李曉蓉

[摘要]前言課堂開端——開場(chǎng)白“曲徑通幽”課堂中間——準(zhǔn)、精、情、靜。準(zhǔn)——準(zhǔn)確鮮明，精——精要、誠(chéng)實(shí)、打動(dòng)人心、宜少忌多、 宜實(shí)忌虛、宜易忌難 情——直話婉說；靜——靜謐莊嚴(yán)。課堂結(jié)尾——余音繞梁，三日不止。尾聲。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)性

上好語(yǔ)文課，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的主要因素。如何上好語(yǔ)文課，長(zhǎng)期以來廣大教師進(jìn)行了積極的探索。作為一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)能充分體現(xiàn)出思想性和藝術(shù)性，并且在這一節(jié)課中，教師教的要不累，學(xué)生學(xué)的要有趣，課堂生動(dòng)活潑。若想做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為最主要的是創(chuàng)設(shè)課堂情境，達(dá)到一種藝術(shù)美的境界，要?jiǎng)?chuàng)造這種良好健康的氛圍，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須講究語(yǔ)言藝術(shù)性。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)中教師的語(yǔ)言，每一字、每一句都是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力。教師優(yōu)美的語(yǔ)言可以啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的性情、愉悅學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)適宜得體，會(huì)使學(xué)生仿佛在欣賞一首優(yōu)美的小詩(shī)、在欣賞一支幽雅的民間小樂曲、在品嘗一杯清涼可口的飲料，學(xué)生在愉悅的情感中，積極思維，獲得了大量的知識(shí)，并陶冶了自己的情操。教師的教學(xué)語(yǔ)言如果枯燥無味兒、干干巴巴、抽象得很，如瘦骨伶仃的圓規(guī)，則毫無色彩；如果就書本講書本，教師為了應(yīng)付差事而上課，學(xué)生自然會(huì)感到語(yǔ)文毫無趣味性、不生動(dòng)不形象。語(yǔ)文課沒有了吸引力，學(xué)生就不喜歡上語(yǔ)文課，并且對(duì)教師深表不滿。因此，語(yǔ)文教師若想上好一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，首先要加強(qiáng)四十五分鐘課堂的語(yǔ)言藝術(shù)性的修養(yǎng)。

一、課堂開端——開場(chǎng)白“曲徑通幽”

我們常常說：好的開端往往是成功的一半。一堂成功的語(yǔ)文課，一般情況下要有精彩動(dòng)人的出人意料的“開場(chǎng)白”，就是說教師要唱好最初的幾分鐘“戲”。

最初的戲應(yīng)該出人意料，不是王婆賣瓜式的思維，應(yīng)奇峰兀立，以獨(dú)特、新穎、生動(dòng)的特點(diǎn)一語(yǔ)驚人，達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的功效。

在最初的幾分鐘里，教師應(yīng)該出語(yǔ)不凡，秒語(yǔ)驚人，使學(xué)生仿佛步入藝術(shù)的花園，在采摘芬芳的知識(shí)花朵，咀嚼耐人尋味的精神食糧，大腦神經(jīng)形成一種強(qiáng)烈的渴望，渴望獲取更多更好的知識(shí)，升成一種非凡的能力，這是最終目的。

比如我在講課文《人的高貴在于靈魂》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)并講演開場(chǎng)白的：

“同學(xué)們，在物質(zhì)生活日益被人們重視的今天，人們的精神家園似乎越來越荒蕪，在人們更多地把金錢、地位與高貴聯(lián)系在一起的今天，作家周國(guó)平卻告訴我們‘人的高貴在于靈魂。靈魂為什么需要高貴呢？什么樣的靈魂才算高貴？怎樣才能使自己的靈魂高貴起來？今天，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的《人的高貴在于靈魂》”

這樣的開場(chǎng)白前后不到五分鐘，然后進(jìn)入正課。這樣的開場(chǎng)白如詩(shī)如畫，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的長(zhǎng)河里汲取了豐富的文學(xué)養(yǎng)料，蒼白的大腦增添了栩栩如生的文學(xué)畫面；學(xué)生們?cè)诟星榈氖澜缋?，心曠神怡，喜氣洋洋。學(xué)生們得到了雙向的豐收。

