吳菲

美國教育家杜威說過：“教育應(yīng)該充實(shí)人的生活，使兒童能夠適應(yīng)生活，更新生活?！蔽覈逃姨招兄舱J(rèn)為：生活即教育，學(xué)校即社會。這些理論既為我們闡明了生活和教育的關(guān)系——教育源于生活，高于生活，最終又回歸生活，也給我們的高中思想政治課教學(xué)指明了一個方向，即教學(xué)生活化。因此，教師在教學(xué)中必須打破課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的政治課堂。下面筆者就以《市場配置資源》一課為例，談?wù)勛约簢@“生活化”理念設(shè)計(jì)這節(jié)課的思考與實(shí)踐。

一、采用生活化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！憋@然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)中，興趣是一種最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)的最佳動力?，F(xiàn)代研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)感興趣。要激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣，就必須把生活中學(xué)生熟悉的場景事例和書本知識結(jié)合起來，使其已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識聯(lián)系起來，把抽象的問題具體化。要牢牢抓住學(xué)生的興趣，一個生活化的精彩導(dǎo)入是少不了的。用生活化的語言導(dǎo)入新課，不但可以使書面化、理論化的晦澀知識變得生動形象，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易拉近師生的距離，減少學(xué)生對政治學(xué)科的抵觸心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的求知欲，使學(xué)生以極大的興趣和熱情投入到教學(xué)活動中，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此導(dǎo)入《市場配置資源》一課時，筆者選取了近來在網(wǎng)上頗為流行的一首改編民謠：“老馬開車去購物，傻了。商場外面沒車位，滿了。繞著商場開幾圈，走了……”由有車一族的停車苦惱聯(lián)系蘇州的現(xiàn)狀，并配合文字和圖片資料的展示，讓學(xué)生暢談自己的生活體驗(yàn)，切身感受養(yǎng)車難，行車比養(yǎng)車更難，停車成為老大難的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生認(rèn)識到汽車的數(shù)量猛增，人的需要無限與一定時期內(nèi)城市所能提供的汽油、道路、車位的有限存在矛盾，從而把學(xué)生引到“合理配置資源的必要性”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來，順利推進(jìn)新課。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，是教材知識的靈魂。教學(xué)重點(diǎn)的突破是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。而教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，但對難點(diǎn)的理解程度會直接影響到對重點(diǎn)的把握效果，同時有些知識既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。因此，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)并找出突破它們的有效方法，教學(xué)中才能抓住關(guān)鍵，課堂效果才會顯著。那么有效的突破重難點(diǎn)的方法是什么？美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)的社會背景中，使它對學(xué)生有意義?！睂?shí)踐證明，只有創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境密切結(jié)合，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，并且只有在真實(shí)情境中獲得的知識，學(xué)生才更容易理解掌握。因此在教學(xué)中，面向豐富多彩的社會生活選取學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的最好途徑。

《市場配置資源》一課的教學(xué)難點(diǎn)是市場如何配置資源，重點(diǎn)是規(guī)范市場的必要性以及市場調(diào)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)。在突破本課重難點(diǎn)時，筆者選取了學(xué)生比較關(guān)心并且非常熟悉的軌道交通事例。2012年蘇州城市軌道交通1號線正式運(yùn)行，我們學(xué)校以及很多學(xué)生的家都緊鄰輕軌站臺，這就和學(xué)生生活產(chǎn)生了交集，激發(fā)了他們探究學(xué)習(xí)的熱情。因此在課堂中筆者創(chuàng)設(shè)了以下幾個情境。1.播放新聞《蘇州輕軌建設(shè)，帶動沿線樓市》，并展示文字材料：“受國家限購、限貸等調(diào)控政策的影響，樓市淡季仍在持續(xù)。不過與整體行情的不溫不火相比，小戶型公寓卻備受購房者青睞。”請學(xué)生從中提取有效信息并轉(zhuǎn)換角色模擬決策：如果你是房地產(chǎn)開發(fā)商，會怎樣決策？面對激烈的樓市競爭，你將如何制勝？2.多媒體展示近來媒體頻頻曝光的房地產(chǎn)行業(yè)不正當(dāng)競爭的“妙招”，請學(xué)生說說自己是否遇到或聽說類似的事件，思考如何看待及怎樣避免類似事件。3.假設(shè)輕軌沿線樓盤在施工過程中發(fā)生火災(zāi)，消防部門與受災(zāi)方討價還價，會出現(xiàn)什么后果？引出市場調(diào)節(jié)不是萬能的。同時結(jié)合課前在學(xué)生中做的一份調(diào)查：假設(shè)你現(xiàn)在有機(jī)會在輕軌站點(diǎn)附近投資一家店鋪，你會選擇什么項(xiàng)目？根據(jù)大多學(xué)生的選擇，挑選其中有代表性的答案予以追問，同時聯(lián)系當(dāng)前我國出現(xiàn)的食品安全事件適當(dāng)展開討論，師生共同總結(jié)出市場調(diào)節(jié)的弊端。這樣，在生活化的情境里，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐和切身體會不知不覺就獲得了知識，加深了理解，不僅接觸到了真實(shí)的社會，而且逐個突破了本課的重難點(diǎn)。

