鄭婧

【摘要】“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話是老教育家陳鶴琴提出來的，現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭論。所謂沒有教不好的學(xué)生，是指只要教師教育得法，運用有效策略，學(xué)生都能有所發(fā)展。筆者從一線教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過反思和實踐對比，發(fā)現(xiàn)只要教師課堂教學(xué)策略得當，在各個環(huán)節(jié)中充分激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒就學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并且真正得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 激趣 學(xué)習(xí)

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話是老教育家陳鶴琴提出來的，現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭論。在我看來，這句話的真理性在于：不輕易對任何學(xué)生喪失信心?；谖覀冇變航逃齺碚f，所謂沒有教不好的學(xué)生，是指只要教師教育得法，運用有效策略，孩子都能有所發(fā)展。在課堂上一定有好的教學(xué)策略能使孩子有興趣學(xué)，學(xué)得輕松，得到發(fā)展。

一、導(dǎo)入激趣，巧妙牽引

案例1：在數(shù)學(xué)課《它們一樣多嗎》教學(xué)開始部分，教師拿出小兔和美羊羊的手偶，聲情并茂地講述故事。“星期天，小兔和美羊羊來我家玩，我就請她們喝飲料，可是飲料一倒好小兔就生氣了，她說我倒給她的飲料比美羊羊的少，小朋友你們覺得這兩杯飲料哪杯多哪杯少呢？小兔有沒有冤枉我呢？”孩子們馬上就興奮地觀察兩杯飲料，爭論哪杯多哪杯少，直到后面的操作驗證都勁頭十足。

分析：良好的開端，是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性，起著非常重要的作用。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，在幼兒園趣味方式導(dǎo)入尤受幼兒的喜歡。趣味方式導(dǎo)入是指借助恰當?shù)挠螒?、謎語、故事、歌謠等導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒思維的一種方法。但值得注意的是，運用時要與課題緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活幼兒學(xué)習(xí)思維的作用。

二、環(huán)境激趣，深入其境

案例2：體育課《小海軍》中教師精心地布置了活動場地，“山洞”“樹林”“海岸”“礁石”“海盜船”等布置一下子讓幼兒的情緒興奮起來。大家都化身為小小海軍，跟著老師一起訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，然后開著戰(zhàn)艦去攻打海盜船。

分析：皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動，發(fā)展就越快。”情景性環(huán)境具有仿真性、生活性、形象性、針對性的特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的適宜情境性環(huán)境，拉近環(huán)境與幼兒間的距離，幼兒有身臨其境的親切感，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境材料有效互動中，大膽探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗。

三、材料激趣，妙趣橫生

案例3：原始的線描畫形式比較單一，幼兒創(chuàng)作幾次后就容易失去興趣。為了使大班幼兒對線描畫產(chǎn)生持久的興趣，我們在線描畫上不斷改變與開拓創(chuàng)作的工具和材料。如在黑色紙上作畫，在多色卡紙上作畫，在刮蠟紙上作畫，用彩色熒光筆畫彩色線條畫等等。

分析：幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。線描畫的特點是以線條的刻畫為主，使用的工具和材料比較簡單、方便，往往以不能涂改的記號筆和光滑結(jié)實的紙為主。在對大班幼兒進行線描畫教學(xué)的過程中，這些特點也帶來了教學(xué)上的難點：形式比較單一。如果教師不注意采取一些教學(xué)策略，幼兒比較容易產(chǎn)生厭倦感，失去興趣。而在線描畫中引入多樣材料，就能很好地激發(fā)幼兒繪畫的興趣，繪畫的積極性也高了。

四、語言激趣，錦上添花

案例4：在美術(shù)活動《可愛的小雞》教學(xué)中，教師把畫小雞的操作要求用簡潔、朗朗上口、易于記憶理解的語言提出，“小圓弟弟出來玩，大圓哥哥親一親，小圓弟弟一撅嘴，臉上長個小黑點，大圓哥哥一著急，拿起兩根小細棍，細棍兒上面長腳丫，變成可愛的小雞娃，我給小雞穿新衣，小雞沖我笑嘻嘻?！庇變哼呑x兒歌，邊繪畫，很快的在不知不覺中，一只可愛的小雞畫好了。

分析：美術(shù)活動中，情境性語言與操作性語言相輔相成進行講解，既不脫離情境，又能將要點明了，既讓幼兒在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)技能和方法，又讓幼兒聽得明確，專心在畫紙上演繹自己心中的那份美麗。教師富有創(chuàng)意的童趣語言對幼兒來說是一種美的享受，更是一根點燃創(chuàng)造力的激勵棒，是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。

五、游戲激趣，樂在其中

案例4：科學(xué)活動《家用電器》中教師準備了多種生活中常見的及幼兒不太注意的家用電器，布置成家電城，然后請幼兒擔當家電城的售貨員，為買電器的顧客介紹。幼兒在這個買賣家電的游戲中非?？鞓罚逸p松地達成了教學(xué)目標。

分析：游戲，是幼兒的主要活動；愛游戲，是幼兒的天性。游戲有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情；游戲有利于發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力；游戲有利于幼兒主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以，我們在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機會讓幼兒去游戲。

作為幼教工作者，我們應(yīng)該豐盈自己的教育思想，尋求解決問題的有效途徑，巧用策略，使我們更會教，也使孩子們學(xué)得更好！