摘要：新生晚自習(xí)管理是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其好壞直接關(guān)系著高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。調(diào)查顯示，高職院校新生晚自習(xí)存在以下問題：學(xué)生缺乏主動性，自控能力差，自習(xí)課紀(jì)律差，自習(xí)效率低。為充分發(fā)揮晚自習(xí)的利用效率，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有必要從內(nèi)外兩方面著手改進(jìn)，就內(nèi)部而言，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升內(nèi)驅(qū)力；外部則需要改善環(huán)境，加強(qiáng)規(guī)范，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與制度性管理有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；晚自習(xí)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0147-04

高職院校新生晚自習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程上安排新生以集中學(xué)習(xí)的形式統(tǒng)一上晚自習(xí)，幫助新生在學(xué)習(xí)上完成從高中階段到大學(xué)階段的過渡。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，不斷訓(xùn)練、提高素質(zhì)、技能和知識的有效手段，是新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校新生晚自習(xí)的職能與任務(wù)主要有：學(xué)生學(xué)業(yè)成長的過程性管理、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成、良好組織紀(jì)律觀念的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

據(jù)文獻(xiàn)和調(diào)研得知，高職院校新生晚自習(xí)制度已成為全國各高職院校普遍實(shí)行的一種新生管理制度，成為高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，提高新生晚自習(xí)管理水平直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。那么，高職院校新生晚自習(xí)現(xiàn)狀如何呢？根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，高職院校新生晚自習(xí)時(shí)間利用率偏低，不少學(xué)生把上晚自習(xí)當(dāng)成了“熬自習(xí)”，聊天、玩手機(jī)、看雜志、嬉戲、打鬧和應(yīng)付作業(yè)等現(xiàn)象突出。筆者對此開展了問卷和訪談?wù){(diào)查。

高職院校新生晚自習(xí)必要性分析

從高職院校新生的來源構(gòu)成看，晚自習(xí)具有必要性 高職院校學(xué)生相對于普通高校學(xué)生而言具有其特殊的情況。高職院校學(xué)生均經(jīng)歷了高中階段教育，參加了高考，且為統(tǒng)一錄取。年齡大都在18歲以上，有一定的文化基礎(chǔ)，身心發(fā)育基本成熟。與普通高校學(xué)生不同的是，他們文化基礎(chǔ)相對較差。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，來自農(nóng)村的學(xué)生占三分之二以上。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后、基礎(chǔ)教育較為薄弱、師資力量明顯不足，能走出農(nóng)家進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生少之又少，很多學(xué)生只能走進(jìn)高職院校，這和他們的初衷有著極大的差距，不少學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感。由于獨(dú)生子女和農(nóng)村留守學(xué)生比例越來越高，不少新生的基礎(chǔ)文明程度不高，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)?？傊呗氃盒W(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、意志力等方面，整體水平較其他普通院校的學(xué)生要差一些。由于基礎(chǔ)薄弱以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和自我約束力，高職院校新生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不同程度的困難，學(xué)習(xí)效率低下。

從學(xué)習(xí)階段來看，高職院校新生晚自習(xí)也是必要的 高中的學(xué)生管理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與高職不同，導(dǎo)致很多高職院校新生不能迅速地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，加之缺乏自我約束力和控制力，很容易放松自我管理。因此，高職院校有必要在新生管理上安排一個(gè)過渡的管理過程，也就是加強(qiáng)外部的規(guī)范和控制，使學(xué)生逐漸內(nèi)化成一種習(xí)慣，要求新生以集中自習(xí)的形式統(tǒng)一上晚自習(xí)也就成為教學(xué)管理的重要組成部分。通過這種管理方法，對新生復(fù)習(xí)課程、預(yù)習(xí)新課、完成作業(yè)都會起到督促作用，同樣這也是對新生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于新生在學(xué)習(xí)上完成從高中階段到大學(xué)階段的過渡。