再如，我在講現(xiàn)代著名詩(shī)篇《再別康橋》時(shí)，是通過以下任意一種形式開場(chǎng)的——

1.名句導(dǎo)入

2.提問導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

3.介紹作者導(dǎo)入

4.視頻、音頻導(dǎo)入

5.從愛的話題導(dǎo)入

教師通過以上各方面開場(chǎng)，恰到好處地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生們注意，使他們對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

語(yǔ)文課的“開場(chǎng)白”平鋪直敘，會(huì)顯得干癟無味，猶如一潭死水，激不起半點(diǎn)漣漪。俗語(yǔ)說：流水不腐、戶樞不蠹。語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)就是讓課堂的開場(chǎng)白象清澈的流水、純美的甘泉，隨時(shí)激起藝術(shù)的浪花，流進(jìn)學(xué)生們焦渴的心田。

語(yǔ)文課的“開場(chǎng)白”應(yīng)該秒在另辟蹊徑、獨(dú)出心裁、出其不意、以巧取勝；情理之中，意料之外。要十分注意言簡(jiǎn)意賅、避免喧賓奪主。

二、課堂中間——準(zhǔn)、精、情、靜

（一）準(zhǔn)——準(zhǔn)確鮮明

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言，表達(dá)要準(zhǔn)確鮮明。

準(zhǔn)確，就是說教師的課堂語(yǔ)言要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，并達(dá)到一定的魅力。鮮明，就是語(yǔ)言新鮮、誘人、別致、分明而確定、毫不含糊，教師使用藝術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的思維境界。準(zhǔn)確鮮明就是要求教師上課之前準(zhǔn)備好要說什么，要在黑板上寫什么，絕不打無準(zhǔn)備之仗。人們常說：常打敗仗的士兵不是好士兵，只是一個(gè)蠢兵。教師也是如此，事先準(zhǔn)備好上課要講什么、如何講，必會(huì)收到好的效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明應(yīng)做到適時(shí)性，就是說，要把握好說話的方式、時(shí)間。俗話說：內(nèi)容是武器，形式是裝飾。打鐵看火候，穿衣服看氣候。教師的課堂語(yǔ)言也要看“火候”，這個(gè)“火候”就是要觀察一下學(xué)生接受能力產(chǎn)生的效應(yīng)如何，然后采取靈活

機(jī)動(dòng)的語(yǔ)言，造成一種和諧的氣氛。

（二）精——精要、誠(chéng)實(shí)、打動(dòng)人心、宜少忌多、宜實(shí)忌虛、宜易忌難

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言，要真正做到完美、簡(jiǎn)練、犀利、巧妙、辟深，不說廢話，不說虛妄的話、不說難懂的話。應(yīng)本著“取其精華，去其糟粕”的原則，讓精致巧妙美好的語(yǔ)言貫穿課堂的始終，達(dá)到陽(yáng)春白雪的語(yǔ)言與下里巴人的語(yǔ)言相結(jié)合的境地。

（三）情——直話婉說

教師的課堂語(yǔ)言表現(xiàn)出一定的格調(diào)，合于情理，具有情節(jié)式的語(yǔ)言產(chǎn)生情勢(shì)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的情趣和興致。

1.教師和學(xué)生在四十五分鐘里，感情成為一個(gè)流向，達(dá)到交融的境地。讓學(xué)生在不知不覺中思維，培養(yǎng)他們卓越的思維能力。

（1）反問：教學(xué)中，教師采用這種形式，去適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生加入老師對(duì)某個(gè)問題的討論和思考中來。引起學(xué)生的注意。

（2）生動(dòng)的說明：引人注意的簡(jiǎn)短警句、詼諧的奇聞?shì)W事，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

2.友好、悅?cè)恕獜?qiáng)磁場(chǎng)

教師在闡述某個(gè)問題時(shí)，很有條理，富有邏輯性、聲音圓潤(rùn)，如潺潺的小溪，如春天里小鳥的和鳴，如明快柔和的小夜曲，并且富有個(gè)性，不僅會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的磁場(chǎng)——吸引學(xué)生的思維神經(jīng)積極工作，同時(shí)也能贏得學(xué)生的尊敬和歡迎。如我在講朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，與學(xué)生一起漫步在曲曲折折的荷塘上面，通過具體生動(dòng)形象的語(yǔ)言和同學(xué)們一起欣賞“月色下的荷塘、荷塘上的月色”，并且融入了作者的思想情感——淡淡的哀愁流露著淡淡的喜悅。

