田亮

【摘要】在聲樂教學(xué)中，采用多種有效的教學(xué)方式，突出使用技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的運(yùn)用，能收到理想的效果，但是這兩種方法各自具有相應(yīng)的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，要突出整個教學(xué)的個性模式，尤其是在教學(xué)中形成技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的綜合運(yùn)用模式，將有很大的效果。文章將突出對聲樂教學(xué)中的技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的比較，從運(yùn)用特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行比較，有效地形成兩種教學(xué)方法的綜合效果，將有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；技能教學(xué)法；形象教學(xué)法；比較

聲樂教學(xué)是一個系統(tǒng)化、操作性的運(yùn)用方式，在整個教學(xué)中，通過技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的運(yùn)用，加強(qiáng)在教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等多方面的運(yùn)用，尤其是通過這兩種方法的比較，形成不同方法的綜合效果，這樣能增強(qiáng)整個教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到理想的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生聲樂綜合技能的實(shí)現(xiàn)。

一.簡述聲樂教學(xué)中技能教學(xué)與形象教學(xué)法的相同點(diǎn)

（一）整體原則的把握

聲樂教學(xué)的目的是為了突出在教學(xué)中的各種綜合模式，因此，無論使用哪一種教學(xué)手段，都是突出對聲樂教學(xué)的個性化運(yùn)用。在原則把握中，主要是強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的個性特點(diǎn)，通過嚴(yán)格控制、整體把握以及反復(fù)訓(xùn)練等方式，在技能教學(xué)中，主要是突出學(xué)生個性化的運(yùn)用方法，將聲樂教學(xué)中的綜合知識融入到教學(xué)之中，形成不同聲樂演奏的綜合技巧，在形象教學(xué)法中，主要是形成整個教學(xué)的形象教學(xué)，在這個基礎(chǔ)上，展示出不同形象的聲樂風(fēng)格，形成整體控制的方式，更加有利于聲樂教學(xué)的整體進(jìn)步。

（二）演奏效果的實(shí)現(xiàn)目的

在整個聲樂教學(xué)中，技能教學(xué)法的主要目的是通過注重學(xué)生在技術(shù)與聲樂藝術(shù)的掌握中，形成情感表達(dá)的方式，因此，在追求聲樂藝術(shù)的過程中，更加注重對學(xué)生整體效果的帶動性，同時，在教學(xué)中針對學(xué)生在聲音表達(dá)、審美藝術(shù)等方面起到良好的帶動性。形象教學(xué)法主要是突出整個個性思維與聲樂藝術(shù)感染力的培養(yǎng)，通過一些形象的聲樂教學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生增強(qiáng)鑒賞力，這樣有助于學(xué)生整體演奏技能與方法的掌握，增強(qiáng)整個學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（三）興趣培養(yǎng)的主體方式

在針對學(xué)生聲樂興趣的培養(yǎng)中，技能教學(xué)法與形象教學(xué)法都是為了引導(dǎo)學(xué)生更加全面地投入到聲樂的學(xué)習(xí)之中，并將學(xué)生的情感體驗(yàn)、訓(xùn)練機(jī)會、實(shí)踐操作能力等多方面的能力展現(xiàn)出來，這樣能增強(qiáng)整個學(xué)習(xí)的整體效果，讓學(xué)生在樂譜以及相關(guān)的聲樂演奏中，學(xué)到歌舞背后的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)出一種更加形象化的聲樂方法，這樣，對于學(xué)生在旋律的掌握、線條的運(yùn)用、副歌部分的技巧運(yùn)用等方面有很大的促進(jìn)性，對歌曲的時代背景、作品的音樂風(fēng)格等都有很好的表達(dá)力，這些都是技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的總體功能。

二.分析聲樂教學(xué)中技能教學(xué)法與形象教學(xué)法之間的不同點(diǎn)

（一）演唱技能的側(cè)重點(diǎn)不同

在聲樂教學(xué)中，技能教學(xué)法突出是對學(xué)生演唱技能的運(yùn)用，注重對聲樂技巧中一些細(xì)節(jié)性問題的控制，尤其是在歌唱中基礎(chǔ)知識的累積、一些常見的技巧演唱等，對于呼吸、發(fā)聲等基本技能的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生在情感帶動之下，形成內(nèi)容生動、情感到位的藝術(shù)方式，加強(qiáng)對聲樂演唱的技巧性運(yùn)用，并對歌曲的情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格等形成相應(yīng)的把握。尤其是結(jié)合不同學(xué)生的知識累積、個性化差異等，形成不同的訓(xùn)練方式；而在形象教學(xué)法的運(yùn)用中，主要是通過形象具體的教學(xué)方式，將一些歌曲的表達(dá)與整個教學(xué)融合在一起，通過形象思維的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過程中，融入到整個教學(xué)中的一些綜合問題，這樣，展現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)對整個聲樂藝術(shù)的深入把握。

（二）教學(xué)方式與手段運(yùn)用不同

不同的教學(xué)方法具有不同的教學(xué)重點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中，會呈現(xiàn)出不同的演奏風(fēng)格，通過技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的運(yùn)用，能體現(xiàn)出一種全面的教學(xué)模式，兩種教學(xué)方法在手段運(yùn)用上還是存在不相同的方面。在具體的教學(xué)中，聲樂教學(xué)中的技能教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，尤其是注重在教學(xué)中各種綜合技能的運(yùn)用，包括對歌舞的內(nèi)在情感、意識體現(xiàn)、個性特點(diǎn)等分析中，能構(gòu)建全方位的藝術(shù)特點(diǎn)；而形象教學(xué)法，在突出采用多媒體以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融入具體的形象指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)語言的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)形象思維能力與歌曲的藝術(shù)運(yùn)用，在這個基礎(chǔ)上，能有很大的作用。因此，在教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用中，它們都具有相應(yīng)的表達(dá)技巧，這些都能促進(jìn)整個聲樂教學(xué)的整體性突破。

（三）藝術(shù)表達(dá)的情感因素不同

在技能教學(xué)法中，突出以聲音為工具的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)和豐富的想象力，對歌曲進(jìn)行細(xì)致的分析，在體會歌曲內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，用深切的感情和充沛的激情以及咬字、吐字、共鳴、用氣，精巧裝飾等聲音技巧進(jìn)行加工；而形象教學(xué)法注重從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達(dá)的理想效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達(dá)情感，積極地投入歌唱，就好像講故事時的高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。在情感元素的控制中，最主要的是形成對歌曲內(nèi)在文化意識的培養(yǎng)，尤其是突出在整個教學(xué)中兩種方式的對比教學(xué)，突出技能教學(xué)中技能性的基礎(chǔ)形成，突出形象教學(xué)中具體演奏與綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

三.結(jié)語

通過在情感元素、教學(xué)手段、創(chuàng)新方式、教學(xué)模式等多方面的研究中，針對技能教學(xué)法與形象教學(xué)法的比較，能有效地加強(qiáng)整個教學(xué)中的個性比較，尤其是通過不同的演奏技巧，針對聲樂教學(xué)的個性模式，能加強(qiáng)對整個教學(xué)的管理，在教學(xué)中采用這兩種教學(xué)手段，能收到良好的效果，對于不同點(diǎn)的運(yùn)用，都是更好地詮釋出整個教學(xué)的優(yōu)勢，這樣更加有助于聲樂教學(xué)的優(yōu)化。