雷炳斌

目前，全國(guó)各省區(qū)基本都已經(jīng)開始了高中新課改，高中歷史考試改革也是新課改的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的高中歷史試題，較多地關(guān)注學(xué)科的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和答案的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個(gè)性，考查內(nèi)容的生活性和思想性。因此，進(jìn)行高中歷史考試改革，不應(yīng)該是全盤否定過去，而是克服它的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足。要做到這一點(diǎn)，較好的方案之一就是試卷實(shí)行A、B卷，A卷仍采用原來(lái)的題型，但是在題量和難度方面應(yīng)有所降低，突出學(xué)科的基礎(chǔ)性而不是專業(yè)性，以減輕師生的負(fù)擔(dān)。有了A卷，就能保留原有考試的優(yōu)點(diǎn)。而B卷則采用新的題型及評(píng)價(jià)方法，B卷是本文討論的重點(diǎn)。

一、B卷的命題原則

要在高中歷史試卷中體現(xiàn)出高中歷史新課改的特點(diǎn)與要求，B卷的命題原則要符合以下幾點(diǎn)要求。

1.答案的開放性

目的在于讓考查的內(nèi)容面向全體學(xué)生，使學(xué)生在答題過程中能展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造性和表露出不同的情感體驗(yàn)，也有利于改變以往歷史課堂教學(xué)中忽視差異性、漠視創(chuàng)造性和追求答案統(tǒng)一性的做法，為歷史學(xué)科新課改提供更廣闊的空間，以達(dá)到素質(zhì)教育的全體性、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等要求。

2.題目的時(shí)代性和生活性

即考試內(nèi)容要反映時(shí)代的主題和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如環(huán)境污染問題，人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國(guó)際熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，科技發(fā)展與人們生活方式的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們就業(yè)形勢(shì)的影響，教育與人的發(fā)展等都可以作為命題的視角。要回答好這些問題，學(xué)生必須在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)際時(shí)事和人類的命運(yùn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、全球意識(shí)起重要的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)觀察社會(huì)問題，找出擺脫自己面臨的困境的方法，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)史使人明智的目的。

3.考查目標(biāo)的思想性和精神性

歷史教育的本質(zhì)在于精神培育，通過歷史教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人文精神、道德修養(yǎng)的教育，從而提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的歷史考試中只注重考查學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，在考查思想方面做得極少，因此，在歷史課堂教學(xué)中教師也是偏重于傳授知識(shí)，培養(yǎng)解題能力，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在思想教育上或流于形式或成為一句空話，這無(wú)異于本末倒置，偏離了歷史教育最根本的社會(huì)功能。當(dāng)然，上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生的知識(shí)和能力比較容易通過試題考查出來(lái)，而思想和精神方面較難衡量。但是難并非等于不可能。例如我們研究前人思想的一個(gè)重要途徑就是通過他們留下的文字材料來(lái)進(jìn)行的，據(jù)此我們也能通過文字材料來(lái)考查學(xué)生的思想，只要巧妙地設(shè)計(jì)題目，這個(gè)問題是可以解決的。

二、B卷的題目類型

1.寫歷史劇觀后感

這種題型主要考查學(xué)生體驗(yàn)歷史的情感，也有利于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中形成從歷史的角度去觀察、思考問題的習(xí)慣。所選擇的歷史劇必須具備真實(shí)性、思想性、教育性，否則非但達(dá)不到考查的目標(biāo)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。另外，寫作和評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)與語(yǔ)文課作文要有所區(qū)別，要放在表達(dá)真切的歷史情感方面而不是文采及構(gòu)思上。

2.寫歷史小論文

目前新課改的重要內(nèi)容之一就是推行研究性學(xué)習(xí)，隨之也必須有相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)方式與它相配合，否則這一學(xué)習(xí)方式也會(huì)成為一句空話。撰寫歷史小論文是符合這個(gè)需要的較好題型之一。這一題型的命題需要注意三個(gè)方面：一是從難度上講必須是學(xué)生力所能及的。二是可操作性較強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于這方面能力的考查既要體現(xiàn)這一特點(diǎn)又要簡(jiǎn)化其程序，例如考試時(shí)可以給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的原始資料，讓學(xué)生從材料中進(jìn)行研究、選擇，形成自己的觀點(diǎn)，列出寫作提綱，再寫成小論文。只有這樣才能做到在較短的考試時(shí)間內(nèi)測(cè)出學(xué)生的研究性能力。如果考試程序太復(fù)雜，就難以進(jìn)行操作。三是論文的題目不作統(tǒng)一的要求，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。

3.情景假設(shè)題

以往的歷史試題考查較多的是學(xué)生識(shí)記、理解歷史知識(shí)以及綜合、分析、比較歷史問題的能力，這從歷史學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)的角度來(lái)講是無(wú)可厚非的，但不符合歷史教學(xué)作為精神培育途徑的根本要求，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是為了成為歷史學(xué)家，要培養(yǎng)其興趣就應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到歷史有趣有用，情景教學(xué)是提高歷史課吸引力的一個(gè)重要途徑。情景假設(shè)題是情景教學(xué)在考試中的體現(xiàn)，它主要不是考查學(xué)生已有的歷史知識(shí)，而是從模擬的歷史情景中找出思考、解決問題的方法，是考查考生的策略性知識(shí)。俗話說(shuō)，學(xué)史能使人明智，情景假設(shè)題能較好地體現(xiàn)史學(xué)的這一功能。關(guān)于命題方法可借鑒傳統(tǒng)的材料解析題，但材料必須情景化，所提出的也要是策略性的問題。

（責(zé)任編輯龐丹丹）endprint