高職院校新生晚自習(xí)的現(xiàn)狀與問題

為研究方便，我們選取四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級在校學(xué)生作為調(diào)查對象，采取分類抽樣、隨機(jī)抽樣等方法，基本覆蓋全校各個(gè)系和專業(yè)，共發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，實(shí)際回收有效問卷478份，回收率95.6%。問卷題型分為9個(gè)封閉式問題和1個(gè)開放式問題，內(nèi)容主要涉及晚自習(xí)效果、晚自習(xí)形式、晚自習(xí)內(nèi)容、對晚自習(xí)的態(tài)度、晚自習(xí)影響因素、對晚自習(xí)的建議等方面。同時(shí)，通過座談會和個(gè)別訪談等形式與學(xué)生代表、輔導(dǎo)員、任課教師等進(jìn)行深入溝通，力求最大限度地獲得第一手資料。

通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，2012級新生基本上能夠做到按時(shí)參加學(xué)校組織的晚自習(xí)，然而從晚自習(xí)效果看，能起到的作用很有限，迫切需要改進(jìn)新生晚自習(xí)管理方式。

高職院校新生對晚自習(xí)的態(tài)度各異，消極對待者占較大比例 從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對上晚自習(xí)的積極性不高，態(tài)度消極。只有15%的學(xué)生認(rèn)為上晚自習(xí)是自己喜歡的學(xué)習(xí)方式并能夠很好地學(xué)習(xí)；58%的學(xué)生認(rèn)為上晚自習(xí)只是為了服從學(xué)校的規(guī)定；16%的學(xué)生認(rèn)為上不上晚自習(xí)無所謂，反正只是混時(shí)間而已；11%的學(xué)生是迫于學(xué)習(xí)壓力去上晚自習(xí)。

高職院校新生晚自習(xí)狀況不盡如人意，超半數(shù)者不能自控 高職課程的特點(diǎn)是需要學(xué)生在課外更多進(jìn)行理解、練習(xí)和消化，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)更是必不可少，晚自習(xí)時(shí)間正是最佳時(shí)間。當(dāng)問到上晚自習(xí)一般干什么時(shí)，只有43%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，有28%的學(xué)生選擇看小說等課外書，26%的學(xué)生選擇玩手機(jī)、聽音樂等，還有3%的學(xué)生選擇睡覺。

高職院校新生對晚自習(xí)效果及環(huán)境多為不滿 從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只有10%的學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果好，52%的學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果一般，38%的學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果很差。那么是什么因素影響了晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效果呢？24%的學(xué)生認(rèn)為是嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，38%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)氛圍，27%的學(xué)生認(rèn)為是自我因素，11%的學(xué)生認(rèn)為是其他因素。在進(jìn)一步的調(diào)查中，當(dāng)問及“你們班晚自習(xí)影響你學(xué)習(xí)的最主要行為是什么”時(shí)，38%的學(xué)生認(rèn)為是嬉戲打鬧，16%的學(xué)生認(rèn)為是教室亂走，14%的學(xué)生認(rèn)為是玩手機(jī)看雜志，只有32%的學(xué)生表示都無所謂。

高職院校新生對晚自習(xí)地點(diǎn)的選擇，尚缺少自主空間 高職不同于高中，自習(xí)地點(diǎn)有多種選擇，新生晚自習(xí)的地點(diǎn)應(yīng)該是可以自主選擇的，那么現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢？當(dāng)問及“你們班（或系）允許上晚自習(xí)的地點(diǎn)”時(shí)，71%的學(xué)生說是教室，11%的學(xué)生說是自習(xí)室，12%的學(xué)生說是圖書館，6%的學(xué)生說是電子閱覽室。而當(dāng)問到“如果可以自主選擇上晚自習(xí)的地方你是否會去教室上晚自習(xí)”時(shí)，42%的學(xué)生表示不會去教室上晚自習(xí)，只有16%的學(xué)生表示會去教室上晚自習(xí)，還有42%的學(xué)生表示一周會去一兩次教室上晚自習(xí)。那么學(xué)生更愿意去哪里上晚自習(xí)呢？48%的學(xué)生認(rèn)為圖書館上晚自習(xí)的效果更好，26%的學(xué)生認(rèn)為自修室上晚自習(xí)的效果更好，有18%的學(xué)生選擇電子閱覽室，只有8%的學(xué)生認(rèn)為教室上晚自習(xí)的效果更好。endprint

