姜華

摘要：根據(jù)素質(zhì)教育提出革新教學(xué)方式的要求，高等學(xué)校教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高等師范學(xué)校的思想政治（以下簡稱“思政”）理論課教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實例情境、開展社團(tuán)活動、組織學(xué)生模擬授課等方式活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮師范類學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)思政理論課教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高等師范學(xué)校；思想政治；學(xué)生主體

為了發(fā)揮師范學(xué)生在思政理論課教學(xué)中的主體地位，本文以高等教育出版社的思政理論課教材為例，探究發(fā)揮學(xué)生主體作用的實現(xiàn)方法。

1創(chuàng)設(shè)實例情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主動地位，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，課堂參與度低。在思政理論課教學(xué)中，由于理論性較強，理論知識較多，思政課教學(xué)存在過度重視理論傳授，忽略實例情境的創(chuàng)設(shè)的問題。為發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，思政教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，采用貼近實際的生活案例創(chuàng)設(shè)實例情境，增強理論教學(xué)的充實性和說服力。例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第七章第二節(jié)《職業(yè)生活中的道德與法律》時，思政教師可以引入實例來深入解說職業(yè)道德的要求和遵守職業(yè)道德的必要性：根據(jù)相關(guān)報道，重慶的一家公司招聘了20名本科生和1名大專生入職，但4個月后就先后辭退了這20名本科學(xué)生。他們之中有的粗心大意，在談完業(yè)務(wù)后將公司的貴重儀器遺忘在車?yán)?；有的上班遲到，工作時聊天，態(tài)度不正；還有的個人素質(zhì)極差。由于缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，他們先后被公司辭退，那名大專學(xué)生由于工作勤奮、職業(yè)素質(zhì)高，得到了留用。思政教師引用真實的大學(xué)生從業(yè)案例，貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)實例情境，引起了學(xué)生的關(guān)注和討論，使學(xué)生重視職業(yè)道德的樹立和培養(yǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2組織社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

社團(tuán)活動是實行大學(xué)生素質(zhì)教育的一種輔助手段，在社團(tuán)活動中大學(xué)生處于主體地位，能夠充分發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思政理論課教學(xué)可以與學(xué)校社團(tuán)活動高度結(jié)合，通過開展課外活動，將理論課的教學(xué)內(nèi)容帶入實踐中。例如，江西省高等師范學(xué)校在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》中編的第五章《中國革命新道路》的過程中，思政教師可以在教研室的支持下組織成立思政課課外研究社，在課外開展“紅色之旅”活動。結(jié)合本地旅游資源，帶領(lǐng)學(xué)生重新感受與共產(chǎn)黨誕生和革命密切相關(guān)的紅色景點。通過親身體驗和游覽紅色革命道路，學(xué)生加深了對中國革命道路發(fā)展歷程的理解和認(rèn)知，認(rèn)識到了共產(chǎn)黨革命道路的曲折，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在活動結(jié)束后，思政教師要求學(xué)生圍繞活動的考察主題和中國革命新道路的課程內(nèi)容，寫出心得體會，將課內(nèi)的理論教學(xué)與課外的實踐教學(xué)相結(jié)合。通過組織校外社團(tuán)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高思政理論知識的接收率。

3學(xué)生模擬授課，順應(yīng)專業(yè)要求

現(xiàn)階段的高等師范學(xué)校在整體教學(xué)過程中存在過度重視專業(yè)知識的完整傳授、忽視師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的問題，不利于師范學(xué)校培養(yǎng)高水平的教學(xué)人才。為滿足教學(xué)事業(yè)對師范類學(xué)校的教學(xué)成果的要求，在思政理論課中，思政教師可以將學(xué)校對學(xué)生教學(xué)能力的要求與思政課堂的知識傳授相統(tǒng)一，體現(xiàn)師范類學(xué)校的根本辦學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》第二章第一節(jié)《認(rèn)識與實踐》，思政教師可以開展學(xué)生模擬授課活動，讓學(xué)生課前備課，課上代替教師角色向其他學(xué)生授課。在課堂上學(xué)生模仿教師講解哲學(xué)知識：實踐是認(rèn)識的源泉，是認(rèn)識不斷發(fā)展的動力，是認(rèn)識的最終目的，也是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如在課前，為了進(jìn)行更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，筆者對《思想政治課程與教學(xué)論》中的教學(xué)要點進(jìn)行了回顧，也就是產(chǎn)生了“認(rèn)識”，現(xiàn)在在課堂上為學(xué)生實際講解思政的課程內(nèi)容，就是“實踐”。通過實踐筆者能夠認(rèn)識到自身對在教學(xué)水平上存在的認(rèn)知缺陷，即用實踐發(fā)展和檢驗了認(rèn)識。學(xué)生在模擬授課的過程中，提高了學(xué)習(xí)的自主性，提高了對思政課程的理解，同時作為師范生深化了對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，積累了教學(xué)經(jīng)驗。

總之，高等師范類學(xué)校的辦學(xué)目的之一是為社會培養(yǎng)教學(xué)人才，因此需重視對師范生的思想政治教育。通過結(jié)合師范類學(xué)校的教學(xué)特點和思政課程的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可有效提高思政課的教學(xué)效果，滿足社會對師范人才的要求。

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