劉培發(fā)

【摘要】專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)是音樂教育專業(yè)必備的兩大素質(zhì)。優(yōu)良的音樂專業(yè)素質(zhì)是從事音樂教育的基本要求，是教師能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的必備條件，而高水平的人文素質(zhì)是各專業(yè)都須具備的，對音樂教育專業(yè)而言，則是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的需要，是成為一個優(yōu)秀音樂教育者的責(zé)任。但目前我國音樂教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)令人人擔(dān)憂。文章從音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的概念出發(fā)，分析了培養(yǎng)這兩種素質(zhì)的重要性，概括總結(jié)了我國當(dāng)前人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了兩種素質(zhì)的培養(yǎng)建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育專業(yè)；人文素養(yǎng)；專業(yè)素質(zhì)

2011年，我國頒布《全日制音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在音樂教學(xué)方--面確立了全面素質(zhì)教育理念，為“十二五”以及未來我國的音樂教育發(fā)展指明了方向，也對音樂教育專業(yè)的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求。

一.音樂教育專業(yè)人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)概述

專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)是音樂教育專業(yè)的基本素質(zhì)，也是作為教育者教育實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)對于音樂教育專業(yè)的重要性不言而喻，音樂專業(yè)素養(yǎng)之于音樂教育專業(yè)學(xué)生，正如米飯之于飲食，是基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的要素。而教育者的人文素質(zhì)如師德、文學(xué)等素養(yǎng)都是作為教育者所必備的，師德甚至是作為音樂教育者最根本的要求。音樂教育者如果專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可能誤人子弟；如果缺乏人文素養(yǎng)，其教學(xué)就只是技術(shù)工作。人文素質(zhì)的提高，有助于教育者和學(xué)習(xí)者對作詞者和作曲者的思想情感的更深刻的領(lǐng)悟和理解，從而真正進(jìn)行藝術(shù)表演和藝術(shù)創(chuàng)作，提高教育者和學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)和水平。

（一）人文素質(zhì)

人文素質(zhì)源于“人文主義”，是相對于“科學(xué)主義”而言的，強(qiáng)調(diào)對人的生命、人生價值和意義的關(guān)注，注重人的精神追求、理想信念等。人文素養(yǎng)典型如琴棋書畫、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、政治法律等。切實(shí)提高音樂教育專業(yè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)水平，不僅是每位音樂教育者義不容辭的責(zé)任，也是教育部門的刻不容緩的任務(wù)。

首先，師德是音樂教育者首要的人文素質(zhì)。師德是教育工作的核心，其內(nèi)涵為“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”。我國相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的師德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。要提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的師德素質(zhì)，高校教師不僅要通過傳授豐富的專業(yè)知識提高學(xué)生專業(yè)水平，還要以自己高風(fēng)亮節(jié)的道德情操影響學(xué)生。

其次，音樂作為生活的藝術(shù)，與其他生活藝術(shù)如民俗、文學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科密切相關(guān)。高校教師在教學(xué)時應(yīng)把深具藝術(shù)感染力的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘并展現(xiàn)給學(xué)生，藝術(shù)本身的展示才是對學(xué)生的最后人文素質(zhì)培養(yǎng)，可極大地提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教育專業(yè)學(xué)生高水平的綜合人文素質(zhì)是其音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作的源泉，培養(yǎng)這種具備高素質(zhì)綜合人文素養(yǎng)的學(xué)生，是高等師范學(xué)校的光榮使命。

（二）專業(yè)素質(zhì)

音樂教育專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高校的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)或技巧，更是幫助學(xué)生形成全面的音樂素養(yǎng)。鋼琴、聲樂、鋼琴伴奏在音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。鋼琴基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)要掌握鋼琴彈奏的技巧，這是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮鋼琴、聲樂、鋼琴伴奏等的綜合運(yùn)用能力，才能完美地演繹音樂。此外，必須為他們提供舞臺表演機(jī)會，通過藝術(shù)實(shí)踐，真正提高其專業(yè)能力，也有助于提高其未來的教學(xué)示范能力。

二.音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

高校音樂教育專業(yè)是專門為全國各級學(xué)校培養(yǎng)音樂教師而設(shè)置的。該專業(yè)學(xué)生必須有良好的人文素質(zhì)，才能在未來的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力和水平，不辜負(fù)社會和孩子父母對音樂教學(xué)的期望。人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義如下：

（一）高水平的人文素質(zhì)是時代對當(dāng)代大學(xué)生的根本要求

知識經(jīng)濟(jì)時代，求職者不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，還要有其他方面的能力。也就是說，良好專業(yè)素質(zhì)加上高水平的綜合能力，才能更好地適應(yīng)社會需要。在綜合能力方面，人文素質(zhì)是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，“腹有詩書氣自華”，良好的人文素質(zhì)能自然展現(xiàn)自己的文化內(nèi)涵，也更容易被社會所接受。

（二）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)是我國音樂教育改革的需要

科技的發(fā)展讓社會分工越來越細(xì)化，而人們對高品質(zhì)生活的追求又必須滿足各方面要求。體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，一方面對學(xué)科要求日益提高，研究更加專業(yè)化，新學(xué)科不斷產(chǎn)生，邊沿學(xué)科持續(xù)出現(xiàn)；另一方面，各學(xué)科間的滲透更加廣泛和深入，尤其是自然學(xué)科與人文社會科學(xué)的聯(lián)系融合不斷加快。這就要求高校教育必須實(shí)行綜合化。在音樂教育方面，我們要對學(xué)科進(jìn)行重新定位，在確保音樂專業(yè)培養(yǎng)的中心地位不變的基礎(chǔ)上，廣泛引進(jìn)其他人文專業(yè)知識甚至自然科學(xué)知識，真正為社會培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的音樂教育工作者。這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有熟練的專業(yè)技能，也掌握全面的音樂知識，還具備綜合的的人文科學(xué)素養(yǎng)。