高職院校新生晚自習(xí)形式較為單一，多樣性的選擇不足 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除以看書學(xué)習(xí)為主要的晚自習(xí)形式外，也可采取一些輔助的晚自習(xí)形式，如組織講座、社團(tuán)活動、看電影等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。那么，高職院校新生對晚自習(xí)形式的選擇是怎樣的呢？面對這一多項(xiàng)選擇，21%的學(xué)生選擇聽講座，26%的學(xué)生選擇參加社團(tuán)活動，28%的學(xué)生選擇看電影，25%的學(xué)生選擇看書學(xué)習(xí)?？磥韺W(xué)生的選擇確實(shí)具有多元性，這需要各系多想辦法，適當(dāng)組織多種形式的晚自習(xí)活動，滿足學(xué)生多樣化需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高職院校新生晚自習(xí)存在問題的原因分析

從問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果來看，高職院校新生在晚自習(xí)方面態(tài)度消極，應(yīng)付式自習(xí)占絕大部分，缺乏內(nèi)在的動力，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較差；晚自習(xí)總體效果較差，效率低下。晚自習(xí)地點(diǎn)單一，自主選擇性不強(qiáng)，晚自習(xí)形式也需要進(jìn)一步多元化。從管理方面看，晚自習(xí)的規(guī)范和管理有待加強(qiáng)，制度執(zhí)行力不夠，缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制。究其原因，主要有以下幾方面。

缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足 據(jù)筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，不少高職院校學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，就沒有一個(gè)前進(jìn)的方向，就沒有努力奮斗拼搏的力量源泉。由于我國中小學(xué)沒有職業(yè)生涯指導(dǎo)課，學(xué)生對自己未來的發(fā)展和職業(yè)選擇是不明確的，高考志愿選擇非常盲目。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)新生缺乏對專業(yè)的了解，內(nèi)心期望值較高，不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)的專業(yè)，不知道自己到底要什么，也不知道自己以后能干什么，十分迷茫，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從高職生源看，許多高職院校新生都是高考的失利者，因高考發(fā)揮不佳、志愿填報(bào)不當(dāng)、基礎(chǔ)差等諸多原因進(jìn)入了高職院校學(xué)習(xí)，自尊心受挫，有的學(xué)生一直處在失利的陰影中，自暴自棄，喪失上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的信心和動力不足。還有不少高職生進(jìn)入大學(xué)后，由于沒有了高中學(xué)業(yè)的沉重壓力而變得異常輕松，希望彌補(bǔ)“失去的青春”，加上基本遠(yuǎn)離父母的視線，缺乏有效持續(xù)的外部監(jiān)督，于是便找不到昔日的沖勁和干勁，對學(xué)習(xí)開始缺乏奮斗的激情和動力，這些學(xué)生上課都不能認(rèn)真聽講，晚自習(xí)就更加浪費(fèi)時(shí)間。通過訪談，我們了解到學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)原動力，容易受到周圍同學(xué)的影響，很難有效利用晚自習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯然，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)原動力是制約晚自習(xí)質(zhì)量的重要原因。

