摘 要:隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)現(xiàn)有的教育行政管理模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為提高學(xué)校行政管理和教育教學(xué)的效率,更好地推進(jìn)高職院校的發(fā)展,本文擬從確定年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)要求、能力要求和角色定位等幾方面內(nèi)容,來構(gòu)建一個(gè)較為完善的年級(jí)組教學(xué)管理模式。
關(guān)鍵詞:高職院校;年級(jí)組長(zhǎng);角色
隨著高等教育和高職教育的不斷發(fā)展,各地高等職業(yè)院校招生規(guī)模正逐年擴(kuò)大,高職院校的辦學(xué)規(guī)模也不斷地?cái)U(kuò)大,傳統(tǒng)的“院校——職能部門——班級(jí)”教育行政管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展的需要。時(shí)下各高職院校都采用了“學(xué)?!毮懿块T——年級(jí)組——班級(jí)”的管理模式,以推動(dòng)學(xué)校工作的有序開展。為了進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,提高學(xué)校行政管理和教育教學(xué)的效率,更好地推進(jìn)高職院校的發(fā)展,建立一個(gè)較為完善的年級(jí)組教學(xué)管理模式,確定年級(jí)組長(zhǎng)的角色定位和職責(zé)正成為各高職院校亟待探索的課題。
1 年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)要求
在高職院校管理分工中,德育處(學(xué)生處)負(fù)責(zé)德育目標(biāo)的管理與實(shí)現(xiàn),其直屬的層級(jí)是年級(jí)組,所以德育目標(biāo)應(yīng)該是年級(jí)組的首要工作目標(biāo);教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的管理,其直屬的層級(jí)是學(xué)科組。在實(shí)際工作中,年級(jí)組也承擔(dān)著一定的教學(xué)管理任務(wù),接受教務(wù)處的直接管理。所以,我們可以明確年級(jí)組長(zhǎng)的職能定位:分別接受德育處和教務(wù)處的雙重直接領(lǐng)導(dǎo),分別執(zhí)行這兩個(gè)部門的管理決策和任務(wù)布置,并向他們反饋情況,提供決策的依據(jù)。學(xué)校其他管理部門非年級(jí)組的直接管理部門,但其相應(yīng)的管理任務(wù)和工作的落實(shí)也常常需要通過年級(jí)組長(zhǎng)而下達(dá)執(zhí)行??梢娔昙?jí)組長(zhǎng)是學(xué)校管理工作必不可少的執(zhí)行中樞,反饋中樞,其位置十分關(guān)鍵。然而年級(jí)組長(zhǎng)本身承擔(dān)著年級(jí)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),自身也是一線教師,甚至還有可能是年級(jí)的班主任,其在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí),兼任年級(jí)(甚至是班級(jí))的管理工作,可以說年級(jí)組長(zhǎng)不僅位置關(guān)鍵還責(zé)任重大。
2 年級(jí)組長(zhǎng)的能力要求
如果把學(xué)校工作形容為上面的千條線,那么年級(jí)組長(zhǎng)就是穿連、貫徹于下面的一根針,其重要性不言而喻,加之年級(jí)組工作任務(wù)的復(fù)雜性、多面性,對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)的擔(dān)任者提出了很高的要求,筆者認(rèn)為年級(jí)組長(zhǎng)必須具備以下素質(zhì)要求:
1、強(qiáng)烈的事業(yè)心,高度的責(zé)任意識(shí)和無私的奉獻(xiàn)精神。年級(jí)組長(zhǎng)事務(wù)繁雜,任務(wù)繁重,其工作更多地是服務(wù),無任何名利可言。只有懷著對(duì)教育、對(duì)學(xué)校工作強(qiáng)烈的事業(yè)心,高度的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和無私的奉獻(xiàn)精神,擔(dān)任者才能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,積極地投身到工作中。
2、出色的教學(xué)能力。年級(jí)組長(zhǎng)首先是一位教師,而且應(yīng)該是一位能出色地完成教學(xué)任務(wù)的教師,這是他能兼任學(xué)校管理工作的基本條件。在教師群體中,出色的教學(xué)能力是贏得大家認(rèn)同、信任、尊重的前提,也是學(xué)校管理者建立威信的重要基礎(chǔ)。所以這應(yīng)是年級(jí)組長(zhǎng)起碼的能力要求。
3、一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。年級(jí)組長(zhǎng)僅有出色的教學(xué)能力是不夠的,還需具備一定的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì),方能勝任這一管理崗位。這包括良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、全局的把握能力、分析問題、解決矛盾的能力,以及能正確運(yùn)用各種方式對(duì)老師進(jìn)行激勵(lì)的能力等。
4、健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。年級(jí)組長(zhǎng)在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還付出大量的時(shí)間、精力從事年級(jí)管理,承擔(dān)了比一般任課老師更繁重的任務(wù)和責(zé)任,在身體和精力心理素質(zhì)方面對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)提出了更高的要求:必須要有健康的體魄和充沛的精力;年級(jí)組長(zhǎng)的管理工作中事務(wù)繁多、瑣碎,處理協(xié)調(diào)涉及的人多事雜面廣,矛盾問題紛繁,常常面臨各種壓力,所以要求年級(jí)組長(zhǎng)有良好的心理素質(zhì)。
5、良好的工作作風(fēng)和工作方法。除前面所述的諸多能力、素質(zhì),還需要年級(jí)組長(zhǎng)在實(shí)際工作中身體力行,樹立良好的工作作風(fēng),運(yùn)用正確的工作方法,作到管理協(xié)調(diào)要到位,但不能越位,把自身的能力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的成果、效果,不斷地總結(jié)、提高工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。比如有大局觀,善于駕御全局;樂觀自信,雷厲風(fēng)行;敢于和善于堅(jiān)持原則;處理問題矛盾冷靜、細(xì)致等素養(yǎng)。
