潘莉

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是時代發(fā)展對教育提出的要求，是素質教育的重要內容，是我們教育工作者的根本任務、也是義不容辭的責任。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向；創(chuàng)新也是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、樹立新的教學觀，對教學目標和內容不設限，給學生一個廣闊的自由空間

教師在完成“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。如：我們讓學生去商場購物，給學生50元，不限制商品的數量和價錢，但是要花完50元，買多少？買什么？怎樣買？這樣開放性的題目，就可以讓學生有更多的思路，這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能的完成，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。

二、激發(fā)求知欲，鼓勵、支持學生大膽質疑，發(fā)展好奇的童心

牛頓看到蘋果從樹上掉下來發(fā)現了地球引力；瓦特受水開的壺蓋掀動的啟發(fā)而發(fā)明蒸氣機……，這些說明兒童具有好奇心，也就是他們具有的求知欲望在促使他們思考問題，作為老師要多鼓勵學生要有創(chuàng)新意識?！澳阍鯓訒岢鲞@樣的問題”“這個問題一點不實際”“這個問題現在說了你也不理解不了，等你長大了再說吧！”這樣不僅打擊了學生求知的積極性，而且扼殺了他們的創(chuàng)新意識。首先應該用他們能理解、感興趣的話去告訴他們，幫助他們解決心中的困惑；其次，進一步培養(yǎng)他們的好奇心，要善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去尋找和發(fā)現問題的答案；再次，要善于運用帶有激勵性的語言，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。例如：“你的想法真妙！”“你回答得真棒！”“誰還有更多更好的解法？”等等，這些充滿激情的語言，能有效地調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

三、注重傳授知識與實際運用相結合的過程，促進學生創(chuàng)新活動

（一）注重和生活實際聯系，使知識具體化

聯系實際發(fā)掘我們生活中的數學問題，既可以增強學生的學習興趣，又可以鍛煉學生解決問題的能力，善于尋找數學與生活的聯系，并發(fā)現數學的趣味，要讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，盡量不照搬課本上的材料，盡量使陌生的材料熟悉化，讓數學材料貼近學生的生活實際，讓學生產生一種親切感和需要感，用有趣的材料引發(fā)學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維。如：在學生認識厘米，會用厘米遲測量線段后，讓學生去測量地圖上彎曲的鐵路線長度，學生可以用線重合在鐵路縣上，然后拉直再測量，把書本知識與實際應用結合起來，十分具體，容易創(chuàng)新地想出許多好方法。

（二）注重實際運用，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實際運用是學生知識形成過程中的一個重要步驟。例如：在復習長度、面積時，我要求學生創(chuàng)造性地回答出每一個這樣的單位與我們日常生活中哪一樣事物對應起來，于是學生就有了各種各樣的回答。這些回答無不體現了學生對生活的觀察及創(chuàng)造性思維的火花，當然這里還有很多各種各樣的答案。

（三）改變練習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

按照素質教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的任務要求，應注重設計具有拓展性、開放性、探究性的練習，使學生在掌握知識，形成技能的基礎上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1.一題多變就是變條件、變問題和條件問題互換，它可以使學生弄清知識的來龍去脈。教師要放手讓學生到知識的海洋中去搏擊，創(chuàng)造性地提出問題，并解決問題。如：甲數是60，乙數是20，可以有以下問法：（1）甲數是乙數的幾倍？（2）乙數是甲數的幾分之幾？（3）甲數除以乙數商是多少？這種訓練有助于培養(yǎng)學生舉一反三的能力和思維品質，發(fā)展其智力。

2.一題多解是指對同一問題，由于思維的起點不同，分析的角度不同，會有多種解法。再如：某建筑工地，第一天用6輛車運沙子，共96噸，第二天用同樣的車輛12輛運沙子，第二天比第一天多運多少噸？（1）96÷6×12-96=96噸（2）96×（12÷6）-96=96噸（3）96÷6×（12-6）=96噸。這類練習不但能溝通知識間的內在聯系，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生的創(chuàng)新意識在積極的、多角度的思維活動中得到培養(yǎng)。

四、引導學生進行再創(chuàng)造活動，改變學生單一學習方式，活學活用

學習數學的唯一正確方法是讓學生進行再創(chuàng)造，也就是把要學的數學知識自己去發(fā)現或者創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真被掌握和可以靈活運用，數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，及時改變自己在游戲中的所犯錯誤，這樣游泳技巧才會提升，那我們也必須在數學活動中學習數學。

如：我在進行“梯形面積的計算”這一內容的教學時，在對學習方法和情感兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有四種方法。（1）用兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形。（2）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。（3）沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形。（4）在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形。這樣進行教學就不會出現傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學習方法，可以通過學生的再創(chuàng)造活動，讓學生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學生的思維更開闊，分析更多元化創(chuàng)新意識也就得到升華。

“教育要保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量”、“鼓勵他發(fā)揮他的天才能力和個人表達方式，而不是助長他的個人主義”、“每個學生都具有創(chuàng)新能力”，課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。作為教學活動組織者的教師不僅要善于吸納新的教育觀，并用于實踐，同時要善于把握時機，適時、適度地引導，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，從而使小學數學教學真正成為著名教育家陶行知先生所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新搖籃。

（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)第四小學）