淺析大學(xué)英語語音教學(xué)的難點和重點

【摘 要】發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)是語音的三要素。其中，節(jié)奏和語調(diào)是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，也是大學(xué)英語語音教學(xué)的重點。要通過改變對大學(xué)語音教學(xué)的認識，改編大學(xué)英語口語教材，強化對學(xué)生進行英語語音的技能的訓(xùn)練等辦法，實現(xiàn)大學(xué)英語語音教學(xué)的目標。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；語音教學(xué)；句子的節(jié)奏；句子的語調(diào)

語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而形成的體系。因此，語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三大要素。其中，語音是最根本的。我們學(xué)習(xí)語言首先要掌握其語音系統(tǒng)。改革開放以后，我國大學(xué)的英語教學(xué)取得了很大成績，但在英語語音教學(xué)方面還存一些難題，其中最突出的問題是大學(xué)生在口頭表達和聽力方面普遍存在許多障礙，導(dǎo)致他們聽不懂英語廣播和電視，說不出自然、流暢的英語。因此，節(jié)奏和語調(diào)是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，也是大學(xué)英語語音教學(xué)的重點。本文從分析大學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的困難出發(fā)，進一步論述我國大學(xué)英語語音課堂教學(xué)的重點和教學(xué)策略。

一、大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音的困難

1、在中學(xué)期間，學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音相關(guān)定義和規(guī)律

在我國，英語語音知識的教學(xué)主要集中在初中一年級下學(xué)期和初二年級上學(xué)期進行，教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)四十八個國際音標的發(fā)音和一般疑問句、陳述句、祈使句、特殊疑問句以及選擇疑問句的語調(diào)。教材的編訂遵循教學(xué)的循序性原則，在中學(xué)生的詞匯和語法知識有限的學(xué)習(xí)階段，沒有對英語句子的節(jié)奏、語調(diào)等定義和相關(guān)語音規(guī)律進行系統(tǒng)地闡述。這些知識主要由英語教師在英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要做一些簡單、必要地解釋。因此，我國的中學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)，在英語聽說訓(xùn)練中，學(xué)生比較注意語音的靜態(tài)變化，但不了解語音的動態(tài)變化。經(jīng)過聽說練習(xí)，他們能夠聽懂語速不太快的語音材料，能夠準確的朗讀課文，但難以適應(yīng)實際的社會交際需要。

2、高校沒有設(shè)置系統(tǒng)的英語語音知識的學(xué)習(xí)課程

在高校中，除英語專業(yè)外，各專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)很少涉及系統(tǒng)的英語語音知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們的語音知識幾乎沒有得到有效地拓展和加深，許多必須學(xué)習(xí)的定義和規(guī)律沒有掌握，缺漏的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是英語語音、節(jié)奏方面的知識，具體有：

（1）定義：語流、音的長度、連續(xù)、意群、加音、音的同化、短語重音、句子重音、節(jié)奏、節(jié)奏群、強讀式、弱讀式、語調(diào)群等。

（2）語音規(guī)律：元音長音的一般規(guī)律及變化；輔音長音的一般規(guī)律及變化；失去爆破和不完全爆破的主要規(guī)則；常見音的同化；復(fù)合詞重音的一般規(guī)律；句子重音的一般規(guī)律；強讀式和弱讀式的一般規(guī)律；句子停頓的一般規(guī)律；句子節(jié)奏的規(guī)律；英、美英語的差異等。

3、缺乏適合大學(xué)英語語音教學(xué)使用的教材

大學(xué)公共英語和各專業(yè)的專業(yè)英語的課本大都是以主題為學(xué)習(xí)單元編排的。因此，非英語專業(yè)的學(xué)生沒有專門用于系統(tǒng)的英語語音知識學(xué)習(xí)的大學(xué)教材。英語專業(yè)使用的語音課本大多是英文版本的教材，不適于廣大非英語專業(yè)的學(xué)生使用。許多出版社也發(fā)行了英語語音學(xué)習(xí)書籍，但質(zhì)量良莠不齊，并且許多版本的書籍仍然用大量的篇幅講解48個音標的發(fā)音規(guī)律，對大學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容的講解過于簡單，作為大學(xué)教材缺乏科學(xué)性、實用性。

二、大學(xué)英語語音課堂教學(xué)的重點

大學(xué)英語語音教學(xué)是建立在中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)，是系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)的延續(xù)、拓展和提高，而不是重復(fù)。大學(xué)英語教學(xué)必須與中學(xué)教學(xué)銜接起來，從知識的廣度、深度方面延續(xù)中學(xué)英語語音知識的教學(xué)，尤其注意將教學(xué)的重點放在句子的節(jié)奏和語調(diào)上，幫助大學(xué)生掌握語音的動態(tài)變化，全面提高大學(xué)生的英語口語和聽說能力。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)句子的節(jié)奏和語調(diào)的相關(guān)定義、掌握英語語音的相關(guān)規(guī)律是大學(xué)英語語音教學(xué)的重點。主要內(nèi)容包括以下九個章節(jié)：

1、語流及語流現(xiàn)象。

2、常見的音變現(xiàn)象（失去爆破和不完全爆破、省音、音的同化）。

3、單詞重音、短語重音

4、句子重音及重讀詞、非重讀詞。

5、強讀式和弱讀式。

6、停頓與意群。

7、句子節(jié)奏。

8、語調(diào)與語調(diào)群。

9、英式英語與美式英語的差異。

三、大學(xué)英語語音教學(xué)的策略

外語的習(xí)得是一個漫長過程，經(jīng)過小學(xué)6年、中學(xué)5年的英語學(xué)習(xí)，我國的大學(xué)新生不僅具有一定的詞匯量，而且基本掌握了英語基礎(chǔ)語法，具備了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的英語語音知識的條件。為此，教師要從大學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，探索大學(xué)英語句子的節(jié)奏和語調(diào)的教學(xué)策略。

