鄧永蘭

摘 要：探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是正確的教學(xué)創(chuàng)舉，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師的積極引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引領(lǐng)者，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是教師的首要任務(wù)，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，用數(shù)學(xué)的思維分析問題，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我探究的好習(xí)慣，做到學(xué)以致用。

二、方法得當(dāng)，正確引領(lǐng)

探究式教學(xué)是在教師正確教導(dǎo)學(xué)生的前提下讓學(xué)生能夠自我主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的一個(gè)積極探究的過程。因此，探究式學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而是能夠讓學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是盲目的、毫無科學(xué)依據(jù)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中最具系統(tǒng)的整合，它包括小數(shù)的性質(zhì)及其運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及運(yùn)算，數(shù)的整除運(yùn)用，以及設(shè)計(jì)了平面幾何的基礎(chǔ)部分，還有少許統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，總結(jié)以上內(nèi)容，五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)是很系統(tǒng)化的，內(nèi)容知識(shí)不斷復(fù)雜化，要求學(xué)生能夠擁有數(shù)學(xué)思維解決問題，注重學(xué)生的思維能力開發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)制作出完善的教學(xué)備課方案將課堂授課內(nèi)容輕重得當(dāng)分布出來，并且能夠設(shè)置具有價(jià)值的問題留給學(xué)生課上思考，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，在嚴(yán)格傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的探究方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立自主有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、讓學(xué)生在合作中達(dá)到探究的效果

新課改后教學(xué)模式也并不斷發(fā)生變化，課堂需要“學(xué)生為主體，互助和諧”的新式課堂。新的教學(xué)模式中提倡小組討論式的教學(xué)方式。小組討論過程中能夠讓學(xué)生之間彼此分享自我的思想成果，相互交流，借鑒與合作，能夠有效提出數(shù)學(xué)問題，共同解決問題，在討論的過程中達(dá)到探究式教學(xué)的目的，教師通過學(xué)生之間探究出來的成效做出系統(tǒng)科學(xué)的分析，針對(duì)提出的問題做出合理的講解，再進(jìn)一步教師與學(xué)生之間進(jìn)行通力合作，更深層次地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，讓探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

石玲梅.論“探究式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.都市家教：上半月，2013（2）.

（作者單位 四川省阿壩藏羌自治州理縣甘堡小學(xué)）

編輯 溫雪蓮