從日常的點(diǎn)滴做起，從身邊的小事做起，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自立。

例如，上課要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課、有事請假。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有遲到現(xiàn)象時，我就想辦法查清學(xué)生遲到的原因，找到問題解決的辦法。這樣做的好處是拉近了師生之間的距離，學(xué)生只有“親其師”才會“信其道”。

3教學(xué)內(nèi)容淺顯化

中職學(xué)校德育課程的教學(xué)內(nèi)容，大多偏重于理論性的說教和抽象性的論述，這些內(nèi)容在學(xué)生心中即“高大全”“假大空”，與學(xué)生現(xiàn)實生活相脫離，根本無法解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的道德問題或道德困惑，因此，常常不能引起學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。再者，德育教材更新的滯后性，教學(xué)內(nèi)容與社會對職業(yè)教育要求的脫節(jié)，加上教學(xué)模式的單一化，致使教學(xué)無法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動成為“空中樓閣”，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)成為空談。于是，我對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重新分類整理，引進(jìn)了時代感強(qiáng)的教學(xué)案例，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。像《職業(yè)道德與法律》中的法律部分，其法律知識點(diǎn)過多、過細(xì)，難度偏大，教師把握起來都十分困難，更不要說學(xué)生了。對此，我改革教學(xué)模式，取舍教學(xué)內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容是必修，哪些內(nèi)容是選修，哪些內(nèi)容應(yīng)摒棄，使教學(xué)內(nèi)容具體化、精細(xì)化、淺顯化。

例如，在講“犯罪的內(nèi)涵”時，我引入貼近學(xué)生實際生活的“藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案例”：2002年6月凌晨，兩個14歲的少年在進(jìn)入藍(lán)極速網(wǎng)吧時受阻，因為門前寫著“未成年人不得入內(nèi)”。于是，他們懷恨在心，對經(jīng)常在一起玩的17歲“姐姐”陳某說：“我們?nèi)W(wǎng)吧?！标惸痴f，“小心點(diǎn)”，并給了他們5塊錢。兩個“弟弟”用這些錢買了1升汽油，趁沒人的時候點(diǎn)燃了網(wǎng)吧門口的紅地毯，25條生命就這樣消失了。

針對此案例，我設(shè)計了以下教學(xué)問題：①處于青春期的學(xué)生，為什么特別喜歡上網(wǎng)？網(wǎng)絡(luò)上有虛幻、暴力、色情等有害信息嗎？這些信息對青少年有哪些危害？②什么才是真正的友誼？朋友有困難時，該怎么辦？③案例中兩個14歲的“弟弟”和17歲的“姐姐”，誰的行為是犯罪行為？你判定的依據(jù)是什么？通過這些問題的設(shè)計和學(xué)生的討論分析，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識，對法律的威嚴(yán)與公平有了新的理解，對平時養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣的重要性有了新的認(rèn)識。