王光華

摘 要：教育無小事，工作中從不放棄每一個教育瞬間。教育機智的突出表現(xiàn)為因勢利導的教育藝術。教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面：第一，取決于教師的職業(yè)責任感；第二，取決于教師對學生的熱愛和尊重；第三，取決于教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)。

關鍵詞：教育機智；教育良機；因勢利導

在我們班有些學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一天班會，我剛走進教室，就見地上有幾團紙屑。頓時，我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一個聲音卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我強壓怒火，竭力控制住自己。無數(shù)次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛吵一頓并不能達到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來后還需要做工作去彌補，其實非常不合算。所以，一定要趁此機會好好教育他們，要讓他們切實知道：維持班級衛(wèi)生是每個孩子的責任。我該怎么辦呢？腦子里在飛快想著解決問題的方法。

這時，我看到還有三位同學未進教室，突然意識到這是進行教育的好時機，于是指著地面上的紙團對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學沒進來，我們要看看他們會不會發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位同學看了一下地面卻無動于衷，走到座位去了；第三位，也是我班學習較差的王×同學，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。于是我?guī)ьI全班同學報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑，我鄭重宣布班會開始了。首先，我大力表揚了這位撿紙屑的王×同學；然后，我讓孩子們談談自己的感受并讓孩子們想象自己喜歡處在一個什么樣的教室學習和生活；最后，我讓孩子們談談今后該怎么做，怎樣使我們的教室每天都煥然一新。沒想到這個小小的有利時機，卻讓所有孩子都銘記在心。從此，教室地上看不到紙屑了。

教育無小事，工作中我從不放棄每一個教育瞬間，因為我明白，你一瞬間的放棄，可能對孩子養(yǎng)成良好習慣將成為遺憾。教育機智的突出表現(xiàn)為因勢利導的教育藝術，在這一教育過程中我是利用因勢利導的教師機智引導和激發(fā)學生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正氣。教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面：第一，取決于教師的職業(yè)責任感，只要我們有高度的事業(yè)心和責任心，就有可能發(fā)現(xiàn)問題，才會積極主動地去解決問題。第二，取決于教師對學生的熱愛和尊重，只有教師熱愛學生才會給予學生比較多的關注，才比較客觀地發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和缺點，教師只有尊重學生，學生的自尊心才不會受到傷害，蘊藏在學生內(nèi)心的積極因素才會被激發(fā)出來。第三，教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，在瞬間捕捉學生的情緒變化和臨場表現(xiàn)的積極因素，通過積極引導，使學生朝著良性成長的方面發(fā)展，使學生美的一面得到展示。

歌德有句名言：“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發(fā)光。”我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“傾聽、溝通是教育好學生的前提”。學生一旦體會到老師的良苦用心，就會自然快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。

編輯 孫玲娟