李云星

英語不僅是一門語言，更是一種交流工具。聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。下面筆者從如何突破初中生英語聽力障礙入手，對提高初中生英語聽力的方法進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，克服聽力障礙

英語聽力的提高與障礙的突破，需要適當(dāng)?shù)穆犃W(xué)習(xí)氛圍。教師在開展英語教學(xué)時，要盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生多接觸英語語言。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不能讓學(xué)生面對英語產(chǎn)生畏難情緒。教師要利用具有趣味性的英語聽力材料，組織學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。精聽與泛聽是英語聽力練習(xí)的兩種方法，在初中英語聽力教學(xué)中，教師要將兩種方法進(jìn)行有效結(jié)合。在英語教學(xué)中，教師還要時常給學(xué)生傳授一些英語國家的歷史與文化知識。

教師在開展聽力教學(xué)時，可以針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個特定的情境。比如在講解“Welcome to sunshine town”的時候，教師可以讓學(xué)生針對課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。一部分學(xué)生扮演陽光莊園中的常住者，一些人扮演客人。學(xué)生運用課本中出現(xiàn)的新的英語語句進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生需要聽對方說的話，掌握對方所傳遞的重要信息。在角色扮演的特定情境中，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)壓力會大大減小。在不知不覺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以聽懂對方所說的英語了。特定的教學(xué)氛圍，可以化英語聽力為平常，在促進(jìn)學(xué)生英語聽力障礙消除的同時提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握聽力方法，克服聽力障礙

初中學(xué)生英語聽力障礙的突破，不僅需要進(jìn)行聽力練習(xí)，還需要其他方面能力提高的支持。學(xué)生的英語聽力練習(xí)，需要學(xué)生的各個感官進(jìn)行配合。只有掌握聽力方法，初中生的聽力能力才能快速提高。在初中英語聽力學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的聽力內(nèi)容都有對應(yīng)的問題，學(xué)生需要在聽力練習(xí)過程中獲取有效信息，對這些問題進(jìn)行正確回答。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力方法，養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣。

針對聽力問題中所給的信息，讓學(xué)生對聽力材料的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，運用想像力將僅有的聽力信息進(jìn)行組合。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料的標(biāo)題進(jìn)行猜測。其次，利用各問題以及選項，對聽力材料進(jìn)行補充，爭取對聽力材料的框架進(jìn)行組織與建立。最后，在聽聽力材料的過程中，教師要要求學(xué)生做到專心致志。在聽的過程中，要學(xué)會抓住聽力材料的重點信息，將前后內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系。在第一次聽的時候，要了解聽力材料的大概內(nèi)容。在第二次聽的時候，要注意細(xì)節(jié)信息。但無論聽多少次，都不可以掉以輕心。教師要引導(dǎo)初中生利用多個感官聽聽力。學(xué)生不僅要聽，還要進(jìn)行有效的記錄。記錄時，最好利用一些簡便的符號，只要自己可以看得懂就好。在多次聽力練習(xí)之后，學(xué)生對聽力活動有了正確的認(rèn)識，就能掌握聽力方法，這對于學(xué)生英語聽力能力的提高以及未來的英語學(xué)習(xí)都具有重要作用。

三、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，克服聽力障礙

聽力練習(xí)過程就是學(xué)生聽取與辨別英語語音的一個過程。因此，初中學(xué)生只有具有良好的英語語音素質(zhì)，才能具有較高的英語聽力水平。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語語音技巧的重視，正確掌握英語語音的連讀與弱讀等。在初中英語聽力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生本來可以看得懂的英語材料作為聽力材料，學(xué)生理解起來就會存在困難。這是因為在聽的過程中，學(xué)生不能對英語語音的連讀與弱化等現(xiàn)象進(jìn)行辨別。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到漢語思維的影響，在辨別英語學(xué)習(xí)中的弱讀時會存在較大的困難。因此，教師要組織學(xué)生對同一聽力材料進(jìn)行反復(fù)聽，對其發(fā)音進(jìn)行模仿與練習(xí)。在最初的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先對聽力材料進(jìn)行閱讀，再將自己的讀音與聽力語音材料中的讀音進(jìn)行對比，使學(xué)生體會到其中的不同。

比如在學(xué)習(xí)“Finding your way”時，教師可以組織學(xué)生獨立進(jìn)行課文的閱讀。之后，讓學(xué)生將課本合上，為學(xué)生放一次錄音，每放一句停一下，找一位學(xué)生說出他聽到的句子。學(xué)生不能聽出的單詞的發(fā)音很有可能與學(xué)生自己的發(fā)音不同。利用這樣的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語語音進(jìn)行反思，多進(jìn)行英語的朗讀與聽力練習(xí)。將朗讀與閱讀結(jié)合，是學(xué)生矯正英語語音的有效方法，也有利于學(xué)生英語聽力障礙的消除。

綜上所述，初中學(xué)生英語聽力能力的提高是一個漫長的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程。初中學(xué)生英語聽力能力受到多種因素的影響，學(xué)生的聽力練習(xí)習(xí)慣以及語音習(xí)慣都會影響到學(xué)生英語聽力能力的提高。筆者針對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生英語聽力提高的障礙，對初中學(xué)生聽力障礙的突破方法進(jìn)行了分析，從不同的角度出發(fā)，通過學(xué)生多方面英語能力的提高來幫助學(xué)生突破英語聽力障礙，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯周侯辰）