三、開展生活化的活動，落實(shí)三維目標(biāo)

新課改要求教師在組織課堂教學(xué)時要“改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程”，最終實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。這一要求明確了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須從偏重于認(rèn)知的一維向“生活化”的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主體，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的教學(xué)模式，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的過程，同時也是學(xué)生借助生活體驗(yàn)獲得知識、提高能力、形成情感態(tài)度價值觀的過程。這就需要教師在課堂教學(xué)中學(xué)會開展豐富多彩的生活化活動，使學(xué)生在活動中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價值，幫助他們提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效落實(shí)。

在《市場配置資源》一課的教學(xué)中，筆者注意開展生活化的活動。1.轉(zhuǎn)化角色，模擬決策。在學(xué)習(xí)“市場如何配置資源”時，讓學(xué)生把自己設(shè)想為房地產(chǎn)開發(fā)商，進(jìn)行模擬決策，親身體會市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。2.分組討論，合作競爭。在理解“競爭促進(jìn)資源有效利用”時，將全班學(xué)生分為兩組，分別作為本市兩家有較大影響力的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的智囊團(tuán)，進(jìn)行組內(nèi)討論和組間比賽，為企業(yè)經(jīng)營出謀劃策，樹立學(xué)生的競爭意識。3.社會調(diào)查，師生互動。為了說明“市場調(diào)節(jié)固有的弊端”，課前在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查：假設(shè)你現(xiàn)在有機(jī)會在學(xué)校附近的輕軌站點(diǎn)投資一家店鋪，你會選擇什么項(xiàng)目？然后將調(diào)查結(jié)果制成比例圖，針對其中有代表性的答案予以追問，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐反思自己的決策，更為真實(shí)地感受市場調(diào)節(jié)的弊端。4.課外探究，學(xué)以致用。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對市場配置資源的內(nèi)容有了較深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一個課題：“軌道經(jīng)濟(jì)”就像“地下錢龍”，把人流帶到哪里就把財(cái)富帶到哪里。請你結(jié)合所學(xué)知識，為蘇州“軌道經(jīng)濟(jì)”的健康發(fā)展提出合理化建議。這樣不僅做到了源于生活，也做到了回歸生活，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個活動的設(shè)計(jì)中，筆者所選的背景材料既凸顯蘇州的地域特色，又彰顯政治課的時代特征，這些具有生活化氣息的活動，在幫助學(xué)生把握知識、鍛煉能力的同時，也激發(fā)了他們關(guān)心時事、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情和主人翁責(zé)任感，升華了情感態(tài)度價值觀。

四、緊扣生活化的主題，把握課堂主線

在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，說明教材觀點(diǎn)，教師經(jīng)常會列舉多個生活化的典型事例來拉近學(xué)生與教材的距離。這種方式豐富了教材內(nèi)容，使得抽象道理更加形象，便于學(xué)生的理解和接受，有利于達(dá)成較好的教學(xué)效果。但是如果教師舉例過多，例子之間沒有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不能圍繞主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，生活化的情境就會呈碎片式展現(xiàn)，這樣會帶來喧賓奪主、影響課堂內(nèi)容的整體性等弊端。為了避免出現(xiàn)這些問題，筆者嘗試采用“主題式”案例教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，精選一個生活化的主題，并緊扣這個主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此形成一個層層遞進(jìn)的問題鏈，從而把握住課堂脈絡(luò)這條主線，一線貫穿到底。

在設(shè)計(jì)《市場配置資源》一課時，筆者圍繞教材緊扣生活化的主題“輕軌”展開教學(xué)：從有車一族的苦惱引出城市擁堵的現(xiàn)狀，導(dǎo)入合理配置資源的必要性；到緩解城市交通壓力的最好方法莫過于軌道交通，聯(lián)系蘇州輕軌建設(shè)帶動沿線樓市的事例展開市場如何配置資源的教學(xué)；到展示課前在學(xué)生中進(jìn)行的關(guān)于學(xué)校附近輕軌站點(diǎn)投資調(diào)查結(jié)果的比例圖，用學(xué)生的調(diào)查成果進(jìn)行追問，讓學(xué)生親身感受市場調(diào)節(jié)固有的弊端；到最后課外延伸，設(shè)計(jì)為蘇州“軌道經(jīng)濟(jì)”的健康發(fā)展提出合理化建議的課題。整個課堂由“輕軌”串成一條線，既突出了教學(xué)過程的針對性和生動性，又保證了課堂內(nèi)容的完整性和約束性，最終提高了政治課堂的有效性。

總之，書本內(nèi)容是有限的，生活是無限的，生活賦予了政治教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使政治課堂精彩紛呈，煥發(fā)活力。教學(xué)生活化給政治課堂插上了翅膀，只要我們教師真正使政治教學(xué)做到“從生活中來，到生活中去”，生活化的政治課堂定會飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯袁妮）