媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程的整合

陸建紅

【摘??要】在信息時(shí)代，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)是高中語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在要求，媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程整合勢(shì)在必行。在媒介素養(yǎng)與高中語(yǔ)文課程整合過(guò)程中，可以利用高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)媒介素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過(guò)媒介素養(yǎng)教育為語(yǔ)文課程整合提供基本的教學(xué)方法和理念。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程??教學(xué)策略??媒介??課程整合??素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0100-02

媒介素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中，主要培養(yǎng)公民有效并且正確使用媒介的能力，在面對(duì)大量的媒介信息時(shí)能建立合理的思維意識(shí)，獨(dú)立地對(duì)信息的價(jià)值和信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的判斷。在進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育后，使公民有正確判別媒介傳播內(nèi)容的能力，并且合理地利用媒介提供的資源，改善并且監(jiān)督我國(guó)的傳媒，成為有判別能力和責(zé)任心的人。

一?媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程整合勢(shì)在必行

1.高中語(yǔ)文課程的發(fā)展要求

專家學(xué)者曾經(jīng)提出這樣的說(shuō)法：整合的﹑實(shí)踐的﹑生成的課程觀才應(yīng)是新課程觀。我國(guó)進(jìn)行新課程改革后，所有的學(xué)科已經(jīng)突破了制度化，不再像以前完全給定的模式，所有課程都發(fā)展為可再創(chuàng)造的和動(dòng)態(tài)的、分化的﹑單一的內(nèi)容體系已經(jīng)被淘汰，只有發(fā)展多學(xué)科整合，提倡文化間的跨越式交流才能更好地發(fā)揮新課改的作用。這種新的教學(xué)體系，就要求在教學(xué)過(guò)程中改變封閉的教學(xué)體系，教師應(yīng)把日常的實(shí)際生活與對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，如在教學(xué)過(guò)程中，可以將書本上的知識(shí)與學(xué)生的生活方式﹑生活環(huán)境、生活經(jīng)歷以及一些實(shí)際的社會(huì)要求結(jié)合在一起，這樣既提高了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，特別是這種方式增加了學(xué)生的生活閱歷，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握了更多的社會(huì)生存能力。

若將高中語(yǔ)文課程與實(shí)際需要進(jìn)行整合，高中語(yǔ)文課程將與媒介素養(yǎng)教育形成相互整合的趨勢(shì)。對(duì)媒介信息進(jìn)行理解、思辨、評(píng)估、質(zhì)疑的能力是每個(gè)公民所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，社會(huì)進(jìn)步逐漸要求公民還應(yīng)當(dāng)具有制作和創(chuàng)造媒介信息的能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程忽略了培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，這就使學(xué)生并沒(méi)有得到應(yīng)變現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文的能力，所以媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合意義很大，這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)范圍是否能與社會(huì)生活相結(jié)合，還關(guān)系到語(yǔ)文課程的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2.媒介素養(yǎng)對(duì)提高高中語(yǔ)文涵養(yǎng)的意義

媒介素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文課程的拓展和延伸，在西方的一些國(guó)家，他們對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于口頭交流、讀文章和認(rèn)識(shí)文字這么簡(jiǎn)單，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也已經(jīng)不僅僅局限于教材所提供的文章、課文等，他們的教學(xué)范圍超越了課本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)判別或分析媒介中所提供的文本，并且能根據(jù)不同的受眾進(jìn)行杜撰，通過(guò)媒介文本的形式對(duì)自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，這使高中語(yǔ)文課程的教學(xué)范圍得到了拓展。媒介素養(yǎng)要求通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)后，學(xué)生能具有創(chuàng)造性的、積極的、批判的識(shí)讀和交流能力，這樣語(yǔ)文素養(yǎng)就不僅僅局限于會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)，還要求會(huì)制作和會(huì)判別。

二?媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程整合的方法

1.提倡開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高媒介素養(yǎng)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多提倡開展實(shí)踐活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織學(xué)生自選課題，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)并且自己分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開放性﹑自主性﹑實(shí)踐性。除了對(duì)學(xué)科框架內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多了解與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，然后將課本內(nèi)容與生活知識(shí)進(jìn)行融合。

2.媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程整合的方法

為了提高中國(guó)媒介素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程整合的步伐，可以借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，然后將學(xué)到的比較成熟的方法用于整合教學(xué)中去。在整合過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生批判或質(zhì)疑媒介的能力，只有有了基本的信息判別能力才能逐漸融入社會(huì)成為一名合格的公民。這就要求語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對(duì)新聞“標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)”的教育上，而是應(yīng)當(dāng)把教育的主題放在運(yùn)用判別性的目光對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)疑，尋求真實(shí)的新聞，建立更全面客觀地看待事物的能力。通過(guò)對(duì)這些方面的教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)大量的信息時(shí)就能準(zhǔn)確而快速地提取出信息，并且表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，提出自己的評(píng)論意見(jiàn)。

3.教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，通過(guò)對(duì)某一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行探討、提問(wèn)等方式，認(rèn)清媒介信息的整個(gè)架構(gòu)，并且對(duì)所剖析的媒介信息有全面的認(rèn)識(shí)和了解，選擇性地提取相關(guān)真實(shí)、有效的信息。如在網(wǎng)絡(luò)中獲取新聞或信息時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所看見(jiàn)的信息進(jìn)行自我的評(píng)判，說(shuō)出自己對(duì)消息真實(shí)性以及多方面的想法，并且客觀地對(duì)這類消息提出自己的判斷。教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)制作一些媒介信息，通過(guò)博客的形式發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)評(píng)論，或?qū)υ械拿浇檫M(jìn)行修改創(chuàng)新，在遇到電影、廣告、照片等方面信息時(shí)，選擇自己覺(jué)得較好的或覺(jué)得對(duì)自己有用的，將其摘錄然后進(jìn)行核實(shí)的改編，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看待媒體信息。如在遇到一則有意義的公益廣告時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從這則廣告的鏡頭、燈光、拍攝角度入手，了解畫面的獨(dú)特意義，然后讓學(xué)生通過(guò)這則公益廣告的內(nèi)容、意義進(jìn)行評(píng)論，了解廣告中敘述的是怎樣的主題及作者通過(guò)對(duì)此件事的敘述想表達(dá)的觀點(diǎn)。最后學(xué)生還可以談?wù)剬?duì)這則廣告的看法，并且做出設(shè)想，如果自己來(lái)做這樣一個(gè)公益廣告，會(huì)從哪幾方面入手。教師對(duì)學(xué)生做這些方面的訓(xùn)練，能更進(jìn)一步地提升學(xué)生思維能力和辯證看問(wèn)題的能力

三?結(jié)束語(yǔ)

媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程的整合實(shí)現(xiàn)了媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)，同時(shí)也推進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂的改革，在我國(guó)只有改善了整合過(guò)程中做法單一以及教學(xué)重心太過(guò)于落在語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，多多吸收國(guó)外的先進(jìn)實(shí)踐和理論才能在媒介素養(yǎng)教育與高中語(yǔ)文課程整合方面取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.高職聾生語(yǔ)文課程與媒介素養(yǎng)教育整合的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2012（8）：105～107

[2]李公文.論自媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：107～109

[3]顧玉武.媒介素養(yǎng)教育視域下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D].西南大學(xué)，2012

[4]鄒迪.媒介教育指向的《新聞閱讀與實(shí)踐》選修課程探討[D].東北師范大學(xué)，2009

〔責(zé)任編輯：林勁〕