李天池

摘 要：各種各樣良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源成為了一把“雙刃劍”，如何正確看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響？教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；因勢(shì)利導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-092-2

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓作文活起來(lái)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，它會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，不斷豐滿。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在信息時(shí)代的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是新時(shí)代的產(chǎn)物，有著極強(qiáng)的時(shí)代感，散發(fā)著濃濃的生活氣息。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧、幽默、簡(jiǎn)短且富有個(gè)性，為學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感提供憑借。有些小學(xué)生原來(lái)不喜歡寫(xiě)作文，因?yàn)橛蒙狭缩r活的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他覺(jué)得非常好玩，因而愛(ài)上了寫(xiě)作文。小學(xué)生的作文本來(lái)就應(yīng)該具有時(shí)代性具有趣味性，如果我們所教的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文和二、三十年前自己寫(xiě)的差不多一樣，這還正常嗎？中文是具有活力的不斷發(fā)展的語(yǔ)言，千萬(wàn)不要因?yàn)閼峙戮W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而禁止小學(xué)生去接觸去使用。

管建剛老師就比較推崇學(xué)生多用“現(xiàn)代語(yǔ)言”，比如同樣一個(gè)比喻句，有學(xué)生寫(xiě)：“我恨不得挖個(gè)洞鉆進(jìn)去。”這個(gè)句子可以從“80后”寫(xiě)到“90后”，而現(xiàn)在我們所教的“00后”也同樣在用，這顯然比較枯燥乏味了。而如果學(xué)生寫(xiě)的是：“我恨不得挖個(gè)洞鉆進(jìn)去，可惜身體比較“圓潤(rùn)”，恐怕會(huì)被卡主。”那么這個(gè)句子就有趣多了，學(xué)生的天性不就展露出來(lái)了嗎？我相信這樣的表達(dá)也是學(xué)生樂(lè)于做的，因?yàn)槿粘Ｉ钪兴麄兙褪沁@么表達(dá)的。過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言，不僅妨礙了他們表達(dá)的樂(lè)趣，更抹殺了他們創(chuàng)造的可能性。

為什么很多學(xué)生怕寫(xiě)作文？因?yàn)樗麄儧](méi)什么寫(xiě)，他們要把平日里自己說(shuō)的話“轉(zhuǎn)變”成一板一眼的書(shū)面語(yǔ)言，這種“翻譯”的寫(xiě)作方式，豈能讓他們不痛苦呢？有很多學(xué)生平時(shí)表達(dá)和交流的時(shí)候非?？鞓?lè)，但是寫(xiě)作文就痛苦了，因?yàn)樗麄儽贿@些“書(shū)面語(yǔ)言”給嚇到了。這個(gè)時(shí)候老師只要引導(dǎo)他們，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些代表性的“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”他們就能放開(kāi)了，這個(gè)時(shí)候再來(lái)寫(xiě)，他們就有話可寫(xiě)了。在一次作文課上，要求他們寫(xiě)“美食”，這應(yīng)該是一個(gè)很好寫(xiě)的作文，但是學(xué)生的草稿交上來(lái)，幾乎是千篇一律的“垂涎三尺”“色香味俱全”“外酥里嫩”等等，讓人食之無(wú)味了。因此，我在接下來(lái)一節(jié)課上，我就問(wèn)他們，好吃的東西你們平時(shí)怎么贊美？有學(xué)生說(shuō)：點(diǎn)32個(gè)贊！有學(xué)生說(shuō)：拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)上。還有學(xué)生說(shuō)：好吃的淚流滿面。既然有這么多的形容，為什么不寫(xiě)到作文里呢？多么豐富的語(yǔ)言，這不是比“垂涎三尺”真實(shí)多了嗎？這才是“00后”們面對(duì)美食的真實(shí)體驗(yàn)和感受啊，硬要把他們統(tǒng)一化、規(guī)范化，不是堵住了他們的嘴，再讓他們寫(xiě)嗎？

當(dāng)然也有不少人擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的“傷害”。作文的初衷是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不規(guī)范不利于學(xué)生對(duì)文字的使用、駕馭能力，且過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生詞匯量減少，表達(dá)變得單一。這些缺點(diǎn)固然存在，但因噎廢食實(shí)不可取。正如著名語(yǔ)言學(xué)家李行健先生所說(shuō)：“語(yǔ)言在自身發(fā)展中有很強(qiáng)的排污能力。”小學(xué)生畢竟處于語(yǔ)文能力發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候需要教師正確的引導(dǎo)，正確看待使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也成了語(yǔ)文教師的“必修課”。

（二）拓寬視野，培養(yǎng)自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性讓學(xué)生收集資料、獲取信息變得更加容易，簡(jiǎn)單的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”。網(wǎng)絡(luò)資源很好地打開(kāi)了學(xué)生的視野，把學(xué)生放在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。雖然小學(xué)生更多的是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做一種娛樂(lè)休閑的方式，但是網(wǎng)絡(luò)又極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

