朱思俊

摘 要：數學在小學教育中占據著重要地位，它的科學性離不開現實生活的實踐。教師要增強小學數學教學的實效性，必須引入生活化教學，提升數學學科的實踐性和應用性，增強小學生對數學知識的實踐運用能力，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；必要性；有效措施

一、生活化教學的優(yōu)勢和必要性

數學學科在小學教育中占據著重要地位，因為數學不僅是許多學科知識的基礎，而且與人們的日常生活息息相關，每個人都必須掌握一定的數學知識，才能使得自己在現實生活中運用數學能力保障自己的生活和工作。小學數學教學中，教師引入生活化教學，有利于提高小學生對數學的學習興趣，將數學知識和日常生活實際聯系起來，鍛煉小學生的數學實踐能力，使得數學理論教學與實踐教學達到統(tǒng)一。但是實際上，小學數學的生活化教學卻顯得比較貧乏，主要體現在教師受應試教育的約束，采取的教學方式單一，而且以分數論成敗的評價方式使得小學生更加關注成績而忽略了鍛煉他們熟練使用數學知識進行生活技能的實踐，出現了很多小學生“紙上談兵”的情況，面對小學生“高分低能”的現狀，引入生活化教學已然是大勢所趨。

二、實施生活化教學的有效措施

為擺脫小學生“高分低能”的窘境，增強小學生對數學知識的應用和實踐，將小學生學習到的數學知識與現實生活緊密聯系起來，實現理論知識和實踐能力的統(tǒng)一，筆者結合實踐教學經驗，提出了以下幾點實施小學數學生活化教學的有效措施，希望對教師同仁有所幫助。

1.教師要在課堂理論知識教學中引入生活中的實際例子

數學來源于生活又應用于生活。教師在小學數學課堂理論教學中，要注意將理論知識與現實生活相聯系，讓數學更加貼近現實。教師可以根據教材內容，選擇與日常生活相關的情境或者是實例，引進相關的例子，讓學生們從生活實例的角度認識數學原理和概念。比如說，教師在教到加減乘除問題和分數問題的時候，如何為學生講述加減乘除、分數知識的原理呢？可以運用生活場景加以解釋，比如，教師可以詢問學生：假如你家有五口人，但是一個柑橘有12瓣，那么至少需要幾個柑橘、如何分配才能使得每個人都滿意，得到一樣多的柑橘呢？這時候，小學生自然而然就會產生疑惑，教師可以先讓小學生進行思考和討論，或者是讓他們掰著手指計算，然后詢問他們的思考結果。假如這時候小學生無法給出最好的方案，教師就可以讓學生考慮分配柑橘中的數學道理，并且對小學生們介紹最合理的分配方式，并且讓他們在思考分配方式的過程中體會到數學知識在現實生活中的實際運用，從而增強他們學習數學知識的興趣，更好地投入數學課堂教學中。

2.教師要在解題訓練中聯系生活實際，幫助學生發(fā)散數學思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣，善于用自己學習的數學技能解決實際問題

數學在現實生活中有很強的應用性，小學生可以在現實生活中見到許多與數學相關的應用實例。比如說，建筑師運用三角形的穩(wěn)定性原理設計窗戶燈光。教師在平時對小學生的習題訓練

中，可以加入更多的實踐元素，引導學生們增強自己的實踐技能并且養(yǎng)成勤于思考的習慣，將數學知識與技能的實際應用連接起來。比如說，當教師教到多邊形面積計算的時候，可以為小學生們提供基本的計量工具，如：軟尺、量角器等，讓學生以小組為一個團隊，合力計算學校內某個地方，如升旗臺的面積。這樣，小學生們通過測量升旗臺的長度、寬度等信息，運用書本上的知識和公式，就能夠計算出升旗臺的面積了。這樣不僅是讓小學生通過自己的實踐證明課本知識的正確，更是讓小學生們通過自己的親身體驗，了解數學強大的應用性，使得他們更加深刻地意識到掌握數學實踐能力的重要性，并且在教師的引導下，養(yǎng)成善于思考的好習慣，有意識地將自己學習到的知識與現實生活的場景結合起來，思考數學知識在現實生活中的應用，不斷加強自己的實踐

能力。

3.教師要完善作業(yè)設計與教學評價，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力和自信心

隨著素質教育的盛行，小學教育也提出了作業(yè)減負。個人認為作業(yè)的精髓不在于數量而在于質量。假如教師能夠創(chuàng)新作業(yè)設計，使得作業(yè)更加富有實用性和創(chuàng)新性，就能夠通過布置作業(yè)的方式開發(fā)小學生的數學思維，促進小學生們數學能力的發(fā)展，培

養(yǎng)小學生自主思考和創(chuàng)新，對提升小學生的數學素質十分有益。

總的來說，教師可以在作業(yè)設計中融入更多生活元素，比如說考分數的計算題中可以設計成：小明和媽媽去逛超市，遇上衣服打折，一件衣服在A店賣368元，打7折，在B店賣288元打

8折，媽媽問小明應該在哪里買，小明的答案是什么？教師在題目的最后可以加上建議，比如向媽媽尋求幫助。這樣設計主要是為了培養(yǎng)小學生勤于思考的習慣，讓他們在以后遇上真實情境的時候，對數學計算產生興趣，比如在和家人購物的時候主動承擔計算工作，真正將自己的數學技能運用到生活中。同時，教師要注意小學生在學習過程中的學習態(tài)度以及心理變化，由于小學生的心理尚未成熟，他們在學習和運用新的知識的時候，都需要得到教師和家長的肯定和鼓勵，因此，教師在審核學生的作業(yè)或者是學習情況的時候，不能唯結果論，一味指責學生的錯誤，而是要結合學生的實際情況，指導他們將數學知識與實際生活聯系起來，讓他們明白數學與自己的生活是息息相關的，讓他們重視數學學

習，同時要運用一些有效的生活化教學方式，讓他們在生活化教學中品味數學的美麗。比如說，教師可以讓小學生們設計數學游戲，如：轉盤等，并且邀請其他學生一起參與到游戲中，感受數學的科學內涵和生活魅力。

參考文獻：

葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略［J］.文學界：理論版，2012（10）:395-397.

（作者單位 貴州省余慶縣大烏江鎮(zhèn)長征小學）

編輯 楊兆東