盧德明

摘 要：通過觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動，能有效地喚起學生的創(chuàng)新意識。教師要用激勵的語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：情境；創(chuàng)新意識；合作交流

數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在課堂教學中，只有組織學生積極參與到觀察、實驗、猜測、交流等數(shù)學活動中，才能有效地喚起學生的創(chuàng)新意識。對此，筆者結(jié)合多年的教學工作得出以下感悟：

一、案例回放

“9加幾”教學片段

創(chuàng)設情境：森林里舉行運動會，原來有9只小動物參加賽跑，后來又來了8只小動物吵著也要參加比賽。森林里熱鬧極了，大象想，如果讓他們都參加比賽，現(xiàn)在有多少只小動物比賽呢？

師：你們能用數(shù)學知識幫助大象嗎？

生（自信地齊答）：能！（用9+8表示。）

師：真棒！那如何來計算這道題呢？

這時課堂上有的學生不知所措，有的有些躁動，有的急于想表現(xiàn)自己。

師：把你的想法告訴你的小組成員好嗎？

學生的情緒一下子被調(diào)動起來了，小組之間展開了熱烈的討論。在討論中，有的學生就急不可耐地要發(fā)表自己的意見，這時教師立即組織全班交流。下面是學生發(fā)表意見和爭論的情景：

生1：9個加上8個，我們把9記在頭腦里，再往下數(shù)8個，那9+8=17。

師：看來你能用數(shù)數(shù)的方法來計算加法，確實不錯。我們就把這種方法叫做“數(shù)數(shù)法”吧！

生2：我是這樣想的，9+8我們可以把9看成10，10+8=18，因為多加了一個就減1個，所以9+8=17。

師：有新發(fā)現(xiàn)真是不簡單！

生3：我是這樣想的呢，把9+8看成9+1+7，9+1得10，10+7=17。

師：好，真是善于思考，這種方法就叫“湊十法”。

師：真是沒有想到，一道加法式題，小朋友竟有這么多的算法，真是百家爭鳴，但是大象可看花眼了，這么多的方法選哪種好呢？

各小組都說自己的好，沒有一個服輸?shù)?。面對如此爭吵的場面，我讓學生來測試一下自己的方法，各小組用自己的方法計算同一道題目，看哪組計算有快又準。（比賽過程略）

課堂小結(jié)，賽后的評價：

生1：第一種方法太笨了，加的數(shù)大，要數(shù)很久。

生2：第三種方法，先湊十，再算，不錯。

生3：第四種方法也不錯，既簡單又快。

師：小朋友，其實不管用什么方法，只要是你喜歡的，而且能較快地算出得數(shù)，那就是好方法，下面用自己喜歡的方法來做練習吧。

二、感悟

1.在猜測驗證中發(fā)展思維，喚起創(chuàng)新意識

在本案例中，學生有回答問題的機會，有充分的時間解釋、驗證自己的算法，既激發(fā)了學生創(chuàng)新的積極性，又讓學生經(jīng)歷了“推理列舉”的思維過程，有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新意識的自然形成，使學生創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.在激勵的語言中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在本案例中，森林運動會情景符合一年級學生的年齡特點，有效地調(diào)動了學生的好奇心和求知欲，讓他們在熱烈的討論中發(fā)表自己的看法和意見。針對多樣化的算法，對學生進行鼓勵、肯定，既是對學生積極思考的肯定，也是對學生創(chuàng)新意識的呵護。

與此同時，筆者將學生的算法命名為“數(shù)數(shù)法、湊十法”，起到了“一石二鳥”的功效，一方面便于學生領會每一種算法的思維過程，另一方面也是對學生探究過程的肯定和思維成果的尊重，使學生有成就感。這種正向情感體驗的累積，將會有效喚起學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，數(shù)學課堂只有在質(zhì)疑提問中調(diào)動學生的好奇心和求知欲，在猜測驗證的過程中創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學情境與氛圍，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能得到發(fā)展，才能有效提高課堂教學的時效性。