西藏公安院校公安寫作教學問題與對策

周天成

【摘要】公安應用文寫作是一門專業(yè)性、技術性、操作性、實踐性都很強的科目。在實際講授過程中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)及教學方法的缺失，導致學生學習公安應用文寫作的興趣不高，加之我區(qū)學生基礎普遍不高，造成公安應用寫作教學效率低下。本文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生寫作的方法等方面，就提高學生應用文寫作能力提出了相應的教學意見與建議。

【關鍵詞】公安應用文；教學；反思

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

公安應用文是公安機關在依法執(zhí)法、行政和公務活動中，依照特定程序和規(guī)范體式制作和使用的書面材料，是公安機關依法執(zhí)法、行政和進行公務活動的重要工具，其使用非常廣泛，實踐性很強。因此，無論是對公安機關文秘人員，還是普通公安干警， 公安應用文寫作都是一項必備的基本能力。然而反觀我區(qū)公安應用寫作教學現(xiàn)實，公安應用寫作雖然是我區(qū)公安院校課程教學一項重要內容，但公安寫作課程的整體教學效果卻并不盡如人意。

一、公安應用文寫作教學存在的問題

（一）我區(qū)學生漢語文基礎普遍較差

公安應用文寫作的實踐性很強，需要學生有較強的文字功底和動手能力。然而，一方面我區(qū)學生以藏語為母語，雖然漢語文教學是一項重要的教學內容，學生從小學開始不間斷學習漢語文，但不可否認的是藏漢語之間無論是語言、語法還是其他方面都存在著巨大差異，語言之間的差異給學生學習漢語文造成一道天然的障礙，雖然不影響口頭上的溝通，但是一旦形成文章，就會造成諸多問題；另一方面，我區(qū)教育水平的整體落后影響到學生對漢語文的學習，學生漢語文基礎普遍不高，漢語文素質普遍較差，這嚴重影響了大學階段公安應用文課程的學習。

（二）缺乏與本地學生實際水平相配套的教材

任何一門課程的教學，首先應該考慮學生的自身條件，我區(qū)公安院校學生雖然都是通過高考提前批次錄取而來，但是高考分數(shù)普遍低于區(qū)內其他高校，加之我區(qū)整體教育水平不高，進入公安院校的學生普遍基礎較差，且水平參差不齊。但是授課所采用的公安應用文教材，一方面都是訂購內地有關出版社的教材，如中國人民公安大學出版社2008年出版的，劉彗明主編的《公安應用文寫作教程》。此類教程大都面向內地公安院校學生編寫，對我區(qū)學生針對性不強，不能很適應我區(qū)學生基礎差、水平低的特點；另一方面涉及具體文種的講述，理論性過強，經(jīng)典例文過少，寫作聯(lián)系材料缺失，無法鍛煉學生的動手能力、操作能力。

（三）授課教師專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)不高

我區(qū)公安院校講授公安應用文寫作課程的，大都是由從事大學語文課程教學的教師兼任。而從事大學語文課程教學的教師往往都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，自身沒有接受過專門的公安應用文寫作教育或培訓，更缺乏應有的公安應用文寫作的實際經(jīng)驗，授課教師自身專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)不高，大部分都是按部就班地按照教材的編排，從文種概念、特點、分類、結構寫法等幾方面照本宣科，授課缺新意。這樣就造成學生缺乏足夠的積極性、主動性，認為課程本身枯燥乏味，或者認為內容與己無關，學而無用。

（四）過于偏重理論教學，教學方法單一

公安應用文寫作不同于普通寫作，注重格式的完整與規(guī)范。在實際教學中，多數(shù)任課教師更加突出不同公文文種格式的講解與介紹，缺少必要的情境教學與實踐教學，這種純理論的教法較為單一，不能吸引學生，更不能調動他們學習的積極性和主動性，造成課堂教學效果差，學生即便經(jīng)過一學期的學習，也很難寫出形式上符合規(guī)范，內容上如何要求的公安文書。

二、公安應用文寫作對策研究

筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為當前我區(qū)公安院校加強應用文寫作技能的培養(yǎng)，提高學生公安寫作素質雖然存在很大困難，但通過培養(yǎng)學生寫作興趣、激發(fā)學生寫作的積極性與主動性、提高專業(yè)教師的業(yè)務素養(yǎng)、改進教學方法等途徑，對于改進目前公安寫作教與學的困境，還是有很大幫助的。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北M管我區(qū)學生基礎素質普遍較差，但是如果對某一門功課的學習有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學習為樂事。既然興趣對學習者來說如此重要，那么在公安應用文寫作教學中教師尤應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）編寫與區(qū)情、校情、生情相適應的配套教材

公安應用寫作專業(yè)教師應當在多年教學經(jīng)驗積累的基礎上，結合本地區(qū)、本學校學生實際情況，編寫出與區(qū)情、校情、生情相適應的配套教材，做到讓教材適應學生，讓學生喜歡教材。一方面編制教材應重點考慮學習、使用者的身份和接受能力，減少純理論知識的講述，增加實踐教學部分；另一方面在教材中應適當增加寫作范例，既包括寫法規(guī)范的范例，也要適當增加某些方面不太規(guī)范的病文。這樣在教師講述完理論知識后，可以結合材料進行分析，加強學生對知識點的理解與掌握。

（三）通過學習、進修、培訓等方式，提高公安寫作專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說，打鐵還需自身硬，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質量和學生學習的質量。正如陶行知先生所言：要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，我區(qū)公安院校公安應用文寫作教學要想真正走出困境，需要每一位任課教師不斷加強學習，通過鉆研教材教法、充電自學、到相應專業(yè)院校進修培訓等方式，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint