戴崢

摘 要：校園內(nèi)的課程資源是指除教科書以外存在于學(xué)校內(nèi)部的重要的課程資源，是完成課程的重要保障，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用水平。

關(guān)鍵詞：校園內(nèi)課程資源；生物教學(xué)；開發(fā)和利用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-143-01

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件，課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用水平。

一、校園內(nèi)的課程資源

校園內(nèi)的課程資源是指除教科書以外存在于學(xué)校內(nèi)部的重要的課程資源，是完成課程的重要保障，從生物學(xué)科來講，可利用的校園課程資源有生物實驗室、圖書閱覽室、多媒體教室、校園綠化、校內(nèi)醫(yī)務(wù)室等，有條件的學(xué)校還建有生物園等課程資源。

二、校園內(nèi)課程資源的開發(fā)

1、生物學(xué)科校園內(nèi)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀。我們對課程資源的利用并不陌生，因為有課程就一定有課程資源做前提，只不過，原來我們對課程資源的開發(fā)和利用是十分有限的，人們對課程資源重視不夠，導(dǎo)致課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，許多課程資源沒能夠得到開發(fā)利用。其實，我們過去對課程資源的認(rèn)識存在不少誤區(qū)。比如，我們簡單的將生物教科書及生物標(biāo)本模型和掛圖等直觀教具就理解為課程資源的全部，而忽略了校園內(nèi)的自然資源（如小植物園、小池塘等）；學(xué)生在課程資源開發(fā)中的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮等等。這些都有待于我們迅速轉(zhuǎn)變觀念，加以研究解決。

2、校園課程資源開發(fā)利用應(yīng)遵循的原則。（1）目標(biāo)性原則。要明確生物課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要開發(fā)利用與之相適應(yīng)的校園內(nèi)課程資源，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、運用和能力的發(fā)展。（2）開放性原則。是指要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的校園課程資源。包括類型的開放性、空間的開放性和途徑的開放性。（3）經(jīng)濟(jì)性原則。是指要與教材內(nèi)容相配合，簡便易行，要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

3、開發(fā)利用校園內(nèi)課程資源對生物教學(xué)的作用。（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。生物學(xué)科所具有的獨特性，使其擁有豐富的課程資源。學(xué)校提供的課程資源在各種資源中是占首位的。開發(fā)利用校園內(nèi)教學(xué)資源，可以幫助我們超越狹隘的教材內(nèi)容。校園內(nèi)的各種信息資源，校園內(nèi)的植物園等，這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給予了學(xué)生多方面的信息刺激。加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學(xué)內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中掌握知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。（2）有利于學(xué)生參與生物學(xué)教學(xué)活動。生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實踐。由于初中生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而不是成為培養(yǎng)生物學(xué)專家，所以降低課程難度，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)生物的積極性顯得至關(guān)重要。生物新教材的特點除增加了大量的觀察與思考，資料分析等促進(jìn)學(xué)生積極參與的教學(xué)內(nèi)容外，還增加了校園植物調(diào)查、校園動物調(diào)查等活動，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。除教科書外，學(xué)生還學(xué)會廣泛搜集資料、利用其他有用的校園內(nèi)課程資源。這樣，無論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度，還是從開發(fā)利用課程資源的角度，都需要學(xué)生積極的參與進(jìn)來，使他們逐步學(xué)會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的校園內(nèi)課程資源。（3）有利于學(xué)生形成“探究式”學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)研究的對象是活生生的生物。校園中的生物或?qū)W校的生物園，這些重要的課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。生物課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。讓學(xué)生參與學(xué)校生物園的栽培管理等實踐活動。使學(xué)生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。實際上，學(xué)校的生物園也是學(xué)生探究和實踐的重要基地，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究實踐和相互合作都有十分重要的意義。

三、合理利用校園課程資源

1、用好校園資源，培養(yǎng)探究精神。教師應(yīng)積極參與并指導(dǎo)好生物園地和生物角建設(shè)，為生物教學(xué)提供實物標(biāo)本，為學(xué)生進(jìn)行生物探究實驗提供基地。校園綠植、實驗室、圖書館、多媒體教室等，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的第一課堂，開發(fā)校內(nèi)資源，不但可以在第一時間得到實驗材料，節(jié)約實驗準(zhǔn)備的時間和成本，還可以美化校園，提高學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。讓學(xué)生們覺得，實驗材料就在我們身邊。這樣學(xué)有余力，且興趣高的學(xué)生，便能自覺自主地利用這些資源，進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)探究精神。

2、用活校園資源，培養(yǎng)實踐能力。無論城市還是鄉(xiāng)村，都有豐富的校園資源，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護(hù)、生物多樣性等課題的素材。自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實物標(biāo)本。組織校園動植物實地調(diào)查，考察校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境等活動，采取教室外實地教學(xué)或利用實物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生提供生動、具體、形象的教學(xué)材料，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)實踐能力。

3、用足校園資源，拓展知識范圍。學(xué)校圖書館有豐富的圖書資料，教師和學(xué)生，可以通過閱讀，豐富知識，提高素養(yǎng)。生物園、生物學(xué)實驗室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究所需要的場所，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，做探究性實驗。學(xué)校應(yīng)該為校園內(nèi)植物掛牌，建立生物角，創(chuàng)辦生物科普報，充分發(fā)掘校園內(nèi)潛在的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識創(chuàng)造良好的氛圍。不但讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就在身邊，還能激發(fā)探索生物科學(xué)奧秘的興趣、開拓視野。

總之，校園內(nèi)生物課程資源的開發(fā)利用還需要教師在教學(xué)中，根據(jù)每課的具體教學(xué)內(nèi)容對課程資源進(jìn)行合理的選擇和整合，通過自身素質(zhì)的提高來帶動校園課程資源的優(yōu)化發(fā)展，以促進(jìn)生物課程能更好的完成面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。