牟來艷

【摘要】在初中教學中，初中英語教學占據著非常重要的位置。但是從目前我國初中英語教學的現狀來看，初中英語的教學效果仍然不是很理想，甚至存在著很多的問題和弊端。本文就此提出了將互動方式和初中英語教學結合在一起，希望能夠在教學方法以及教學策略等方面為大家提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中英語 弊端 教學 策略 互動

互動教學，在一定程度上是一種相互討論、研究、交流、促進的一種教學方式。它和傳統的教學方法截然不同，它要求學生能夠在教師的指導之下進行教學和活動，有利于教師提問和幫助學生分析、解決問題，有利于激發(fā)學生的學習積極意識，從而提升學生動腦和動手能力，為學習和發(fā)展打下堅實的基礎。本文就此針對互動學習進行了分析和研究，并提出了相關的策略和建議。

一、互動教學法的研究

1.互動教學法實施的前提就是要做到師生平等，將學生放在一個合理的位置當中，充分調動學生的主動性和能動意識。從人格培養(yǎng)的角度來說，能夠促進學生形成不依賴、一切以客觀真理為標準的積極自信的健全人格；從現代化的教學水準來看，尊重學生的思想、行為和人格，能夠有效地成為教育教學的基準。但是如果不是本著這一原則進行，那么就不可能實現教學的互動。

2.在進行互動教學的過程中，應該給予學生充分的空間進行自由發(fā)揮。在過去的傳統教學理念當中，一直拘泥于教學紀律和模式，嚴重地壓抑了學生的自由和個性，互動教學認為，學生并不只受教于教師，他們也能夠自己進行獨立學習，尤其是在今天這樣一個信息社會來說，學生也能夠成為學習的主動者。真正的學習并不來自于教師的教授，而是來源于學生自身。

二、將興趣和互動教學結合在一起

興趣是所有事物學習的老師，更是所有事物學習成功的先決條件之一。所以說在進行互動教學的過程中，要不斷地提高學生的學習興趣，提升學生學習的欲望，讓學生能夠在學習的過程中體會學習的樂趣和成就高。可以針對某一課的內容進行分析和研究，在進行活動開始之前告訴學生具體的方案和策略，讓學生在了解的過程中，能夠更好地進行互動的學習。

三、強調學生的主體位置

在進行互動的過程中，要多給學生一些機會，鼓勵學生多說多練。教師在學生聽和練習的過程中，能夠找出學生的不足和缺點，對癥下藥。例如，在進行活動的過程中，課前可以讓學生用英語進行簡單的自我介紹和報告，讓其他同學仔細地聽，找出其中所存在的錯誤并且加以糾正。這樣就能夠收到事半功倍的效果，更重要的是能夠給學生自我表現的機會，激發(fā)學生學習英語的興趣。除此之外，還能夠通過這樣的方式提高活動的創(chuàng)意性，為學生提供提高英語水平的機會和平臺，從而調動學生學習英語的積極意識。

四、將雙向提問策略放到教學當中

在進行互動的過程中，雙向提問是教學的重要內容。雙向提問是在課堂當中對老師進行提問、老師對學生提問的一個過程。首先，如果學生主動舉手提出問題，那么意味著學生是了解了這個知識點或者是內容，其次老師對學生進行提問，學生能夠通過自己的思考和分析，解決教師所提出來的問題。在這一過程中不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，同時還能夠提高學生的分析能力。

五、將小組討論策略放到教學中

在進行互動教學的過程中，小組討論互動是教學的主要形式。小組討論應該進行自主學習、多向交流，強調學生的獨立學習，并且能夠和教師、同學一起進行交流和討論，從而實現教和學的互動。從小組討論來說，它是課堂教學模式中的一種非常有益的形式。在小組討論過程中，教師應該以參與者的身份進行參與，從而實現教與學的互動，小組討論是課堂教學中的一種非常必要的形式，在小組討論過程中教師是以參與者和學生一起進行互動的。

六、互動教學需要注意的問題

1.教師應該在備課之前進行精心的準備。在課前應該仔細地斟酌課堂要講解的內容，并且將其進行細致妥當的安排，精心地準備。不僅要對所要講授的內容進行細致的安排和組織，同時要通過一些比較有針對性的習題進行具體的討論和分析，增強學生對所講內容的感知、認知，并且能夠對所要進行內容的講解有所積累。

2.要勇于活躍課堂氛圍。在課堂上要不斷地調整課堂氛圍，在進行講授的過程中，可以通過和本文內容相關的一些趣事進行講解，使用相對夸張的說法，調動學生的情緒，祛除學生的疲勞感。同時，在進行講解的過程中，可以適當地采用一些比較夸張的手法，比如一些比較滑稽的動作，幽默、風趣的語言，吸引學生的眼球，抓住學生的心。學生在互動的氛圍中能夠不自覺地吸收知識，且有一種回味無窮的感覺。

3.教師在整個互動教學中應該始終堅持和學生互相結合的原則，始終貫徹教師和學生互動的策略，堅持學生的主體地位，明確認識到學生是學習和發(fā)展的主體，堅持教師主導和學生主體相結合的原則，不斷地進行歸納和總結，少一些批評，多一些鼓勵，從而更好地進行教學，使教學能夠收到一定的效果。

總而言之，針對中學英語教學應該全面貫徹互動教學的模式，將互動教學融入英語教學當中，要提升學生的主體位置，提高教師和學生的合作意識，從而使學生進行更深入的學習。