（三）音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)是教育創(chuàng)新能力的要求

單純的音樂專業(yè)教育不僅不能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，還嚴(yán)重桎梏了音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。通過對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備廣博而深厚的文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也能為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

三.音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

如上文所述，良好的人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，對音樂教育專業(yè)的學(xué)生別具意義。但我國當(dāng)前音樂教育專業(yè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）教育行政部門政策問題

首先，音樂教育專業(yè)文化課錄取分?jǐn)?shù)線過低。高校錄取時，音樂專業(yè)學(xué)生的文化課錄取分?jǐn)?shù)線明顯過低，一定程度上造成所招收的學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，影響了其在高校的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的普遍落后。其次，高校教育思想觀念存在問題。高校教育對人文素質(zhì)教育的理解和重視不夠。高校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念落后，對人才培養(yǎng)目標(biāo)理解錯誤。注重操作技能的培養(yǎng)，漠視學(xué)生基本人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。片面強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)知識和專業(yè)技能的教授，造成學(xué)生人文素養(yǎng)上嚴(yán)重的營養(yǎng)不良。只要音樂唱得好，其他都無所謂。當(dāng)前的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)也使音樂專業(yè)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論、文學(xué)、教育心理學(xué)等人文科目興味索然，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（二）高校教師缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識和能力

高校教師對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識和重視不夠，認(rèn)為“一技在身，吃穿不愁”，輕視人文教育，甚至有教師否定人文素質(zhì)教育的必要。這也導(dǎo)致教學(xué)方法落后，不注重對教學(xué)中人文因素的發(fā)掘，更遑論對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶。而部分音樂教師的人文素養(yǎng)有限又注重學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（三）部分音樂教育專業(yè)學(xué)生對人文知識缺乏興趣

音樂教育專業(yè)大學(xué)生大都文化底子薄，知識結(jié)構(gòu)不合理，為“揚(yáng)長避短”，厭惡逃避對“令人頭疼”的人文知識的學(xué)習(xí)，“一心只讀音樂書”。加之音樂教育專業(yè)的教育思想和教學(xué)管理的疏忽，人文科學(xué)在音樂教育專業(yè)被“束之高閣”。這不僅會使學(xué)生缺乏基本文字能力和交際能力，還容易使他們對人生理想和價值取向迷惘，形不成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（四）校園文化環(huán)境差使人文教育誤入歧途

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著對外開放的擴(kuò)大和改革的深入，國內(nèi)外的各種思想觀念、流行風(fēng)尚進(jìn)入校園，一些腐朽、墮落的思想觀念嚴(yán)重污染了高校的校園文化環(huán)境，對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)造成嚴(yán)重障礙，甚至使一些學(xué)生的人文思想誤入歧途，如迷戀色情、暴力，追求毒品、賭博的新鮮刺激等。

四.音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)建議

針對上文中音樂教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，筆者提出如下對策建議：

（一）教育行政部門要改變觀念，與時俱進(jìn)設(shè)置教學(xué)課程

首先，教育要提高音樂教育專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)線。音樂教育專業(yè)的低分?jǐn)?shù)線，使該專業(yè)學(xué)生在高中時就忽視文化課的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)后更不注重人文知識的學(xué)習(xí)吸收。這與音樂教育專業(yè)培養(yǎng)師資的目標(biāo)顯然是背離的。高校提高藝術(shù)類考生文化課的錄取分?jǐn)?shù)線，保證生源的人文素質(zhì)質(zhì)量，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的積極性和對人文科學(xué)的理解接受能力，從根本上保證學(xué)生的人文素養(yǎng)潛質(zhì)。其次，要提高對人文教育的認(rèn)識。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立開放全面、以人為本的人才觀，把培養(yǎng)具備人文素質(zhì)的綜合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，并制定具體的措施逐步落實(shí)。最后，教育部門要增加人文教育的課程管理和課程考核。高校領(lǐng)導(dǎo)加大人文學(xué)科選修課、必選課的課程比重。同時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，增強(qiáng)教學(xué)制度的靈活性，擴(kuò)大學(xué)生選課的自由度，使學(xué)生有機(jī)會選擇自己感興趣的人文科目。在人文課程考核上，要制定全國通用的人文素質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格落實(shí)。

（二）充分發(fā)揮教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生的熏陶

教師是學(xué)生模仿效法的對象，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生有著最深刻、最直接的影響。此外，提高音樂教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其能夠充分發(fā)掘音樂課程中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高人文素養(yǎng)，在人文學(xué)習(xí)中感受音樂的真正魅力。

（三）學(xué)生要認(rèn)清自身定位，自覺提高人文素養(yǎng)

音樂教育專業(yè)的主要目標(biāo)不是培養(yǎng)歌唱家或演奏家，而是中小學(xué)音樂教師。這就要求該專業(yè)要具備教師的基本素質(zhì)，人文素質(zhì)不可或缺，也十分重要。此外，該專業(yè)大學(xué)生的人文基礎(chǔ)相對較差，只有認(rèn)清自己的定位，努力提高自身綜合素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己未來的理想。

（四）加強(qiáng)體現(xiàn)人文素質(zhì)的校園文化建設(shè)

積極向上的校園文化有利于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志。高校應(yīng)充分利用校園廣播、宣傳欄等媒介和人文社團(tuán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的興趣，提高學(xué)生培養(yǎng)人文精神的自覺性。此外，還可通過網(wǎng)上校園文化建設(shè)，形成具有濃郁人文氛圍的校園文化。