缺乏自我約束力，自控力差 通過長期的觀察和實(shí)地的師生訪談，了解到高職院校學(xué)生相對于普通高校的學(xué)生而言，普遍缺乏自我約束力，自控力較差。由于是強(qiáng)制規(guī)定的新生晚自習(xí)，因而將一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生也規(guī)定在晚自習(xí)教室里。有些學(xué)生連自己的書都不帶，只是單純的按點(diǎn)去教室玩手機(jī)；有些學(xué)生幾個(gè)人在一起說著閑話；有些學(xué)生將食品帶入教學(xué)區(qū)，將晚自習(xí)作為吃飯時(shí)間；有些學(xué)生將晚自習(xí)時(shí)間作為談戀愛的時(shí)間；有些學(xué)生帶電腦到教室打游戲、看電影、聽歌。不少學(xué)生看見周圍有其他同學(xué)在玩，自己也會放下學(xué)習(xí)，加入娛樂中。電腦聲、喧嘩聲影響了真正想學(xué)習(xí)的人，需要安靜看書的同學(xué)受其影響，自然效率大打折扣。

傳統(tǒng)的強(qiáng)制式、看管式晚自習(xí)，往往事倍功半 晚自習(xí)靠輔導(dǎo)員的襲擊式檢查，靠學(xué)生會的學(xué)生盯著，靠班委違紀(jì)扣分制度管著，表面上學(xué)生都在教室里，但是嘈雜和缺乏學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，勢必給學(xué)生帶來負(fù)面效果。強(qiáng)制的看管式晚自習(xí)，只會令學(xué)生愈發(fā)感覺上晚自習(xí)的枯燥，降低了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，結(jié)果只能是事倍功半。

晚自習(xí)管理制度尚存在不少缺陷，需要完善 晚自習(xí)管理制度的目的就是為規(guī)范晚自習(xí)行為、保障晚自習(xí)環(huán)境、使高職院校學(xué)生能在晚自習(xí)的形式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是，晚自習(xí)管理制度仍存在不少漏洞和缺陷。輔導(dǎo)員的參與不夠，學(xué)生的自主管理有待改善。就學(xué)生自主管理而言，主要的問題有：一是學(xué)生會相關(guān)管理部門缺乏反饋機(jī)制，重考核評比，輕改進(jìn)。學(xué)生會在履行管理職能時(shí)，只是把考勤數(shù)據(jù)上報(bào)給學(xué)生處以進(jìn)行考核和評比，但并沒有把巡查結(jié)果及時(shí)反饋到相應(yīng)班級，以解決晚自習(xí)中出現(xiàn)的問題。二是班委干部沒能充分發(fā)揮作用。班委干部礙于情面，沒有很好地履行維護(hù)自習(xí)紀(jì)律、做好班級內(nèi)部考勤的義務(wù)。

高職院校新生晚自習(xí)改進(jìn)策略

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī) 對高職院校新生來說，大學(xué)一年級是中學(xué)到大學(xué)的過渡期，也是適應(yīng)期，很多新生對未來有憧憬，但很盲目，缺乏清晰的目標(biāo)，處在人生的迷茫區(qū)，對大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對未來的職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃。因此，首先要從職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)抓起，專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教育，使新生明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解專業(yè)必須具備的知識、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求；同時(shí)，邀請行業(yè)專家到校，講解行業(yè)背景、發(fā)展動態(tài)與前景；組織新生參觀行業(yè)企業(yè)，真實(shí)直觀地感受行業(yè)與崗位現(xiàn)狀及需求；邀請成功校友回學(xué)校與新生互動，交流成長的經(jīng)驗(yàn)與得失。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員及其他任課教師則要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)，量化自己的目標(biāo)，制定出一份切實(shí)可行的大學(xué)學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃書，并適時(shí)地加以調(diào)整與完善，只有這樣多層次、全方位、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)，才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)原動力不足的問題，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的需求。高職院校新生晚自習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)自己的專業(yè)知識，完成作業(yè)，拓展自己的課外知識，只有當(dāng)學(xué)生自覺地認(rèn)識到晚自習(xí)的重要性時(shí)，就會更好地珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使晚自習(xí)紀(jì)律內(nèi)化 晚自習(xí)教室是一個(gè)公共場所，是一個(gè)集體環(huán)境。良好的晚自習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境離不開紀(jì)律的規(guī)范，強(qiáng)制的紀(jì)律某種意義上能換來安靜的氛圍，但和諧的晚自習(xí)教室離不開每個(gè)新生的自覺自律。部分新生自身約束力不強(qiáng)，抵御不了手機(jī)、游戲機(jī)、電腦游戲等的誘惑，上晚自習(xí)玩手機(jī)、看電影、聽歌、打游戲、閑聊，甚至玩撲克。面對這種學(xué)生，既要加強(qiáng)理想教育、道德教育和紀(jì)律教育，引導(dǎo)其多站在其他同學(xué)的立場思考問題，學(xué)會遵守公共道德，學(xué)會自我管理；又要加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生自我成長的覺悟；必要時(shí)，還應(yīng)給予外部強(qiáng)制約束和規(guī)范，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，安排好自己的學(xué)習(xí)生活。為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的晚自習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，還需要充分發(fā)揮班委、團(tuán)支部及入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員等的模范帶頭作用，先進(jìn)帶后進(jìn)，使班上整體形成愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)上爭先創(chuàng)優(yōu)的良好競爭局面。endprint

