王蘋
【摘要】初中英語教學是一門藝術(shù),課堂提問是英語教學過程的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問能開啟學生思維的大門,誘發(fā)學生積極思考,增進師生情感的交流,提高課堂教學效率。課堂提問應該成為引導學生積極進行英語實踐的有效動力。本文試圖對目前初中英語課堂提問所存在的問題進行分析,找到英語課堂提問的有效方法,進一步提高初中英語課堂教學的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂提問 誤區(qū) 策略
學習起源于思考,懷疑是智慧的開始。通過有效的提問,教師能夠激發(fā)學生思維,提升他們的才能。學生的積極思維活動是學生學習的基礎(chǔ),而問題往往是思維過程的開始。在英語課堂教學實踐活動中,良好的提問能有效地檢查學生掌握知識的情況,啟發(fā)學生領(lǐng)會教學內(nèi)容,抓住關(guān)鍵點,誘導學生的求知欲,并能點燃他們思維的火花,引導他們一步步登上知識的殿堂。
一、初中英語課堂提問的作用
毫無疑問,“提問”在英語課堂教學中起著非常重要的作用。語言既是教學的內(nèi)容,也是教學的手段。在初中英語課堂教學過程中,教師應懂得如何善于使用語言來教導語言。教師為學生的語言輸出帶來沖動和表達機會,可以通過有效的提問來進行。在初中英語課堂教學中,在課堂開始的5分鐘內(nèi),筆者常常會采用brain storm的方法,讓學生有開口的機會。例如,在學習so…that句型時,筆者讓學生用這個句型來造句,會讓他們brain storm一下。The desk is so heavy that she cant carry. She is so young that she cant go to school.如果問題準備得好,學生們見到的是知情達意的“綠燈”。 學生對知識掌握的情況如何,教師經(jīng)過提問即可得到及時的反饋。
二、以新余三中為例看當前初中英語課堂教師提問存在的誤區(qū)
1.課堂提問遠離教學目標。如:①Do you like French?②Has he finished his homework? 此類問題絲毫沒有啟發(fā)性,與課堂教學目標也相去甚遠,最后結(jié)果是課堂教學的低效。
2.教師一連串地提問,學生呆板地回應。問題一串接一串,討論反復再三地進行,課堂從之前的“滿堂灌”演變成了如今的“滿堂問”, 表面看上去很熱鬧,而實際上是問題沒有質(zhì)量,缺乏針對性。在此情況下的課堂提問,僅僅是淺層次上的提問,整個課堂看上去充滿互動,沒有多大問題,事實上平淡乏味,并沒有有效發(fā)揮課堂提問的作用。
3.課堂提問缺乏引導。過去英語課堂直接把答案、結(jié)論告訴學生,這是一種填鴨式的教育。在今天的英語課堂上,教師不會再像過去那樣提問,一般以啟發(fā)的方式提問。但教師在這個環(huán)節(jié)上往往耐性不足,提出問題后很快就把解決問題的方法、學生的思路聯(lián)系到之前設(shè)計好的路線上,并以暗示性的語言傳達給學生,而學生在解決實際問題的過程當中仍然是被動接受。
三、初中英語課堂提問策略探究
1.提問要激發(fā)學生的學習興趣。初中生認識世界的思維還停留于感性的認識階段,對于他們的學習有很大幫助的是興趣。所以,教師的問題盡量激發(fā)學生的興趣,更有利于他們的思維轉(zhuǎn)換。這就要求教師對問題的設(shè)計不能過于簡單,簡單的問題無法激發(fā)學生的思維,學生幾乎不用思考就可以回答過于簡單的問題,這會助長學生懶惰心理的形成。長此下去,學生會對老師的提問缺乏興趣,甚至出現(xiàn)反感的心理。當然,過于復雜的問題也不適合課堂教學,太難的問題如果學生們一直回答不出來,會挫傷其學習的積極性。此外,課堂問題的設(shè)計也不能過于直接,要有鮮明的特色或亮點,要讓學生們能爭先恐后地響應教師的問題,達到讓學生們不知不覺就把課堂內(nèi)容掌握了的效果。
2.提問要逐層遞進,難度要逐漸上升。在英語教學過程中,遇到一些重點難點是不可避免的,對重點難點設(shè)計此類問題時,要逐層遞進,從易入難,一環(huán)扣一環(huán),建立在符合學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)之上。如教授Thomas Edison一課時,問題的設(shè)計可以一個連一個揭示課文的主旨,一個比一個難。講授過程中,學生會逐步理解文章內(nèi)容,進而掌握所學知識,不斷培養(yǎng)理解分析能力。在進行提問設(shè)計時,教師要抓住學生“一問到底”的心理,逐漸展開,層層深入。如筆者設(shè)計了以下幾個問題:1. Why was Thomas Edison mother saved?2. Do you think Thomas Edison was clever?Why?3.What can we learn from the fact that Thomas Edison mother was saved?這三個問題的設(shè)計由淺入深,包含了課文所涉及的故事情節(jié)及其人物所處的環(huán)境,可以讓學生逐步掌握課文知識,使他們的思維逐步提高,這種提問設(shè)計不是沒有科學道理的。
3.提問之后要處理好學生的回答。課堂提問當然很重要,不過教師及時合理地反饋學生的回答也是很有必要的。一名教師,若是經(jīng)驗豐富,他是不會不理會學生的回答的,當然也不會隨便回應學生的回答,更不會隨意用“嗯、啊、不錯”等簡單的詞語來敷衍學生。每當學生回答完教師的提問之后,教師不僅要及時評價學生的回答,其中包括他們的回答好不好,好在哪里,不好在哪里,有哪些需要改進的地方,還要對那些善于回答問題的學生給予表揚與鼓勵。
總之,初中英語課堂教學提問是非常復雜的一項工程,其中任何一個環(huán)節(jié)的失誤都會影響整個教學的成功。因此,提問的策略必須得到高度重視。好的教師要深入了解學生,不斷鉆研教材,對提問的方法、角度、預期的效果等做到胸有成竹,作出科學的設(shè)計,而不是任意提問、隨心所欲。
*本文系新余市教學研究課題《初中英語課堂教師提問模式探究——以新余三中為例》的部分研究成果。