溫忠孝?張莉

【摘要】靜下心來想想什么是教育，每個(gè)人可能會(huì)因時(shí)因地給出不同的解答。就學(xué)校教育和老師的教育工作來說，不斷引導(dǎo)孩子、糾正孩子身上的一些不良行為是一項(xiàng)最常規(guī)的教育活動(dòng)，這個(gè)教育過程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。在我們倡導(dǎo)以人為本，發(fā)展和諧教育的今天，既要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展和人格尊嚴(yán)，又要引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師如何識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)和如何在這個(gè)過程中待人就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；方式；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

案例一，有感于孩子偷書

一個(gè)班的學(xué)生被要求去給學(xué)校圖書館搬書，我想看看他們的勞動(dòng)情況。當(dāng)我走到放圖書的庫房后門，庫房里所剩書本不多，學(xué)生也很少了。只見幾個(gè)學(xué)生在低頭整理書本，而有一個(gè)學(xué)生正在悄悄地把一本書往上衣里塞，然后才與其他同學(xué)整理書并放在空箱子里，我又看了一會(huì)，走進(jìn)去轉(zhuǎn)了一圈，我說：“孩子們，搬書辛苦了！有人很愛書，拿去了就認(rèn)真讀?！比缓笪覜]有再看那個(gè)孩子，輕輕離開了?；氐睫k公室，我想現(xiàn)在真正喜歡讀書的孩子不多，按照“偷書不算賊”的舊說法，拿就拿了吧。退一步，都是高中生了，我當(dāng)時(shí)那樣點(diǎn)到為止，孩子一定會(huì)很尷尬了，他內(nèi)心會(huì)愧疚、自責(zé)，他會(huì)自我教育，但愿今后不再那樣就好。

大概一周后的一天下午，我收到一封插在辦公室門縫的書信，信的作者正是那位“偷書先生”。信的內(nèi)容是：主任你好，我很羞愧地給你寫這封信。我非常感謝你那天沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿我的行為，我們都知道你一直很嚴(yán)厲，你那天卻讓我感到溫暖。其實(shí)那天我衣服里藏了兩本書，一本是《中外名人故事》，另一本是《生活中的物理學(xué)》，都是我搬書過程中挑選的我很喜歡的書。這一周我已經(jīng)看完了，很有收獲，但我心里一直忐忑不安，因?yàn)闀俏彝祵W(xué)校的，并且偷書行為已經(jīng)被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，你卻沒有修理我……我想這周就把書還給圖書館，并承認(rèn)錯(cuò)誤。謝謝你的寬容！你的學(xué)生×××。

讀完了信，我感到很欣慰，我相信這個(gè)孩子會(huì)知錯(cuò)改錯(cuò)，我收獲了成功教育的喜悅。試想，如果那天我不顧忌孩子的人格尊嚴(yán)，以自己是德育主任的身份，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)教育他，讓他當(dāng)場(chǎng)把書從衣服里拿出來，或再吼上一句“行為不檢，紀(jì)律處分”，我與這個(gè)已經(jīng)做錯(cuò)事情的孩子之間一定沒有現(xiàn)在這般春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的和諧和彼此尊重、相互信任的感動(dòng)。

案例二，“我偷他的東西就因?yàn)槔蠋熆床黄鹞摇?/p>

一個(gè)初一年級(jí)的男孩，平時(shí)表現(xiàn)很老實(shí)，趁老師辦公室沒人，偷走了一個(gè)男老師的許多小東西，被發(fā)現(xiàn)后大家都不解孩子的動(dòng)機(jī)，他自己也執(zhí)拗的不說為什么要這樣做。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo)，孩子開始傷心地哭了，并告訴我因?yàn)槔蠋煄状尾唤o他發(fā)練習(xí)紙，還說反正他也不會(huì)做，孩子很生氣，覺得老師看不起自己，偷老師的東西就是要報(bào)復(fù)他。而老師不給他發(fā)練習(xí)紙的原因是之前這孩子沒有完成作業(yè)還不聽老師教育與老師發(fā)生過矛盾。