3.風(fēng)趣——怡人的景象

教師的課堂語(yǔ)言，具有風(fēng)趣的特點(diǎn)，幽默，意味深長(zhǎng)；詼諧，引人發(fā)笑，觸動(dòng)思考。風(fēng)趣是學(xué)生獲得知識(shí)的第一源泉、第一顆星火，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)及體力勞動(dòng)的真正熱愛。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，能起到滋潤(rùn)學(xué)生緊張心情的作用，調(diào)節(jié)課堂中緊張的氣氛。象潤(rùn)滑劑，使學(xué)生緊張的神經(jīng)得到松弛。風(fēng)趣的語(yǔ)言，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生在無意注意中，積極動(dòng)腦，思考教師所提的每一個(gè)問題，使學(xué)生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要——這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。知識(shí)就是力量——讓學(xué)生感到知識(shí)是使人變得崇高起來的力量。激發(fā)學(xué)生求知的興趣，不能把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的情境。教師適宜的風(fēng)趣語(yǔ)言，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的動(dòng)力，是學(xué)生在知識(shí)的道路上向前跋涉的鼓點(diǎn)。

（四）靜——靜謐莊嚴(yán)

只有準(zhǔn)、精、情，才能使課堂靜謐莊嚴(yán)，由和諧的氣氛、激烈的場(chǎng)面，達(dá)到一種超乎自然的“靜”，只有在“動(dòng)”之后方能形成“靜”。靜與動(dòng)是緊密相聯(lián)的。

靜是為了更好的動(dòng)。教師的語(yǔ)言使學(xué)生受到愉悅的感受，在靜靜的課堂中，學(xué)生的思維器官不會(huì)休息，永遠(yuǎn)在為知識(shí)積極奔忙，然后形成有條理的知識(shí)緩帶。在動(dòng)靜相宜的課堂上，能間接地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

三、 課堂結(jié)尾——余音繞梁，三日不止

一篇引人入勝的文章，不僅要有吸引人的開頭、充實(shí)的內(nèi)容，而且要有恰倒好處的結(jié)尾，給人留下耐人尋味、意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。寫文章最忌虎頭蛇尾，上一堂課也是如此。課的開端和中間都完美無缺，作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，不會(huì)半途而廢，更會(huì)注意課堂的結(jié)尾。

一臺(tái)好戲要有名角去押陣，那么一堂好課的最后十分鐘要由師生密切配合演出“余音繞梁，三日不止”的好戲，演出“若知下回如何，且聽下回分解”的功效。譬如我在講現(xiàn)代著名詩(shī)篇《再別康橋》最后一節(jié)課的最后十分鐘時(shí)是這樣結(jié)尾的，首先我問：“現(xiàn)代文學(xué)大家、詩(shī)人徐志摩的巔峰之作《再別康橋》表現(xiàn)了哪三美？”學(xué)生回答：“在形式、語(yǔ)言、意境方面，分別表現(xiàn)了建筑美、音樂美、繪畫美?！?/p>

我接著問：“這首詩(shī)在思想道德方面給我們留下了什么樣的啟迪呢？你認(rèn)為什么是真正的愛？從我們所學(xué)的這首詩(shī)歌中，哪些詩(shī)句能體現(xiàn)詩(shī)人光輝的人格、優(yōu)秀的人品？”

這樣的結(jié)尾能給學(xué)生留下無限余甘的回味，他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)背誦詩(shī)篇的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，想到一個(gè)優(yōu)秀的人是把對(duì)所愛之人的美好情感埋在心底的，并為之祝福，愛是不自私、不嫉妒，凡事包容、凡事理解。

這樣的結(jié)尾能到達(dá)一定的德育目標(biāo)，《再別康橋》的德育目標(biāo)，即全詩(shī)深沉的人文情懷——真摯的祝福里，流露著委婉含蓄的美好情感，從而升華為一種人生的境界。

結(jié)尾處禁忌：急轉(zhuǎn)直下的加速語(yǔ)言；長(zhǎng)篇大論說不盡的語(yǔ)言；平淡無奇毫無興趣的語(yǔ)言。

藝術(shù)是升華人精神情感的因素，它能使人變得高尚純潔。課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性關(guān)系到一堂課是否能成功的大問題。本文只對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性談點(diǎn)淺顯的體會(huì)，一定還存在許多不足之處，請(qǐng)同道批評(píng)指正。

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（作者單位：遼寧省鞍山市鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)公司技工學(xué)校）