3 年級(jí)組長(zhǎng)的角色定位
1、年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校德育計(jì)劃的具體實(shí)施者。高等院校德育大綱規(guī)定,政教處(學(xué)生處)或德育工作指導(dǎo)小組的任務(wù)是:“調(diào)查分析學(xué)生的政治思想品德狀況;制定貫徹實(shí)施本大綱的年度、學(xué)期計(jì)劃和每月的工作安排……”因此,年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)年級(jí)具體情況,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校制定的實(shí)施德育大綱的工作安排和工作計(jì)劃,制定實(shí)施本大綱的分年級(jí)要求。他和班主任一樣,都負(fù)有實(shí)施學(xué)校德育計(jì)劃的職責(zé),和班主任不同的是,年級(jí)組長(zhǎng)的實(shí)施對(duì)象是整個(gè)年級(jí),規(guī)劃年級(jí)活動(dòng),組織年級(jí)德育事務(wù),體現(xiàn)年級(jí)重點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn),形成年級(jí)德育特色和精神,以出色完成學(xué)校德育計(jì)劃在年級(jí)的實(shí)施,保證學(xué)校德育計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、年級(jí)組長(zhǎng)是年級(jí)德育活動(dòng)的積極組織者。成功的學(xué)校德育工作組織體系應(yīng)該是縱向有序(學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)到班級(jí)基層)、橫向交流(平行機(jī)構(gòu)之間協(xié)作交流)、條塊分明(各職能部門工作職責(zé)明確)的。年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)年級(jí)的德育工作,是學(xué)校德育工作重要的一塊。年級(jí)組長(zhǎng)要在政教處(學(xué)生處)領(lǐng)導(dǎo)下,組織好年級(jí)各項(xiàng)德育活動(dòng)。年級(jí)組應(yīng)“溝通信息,交流經(jīng)驗(yàn),開展年級(jí)性的教育活動(dòng),組織本年級(jí)教師共同完成本大綱的任務(wù)”。一個(gè)集會(huì),一次遠(yuǎn)足,一場(chǎng)比賽,一項(xiàng)活動(dòng),年級(jí)組長(zhǎng)都要精心策劃,積極準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待,靈活應(yīng)對(duì)。任何一項(xiàng)年級(jí)活動(dòng)的成功,都是年級(jí)凝聚力的最好展示,都是年級(jí)不斷前進(jìn)的助力添加劑。否則,年級(jí)集體將會(huì)走向散漫,走向無序。
3、年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的行家里手。教育領(lǐng)導(dǎo)者的影響力一般由兩大因素組成:權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。年級(jí)組長(zhǎng)來自于教師群體,與群體內(nèi)其他教師學(xué)識(shí)、地位相當(dāng)。只有非權(quán)力影響力——豐富的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力才是干好年級(jí)管理工作的關(guān)鍵。因此,年級(jí)組長(zhǎng)必須具有精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,扎實(shí)的班務(wù)工作功底,自己的教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)具有示范性?!坝H其師,信其道”,只有贏得師生的信賴和敬畏,才能有效地實(shí)施對(duì)年級(jí)組的管理。
4、年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校理念和意志的忠實(shí)推行者。每學(xué)年中,學(xué)校一方面要接受上級(jí)教育行政部門部署的各項(xiàng)工作和常規(guī)檢查,另一方面還要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)安排教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)年初,一個(gè)學(xué)校就確定了本學(xué)年的工作重心,年級(jí)組工作必須圍繞這一工作重心展開。年級(jí)組長(zhǎng)必須有較強(qiáng)的組織觀念和集體觀念,在執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示和決策的前提下,充分發(fā)揮在年級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用,學(xué)校工作才能有序高效地展開。因此,年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校決策的忠實(shí)推行者,是學(xué)校政策的貫徹者,是學(xué)校理念和意志的體現(xiàn)者。
高職院校年級(jí)組長(zhǎng)工作具體而細(xì)微,平凡而重要,承擔(dān)了學(xué)校大量的基礎(chǔ)性的管理工作,其管理協(xié)調(diào)的成效往往決定學(xué)校教育、教學(xué)的水平與質(zhì)量。在當(dāng)前科技資訊迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球一體化加速、社會(huì)、文化觀念不斷進(jìn)步、更新,和目前教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下,需要我們對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)的角色定位和職責(zé)要求有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),不斷探求高職院校年級(jí)管理的的重要性、規(guī)律性認(rèn)識(shí),從而更加卓有成效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的目標(biāo)。
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作者簡(jiǎn)介
鄒學(xué)(1981-),男,漢,江蘇蘇州,碩士研究生,就職于蘇州高等幼兒師范學(xué)校,講師,年級(jí)組長(zhǎng),主要從事思想政治教育研究。