孩子偷東西肯定是錯(cuò)誤的，甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤。老師說我不給他練習(xí)紙就是要懲戒他，讓他知道不完成作業(yè)的后果，以達(dá)到教育孩子的目的，但這個(gè)懲戒教育的效果是任何一個(gè)老師都不想看到的。面對(duì)孩子的做法和動(dòng)機(jī)，我們可能會(huì)很傷心，傷心之余，我們是否該反省自己的教育方式有無不當(dāng)，怎樣才會(huì)讓我們“好心有好報(bào)”。

兩個(gè)案例從正反兩方面反映了教育工作中老師該如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，如何處理犯錯(cuò)誤的孩子。孩子犯錯(cuò)誤是必然的，西方人說年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。作為老師，我們都有著追求完美的良好愿望，希望自己的教育付出能夠在孩子身上體現(xiàn)出正效應(yīng)，至少是孩子應(yīng)該理解自己的良苦用心，不至于恩將仇報(bào)，但往往事與愿違，特別是面對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女教育的復(fù)雜性和社會(huì)對(duì)教育越來越高的期望值，老師常常抱怨好心得不到好報(bào)，壓力山大，甚至是心力交瘁。老師面臨的問題是現(xiàn)實(shí)的，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這話不是誰都可以隨便說的，可是抱怨于事無補(bǔ)，身在講臺(tái)，我們就不能放棄應(yīng)有的責(zé)任和使命。回過頭來，我們只有學(xué)會(huì)多元思維，特別是要換位思考看問題，多一點(diǎn)溝通少一點(diǎn)命令；多一點(diǎn)藝術(shù)少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)傾聽和尊重，少一點(diǎn)主觀和斥責(zé)，這樣我們就會(huì)不斷提高自身的育人素養(yǎng)，用愛心和智慧來解決教育中的各種問題，我們才能收獲來自孩子的驚喜和成功教育的喜悅。

首先，孩子就是心智、情感、認(rèn)知和能力不穩(wěn)定、不全面的未成年人，但他們同時(shí)又是內(nèi)心豐富、思維活躍的現(xiàn)代人，而我們是受過高等教育的成年人、專業(yè)教育工作者，遇事要三思，不可將錯(cuò)就錯(cuò)，對(duì)孩子的錯(cuò)事與孩子本人要分別待之，對(duì)事要嚴(yán)厲，待人要尊重，這樣才會(huì)體現(xiàn)我們的職業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，才會(huì)讓我們開心地而不是傷心地面對(duì)自己的工作和孩子們。

其次，寬容是糾正學(xué)生錯(cuò)誤的必要條件。為人師者，要讓自己擁有自然、寬容和達(dá)觀的德行，也就是爺爺待兒孫們的那樣一種發(fā)自心底的喜愛和由衷的欣賞，這唯有不斷學(xué)習(xí)、提煉和獨(dú)特的人生感悟才能使然。為人師者，要銘記愛和尊重是教育的前提。我們永遠(yuǎn)不要小視自己的教育對(duì)象，要學(xué)會(huì)尊重他們，平視他們。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，要留給他們自我悔過的機(jī)會(huì)，要傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，要依人之平常心看待他們的問題。

最后，糾錯(cuò)教育一定要選對(duì)方式和場(chǎng)合，教育要發(fā)生在師生之間關(guān)系融洽、情緒平穩(wěn)之時(shí)，否則，犯錯(cuò)的孩子會(huì)厭煩你的指教，甚至師生之間會(huì)相互討厭對(duì)方。英國教育家斯賓塞說，“教育者的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就已結(jié)束”?？梢?，因“錯(cuò)”會(huì)生“厭”，這“錯(cuò)”可能先是來自學(xué)生而后又來自教師，進(jìn)而使我們的良苦用心大打折扣，教育無功而廢。因此，為人師者，當(dāng)孩子已經(jīng)做錯(cuò)了，我們就千萬不要也錯(cuò)了。

（編輯：陳 岑）endprint