牛桂霞

記得有一次上課，我去教室早了，于是隨便走到一位同學的座位上坐了下來。隨手拿起了他的一個筆記本看了起來。突然一行這樣的字映入眼簾：老師是黃牛，吃的是草，擠的是奶；老師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；老師是渡船，承載了別人，沾濕了自己；老師是肥料，滋潤了花朵，奉獻了自己?？吹饺绱藸€俗的比喻，我心里一陣不是滋味，學生怎么能這樣比喻每天不辭辛苦的教師呢。我頓時覺得現(xiàn)在的學生的思想出現(xiàn)了問題，我必須上課前和全體學生交流一下，做一做他們的思想工作。

于是一上課，我把這個同學寫的這段話抄上了黑板，說道：“同學們，老師在你們心中就是這樣的地位嗎？”我有些生氣地說：“都什么時代了，居然還能把上個世紀七八十年代的老古董搬出來，簡直就是故紙堆里爬出的一只蛆蟲嘛?！彪m然我不是班主任老師，但我還是當著全班同學的面，把這組比喻當做反面教材，告誡所有的同學不可犯如此低級的錯誤，這樣的寫作對自己的語文寫作水平和創(chuàng)新思維沒有一點積極作用。我還注意到，寫這組比喻的學生臉紅紅的，頭幾乎低到了桌子下面。雖然也覺得心有不忍，但考慮到是為了該生好，也就心安理得了。

這樣的教育我覺得是很有意思的，至少可以讓寫這個比喻句的學生提高警惕，反思自己，對他以后的發(fā)展會是一個轉折。

隨后，我就把這件事淡忘了。

有一天，我發(fā)現(xiàn)他在辦公室門外徘徊，只是從門縫往里窺，卻并不敲門。看到我，他顯得很緊張，臉都紅了，連說話都支支吾吾的。這時辦公室的同事議論道：就是他！發(fā)現(xiàn)他好幾次了，老喜歡從門縫里偷窺！聽到這里，他的臉更紅了，連聲解釋說：“不是，不是……”我厲聲問他：“那你是在干什么？”

他抬眼望著我，囁喏著說：“我只想看看您來了嗎？您生病好幾天了，我很想您……我想聽您講課?！?/p>

看著他無辜的表情，眼里泛起的淚花，我鼻子一酸，強忍著眼淚對他說：“我沒事了，今天就能上課。”

他帶著喜出望外的神情喊道：“真的!”然后又怯怯地對我說：“老師，謝謝你讓我對語言和寫作有了新的認識……”

“沒事了，老師知道了。上次是老師不對，老師不應該……”

他的出現(xiàn)我很意外，真沒想到那次的反面教材，盡然能讓他關心我。我認為，上次的思想工作對他有很深的觸動。事實也證明了他的進步。我私下了解過他的情況，從那次以后，他學習很刻苦，在語言表達和寫作方面有了突飛猛進的進步。

教育應從心開始。

（作者單位 河北省欒城縣職業(yè)技術教育中心）

編輯 楊兆東