為了讓學(xué)生更好地融入文本，很多時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”“課后復(fù)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)需要大量的知識(shí)背景和相關(guān)資料來(lái)輔助。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都是有限的，所以我們需要借助一定的媒介。以前我們主要是利用紙媒介去搜集資料，很多學(xué)生會(huì)選擇工具書(shū)。其不足之處表現(xiàn)為可利用資源的有限性，我們不一定能找到所需資料。或者說(shuō)不能在第一時(shí)間找到有效資源，造成時(shí)間上的浪費(fèi)。而網(wǎng)絡(luò)正好彌補(bǔ)了這方面的不足，其優(yōu)勢(shì)在于其容量更大，內(nèi)容更充足集中，極大地?cái)U(kuò)展了師生的知識(shí)視野，節(jié)省了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

也有老師擔(dān)心學(xué)生過(guò)度依賴于網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，就造成學(xué)生不主動(dòng)思考，只是“百度一下”然后照著抄下來(lái)。其實(shí)不用太過(guò)擔(dān)心，有的時(shí)候抄一遍不是也能加深學(xué)生的記憶嗎？況且，很多學(xué)生預(yù)習(xí)也是借助《課課通》《名師點(diǎn)撥》之類的“工具書(shū)”，可以說(shuō)這一類的書(shū)反而局限了學(xué)生對(duì)資料的收集，他們都是千篇一律地照著上面抄，這種局限性反而讓學(xué)生的視野變得狹窄，而打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這扇大門(mén)，則讓學(xué)生有更多的選擇空間，給他們的是更加廣闊的知識(shí)視野，在這些內(nèi)容中搜集和篩選，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的過(guò)程中，就鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。所謂生活處處有語(yǔ)文，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活無(wú)疑是一個(gè)鍛煉表達(dá)能力，吸收豐富知識(shí)的途徑。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

（一）教學(xué)資源豐富化、共享化

網(wǎng)絡(luò)資源不僅對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有極大吸引力，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)同樣是一個(gè)寶庫(kù)。老師在教一篇課文之前，在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料、教學(xué)方法已經(jīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教師很好的一種備課手段了。比如在教學(xué)《清平樂(lè) 村居》時(shí)，就能簡(jiǎn)單快捷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到詩(shī)人辛棄疾的各種資料以及寫(xiě)作背景等相關(guān)信息。

“老百曉”“鳳凰語(yǔ)文”等都成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的“法寶”。千千萬(wàn)萬(wàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源都共享到網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)跨越地域限制，節(jié)約教育成本。而不少名師名家的課堂展示、教案等經(jīng)驗(yàn)共享更是拉近了普通教師和名師的距離。

（二）豐富課堂，優(yōu)化教學(xué)效果

“網(wǎng)絡(luò)課堂”已越來(lái)越受到重視，網(wǎng)絡(luò)課堂能讓學(xué)生能夠“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的環(huán)境，它通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，能變抽象為直觀；能超越時(shí)空的限制，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識(shí)的趣味性。

而平時(shí)我們上的“家常課”其實(shí)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論是課件的制作或者是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)都跟網(wǎng)絡(luò)資源息息相關(guān)。

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)識(shí)字教學(xué)的影響

漢字的最本質(zhì)特點(diǎn)是其表意性，它的形與義有著十分緊密的關(guān)系。運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，巧用各種電腦信息技術(shù)，把漢字的結(jié)構(gòu)形理一一展現(xiàn)在孩子們的面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考，發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，對(duì)字義就會(huì)有透徹的理解并在頭腦里留下難以磨滅的印記。

有一個(gè)網(wǎng)站叫“漢字字源網(wǎng)”，其中記錄了漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的字形變化、筆順等，可以讓學(xué)生更好地辨析字形理解字意。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

通常的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段，從而讓學(xué)生從網(wǎng)上獲得更豐富的信息。它不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，開(kāi)放了閱讀的環(huán)境。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀選擇的能力，讓學(xué)生在已具有基礎(chǔ)的文本理解能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，熟悉立體網(wǎng)狀的知識(shí)獲取方式，適應(yīng)圖片、音像等超文本信息，能夠?qū)W會(huì)從大量的信息中提取對(duì)自己有用的信息，從而最大限度地豐富學(xué)生的知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的思維水平。比如在這個(gè)學(xué)期教學(xué)“安塞腰鼓”時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演視頻，通過(guò)直觀地資料渲染了濃烈的課堂氣氛。

3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響

上文所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一大影響。另外網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不少學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找許多同齡人所寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作，積累這些優(yōu)秀的作品同樣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的幫助。

同時(shí)不少學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷通信，如“QQ”“BBS”等，讓學(xué)生能夠在與他人的交流中提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力、表達(dá)能力。且有部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上建了自己的“博客”，在“博客”中進(jìn)行寫(xiě)作交流，這無(wú)疑是一種鍛煉寫(xiě)作能力的良好途徑。

三、結(jié)論

總之，這是一個(gè)信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是不可避免的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確看待網(wǎng)絡(luò)，并能積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源成為好的語(yǔ)文教學(xué)資源。正確引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。