加大外部規(guī)范力度，健全晚自習(xí)管理制度 完善新生晚自習(xí)管理制度，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，校、系兩級學(xué)生管理部門都應(yīng)進(jìn)一步完善新生晚自習(xí)管理制度，加大教師值班巡查力度，嚴(yán)格考核評比與獎懲。同時(shí)，充分利用校系兩級學(xué)生會與班委等學(xué)生組織，開展學(xué)生的自我管理，提升自主管理能力。就學(xué)生會而言，應(yīng)加強(qiáng)其管理職責(zé)，把常規(guī)的考勤巡查與突發(fā)問題的解決結(jié)合起來，學(xué)生會干部既要把常規(guī)的考勤巡查結(jié)果及時(shí)上報(bào)給教師，又要對突發(fā)問題做出快速反應(yīng)，并協(xié)助教師進(jìn)行解決，同時(shí)，還要對晚自習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果反饋給各班，對晚自習(xí)質(zhì)量較差的班級要及時(shí)與其班委干部溝通，既通報(bào)情況，又提出整改建議。就班級管理而言，班規(guī)中應(yīng)制定晚自習(xí)的相應(yīng)規(guī)定，從操行考評上嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)班委干部的選拔和培養(yǎng)，把有服務(wù)意識、有執(zhí)行力、敢說真話敢做實(shí)事的學(xué)生選拔進(jìn)班干部隊(duì)伍，強(qiáng)化班委干部的管理職能。對于晚自習(xí)的紀(jì)律和考勤應(yīng)該責(zé)任到人，落實(shí)到每位學(xué)生身上，嚴(yán)明班規(guī)班紀(jì)，提高紀(jì)律意識，充分發(fā)揮晚自習(xí)管理制度的約束性。

實(shí)行開放式晚自習(xí)，滿足學(xué)生多樣化需要 大學(xué)很重要的是自我教育，在大學(xué)里，大學(xué)生面對的是一個(gè)類似于超市的自助式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)什么，怎么學(xué)，靈活度很大?；蛟S畢業(yè)后，大學(xué)生學(xué)的那些課本知識都忘得差不多了，但最讓學(xué)生受益的一定是自學(xué)能力。在當(dāng)今這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識更新的速度超出人們的想象，很多學(xué)生上崗不久，就會發(fā)現(xiàn)原有的知識已難以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的問題，只有不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能跟得上節(jié)奏，否則就會被淘汰。因此，大學(xué)有必要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在新生晚自習(xí)的管理上，可以考慮實(shí)行開放式、多元化的晚自習(xí)規(guī)定，如不以班級為單位劃分教室上晚自習(xí)，而是以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，劃分興趣教室，自由組合式地上晚自習(xí)；也可充分開放學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，讓學(xué)生自由選擇。豐富的形式更能符合學(xué)生的需求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，更有利于學(xué)生走入社會。內(nèi)部動因與外部良好環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，能使晚自習(xí)更為安靜，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

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（責(zé)任編輯：付安莉）endprint