情感教育理論在小學英語教學中的應用

呂薇

摘 要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人對于學習英語需求越來越強烈，小學英語教學受到高度重視。情感教育運用于小學英語課堂為提高英語教學起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：情感教育理論；必要性；教學模式

英語作為國際性交流語言，成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握英語不僅是學生繼續(xù)學習和深造的需要，也是新世紀人才的基本素質(zhì)要求。小學英語作為英語教育的重要組成部分，隨著現(xiàn)代人對于學習英語需求的空前強烈，小學英語教學受到高度重視，進入高速的發(fā)展時期。經(jīng)過多年的教學實踐證明，情感教育理論在小學英語課堂教學中有著重要的作用。

一、情感教育理論在小學英語教學應用的必要性

1.符合小學生認知水平發(fā)展的特點

小學生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。小學生的認知能力逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的和理性的水平發(fā)展。所以教育必須符合這些特點，來調(diào)動學生的學習積極性。這其中教育工作者不能忽略的一個很重要的因素，那就是情感教學。只有教育工作者投入了情感，從學生的角度去思考問題，才可以讓學生很自然地適應不同的語言環(huán)境，掌握具體的知識。

2.符合小學英語教學理念的要求

《義務教育英語課程標準》指出，小學英語教育的基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育，課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，小學英語教學中情感教育理論的引入是新課程標準的客觀要求。

二、情感教育理論在小學英語教學中的具體應用

1.教師全身心的投入

在英語教學中，英語教師積極的情感投入具有較強的感染力，例如當教師懷著喜悅、愉快的情感進行講課，就會思維敏捷，思路開闊，詞匯豐富，語調(diào)抑揚頓挫，從容自如，就能使所講知識得到最大限度的發(fā)揮，這種教學情感必然會感染學生，從而激發(fā)學生的情感，使課堂氣氛和諧，提高課堂教學質(zhì)量。相反，如果教師懷著憂郁、煩躁的不良情感情緒中講課，則會思維遲緩，思路混亂，語言不流暢，甚至語無倫次，前后矛盾，這也就必然會影響學生的情緒，從而使課堂出現(xiàn)學生注意力不集中，無法跟上老師的思路等現(xiàn)象，如此的課堂教學效果就可想而知了。因此作為一名教師，要學會控制自己的感情，以飽滿的熱情、最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，全身心地投入課堂教學中，以自己良好的心態(tài)和精神面貌感染、影響學生。

英語教師全身心地投入教學，還離不開英語教師對英語學科的喜愛，以及對英語教材的熟悉。教師在教學過程中所呈現(xiàn)出的對英語學科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處于一個情緒高漲、從

容自信、專注投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)必然會影響學生的學習情緒，使他們也處于一個相應興奮的精神狀態(tài)下，師生同受熏陶，默契配合，起到良好的教學效果。同時英語教師因喜愛而自發(fā)地對教材進行研究，對教學情景進行精心設計，將枯燥的陌生的英語知識變得生動、有趣，更能引起學生的情感共鳴。

2.多元化的教學模式

新課標強調(diào)，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力包括：聽、說、讀、寫的能力，這些能力的培養(yǎng)，單靠一種教學方法是很難完成的，因此，教師要發(fā)動一切智慧，結(jié)合理論實踐，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，運用多元化教學展開教學教學活動，發(fā)動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐，使教育方法達到最優(yōu)程度。比如：做游戲、猜單詞、唱歌曲、演話劇等來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學習動力。

例如在學習單詞時，一般多采用圖片展示的形式，教師在臺上演示，由學生來回答，單一的教學模式，容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理，因此要用多元化的教學模式進行，例如在教學生一些名稱名詞（例如bike，dog，pen，orange）、動詞（ill，tired，excited）時可創(chuàng)新地采用猜單詞的游戲，將學生分為若干小組，將單詞寫在黑板上，每個組派一名同學背對黑板，同組的另一名同學面對黑板將單詞的意思進行描述或進行動作表演，但不能直接說出單詞，在規(guī)定的時間背對黑板的同學猜對的單詞最多為勝，這樣既鍛煉了學生的團隊合作意識，也打破了傳統(tǒng)的單一的看圖識單詞的教學方法，活躍了課堂氣氛，增強了英語的趣味性。

3.聯(lián)系生活

因為小學生的認知能力低，再加上英語作為一門語言學科，具有一定的專業(yè)性，因此在課堂教學中，教師需要將英語教學內(nèi)容與小學生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，利用一切條件和方法，充分地發(fā)揮生活情境教學，引導和激發(fā)學生參與課堂教學。將課堂教學中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學習內(nèi)容，用一個有趣的形象生動的生活情景展示出來，讓英語課堂真正“活”起來，全面調(diào)動學生的情感和學習興趣，盡可能地為學生營造英語學習的良好語言氛圍。

小學生作為小學英語學習的主體年齡小、好奇心強、有意注意持續(xù)時間相對較短，而語言學科學習本身是較為單調(diào)枯燥，如

果一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。因此，小學英語教學中滲透情感教育，在教師的積極投入下，讓學生在形式多變的教學方式中聯(lián)系生活情境，使學生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時又提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

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［3］章慧.小學英語教學中情感的重要意義［J］.讀與寫，2012（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）

編輯 段麗君