1、改變對大學(xué)英語語音教學(xué)的認識

大學(xué)英語教師要重視語音的課堂教學(xué)，改變對語音學(xué)習(xí)的看法，不要認為語音是初中或高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較容易掌握，大學(xué)生自學(xué)能力強，課余時間充裕，可以自己找資料進行自學(xué)，老師不需要在課堂上講授這些基礎(chǔ)知識。

認知語言學(xué)告訴我們，人的語言知識通常分為主動知識和被動知識，能流暢表達的屬于主動知識，如26個英語字母。能夠充分理解但不能流利表達的屬于被動知識。如英語的句子的節(jié)奏和語音規(guī)律。人們對外語語音知識的理解有時可能達到對母語的理解程度，但人們運用外語的能力遠遠趕不上對外語的理解力，即被動知識永遠高于主動知識。也就是說，大學(xué)生記住英語語音知識容易，但要將這些語音知識內(nèi)化成語言技能不容易。

學(xué)生僅學(xué)習(xí)語音知識是不夠的，必須經(jīng)過長期的有效的強化訓(xùn)練才能達到自動化程度，形成英語聽說技能。因為大學(xué)新生普遍沒有學(xué)習(xí)過語言學(xué)，自學(xué)英語語音知識需要花費他們的大量的時間和精力，還要克服學(xué)習(xí)中的各種困難，致使他們很容易產(chǎn)生失望、消極的情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，能夠成功的學(xué)生不多。大學(xué)教師將英語語音教學(xué)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)外語習(xí)得的規(guī)律進行英語語音知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強化練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們克服困難的毅力，還可起到引領(lǐng)他們進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，幫助他們內(nèi)化知識，適應(yīng)語音的動態(tài)變化，形成英語聽說技能，從根本上解決學(xué)生看得懂、聽不懂、講不好英語的問題，實現(xiàn)我國對大學(xué)生英語的聽說能力培養(yǎng)的目標。

2、改編大學(xué)英語口語教材

大學(xué)教師應(yīng)積極地開展語音教學(xué)的科研，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標的需要改編英語口語教材，在以話題為教學(xué)單元的口語教材中編入系統(tǒng)的英語語音知識，便于在課堂教學(xué)中進行語音知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，沒有適合大學(xué)英語語音教學(xué)使用的課本，是我國大學(xué)英語教學(xué)的突出問題。現(xiàn)有的各種英語語音課本的主要內(nèi)容大都偏重于國際音標的發(fā)音訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)出大學(xué)與中學(xué)教材在知識上的銜接和層次上的提高，重復(fù)的內(nèi)容太多，而學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的語音知識沒有重點提及或缺乏系統(tǒng)的練習(xí)材料，造成了大學(xué)生對高校英語語音學(xué)習(xí)的失望和倦怠。

例如，在講解句子的語調(diào)時，使用的例句是一些簡單易懂的短句，沒有提及英語句中的強讀、弱讀、連續(xù)、停頓等語音知識。

例句1：You are Mike.

例句2：You should take a good look at it.

學(xué)生知道陳述句讀降調(diào)，他們根據(jù)經(jīng)驗?zāi)軠蚀_地朗讀例句1，但不知句中重讀的單詞Mike叫語調(diào)核心。例句2雖然是個較長的句子，但教材沒有對這個句子中涉及到的語調(diào)群等相關(guān)定義給出具體、明確地解釋，學(xué)生不知道這個句子里有幾個語調(diào)群，不知道在這個句子中，take是調(diào)頭，should是調(diào)冠，look是語調(diào)核心，a good是調(diào)體，at it是調(diào)尾。因此不能正確地朗讀它。

因此，大學(xué)英語語音教學(xué)使用的教材，必須能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容的編排上突出句子的節(jié)奏和語調(diào)的相關(guān)定義和相關(guān)規(guī)律的講解與練習(xí)，做到定義科學(xué)，解釋到位，舉例得當(dāng)，練習(xí)題充足、有效。

3、積極探索大學(xué)英語語音教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力

在英語的課堂教學(xué)中，教師通常使用讓學(xué)生多聽、多讀句子和文章的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句子的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽說能力。然而，對于復(fù)雜的長句，許多學(xué)生仍然不知如何處理句子的節(jié)奏和語調(diào)問題。因此，大學(xué)教師要積極改進課堂英語語音的教學(xué)方法，針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，開展各種形式的教學(xué)活動。對于英語句子的節(jié)奏、語調(diào)等相關(guān)定義予以重點的講解，分析，幫助學(xué)生理解、記憶、鞏固和運用；對各種語音的相關(guān)規(guī)律予以針對性的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，做到有理有據(jù)，實踐到位。

此外，教師還要注意幫助學(xué)生適應(yīng)語音練習(xí)的反復(fù)和枯燥，鼓勵學(xué)生積極開展課外學(xué)習(xí)。如欣賞和學(xué)唱經(jīng)典的英文歌曲，感受英語句子的節(jié)奏；模仿名人的演講，學(xué)習(xí)句子的語調(diào)；給影片配音進行語音、語調(diào)的綜合練習(xí)。將艱難的語音學(xué)習(xí)和練習(xí)化為翹首以盼的實踐活動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，積極克服困難，自覺刻苦練習(xí)，促進知識的內(nèi)化和技能的形成。

總之，大學(xué)英語語音教學(xué)必須與中學(xué)英語教學(xué)銜接起來，在中學(xué)英語語音教學(xué)的基礎(chǔ)上重點開展句子的節(jié)奏和語調(diào)的學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)語音相關(guān)的各個定義和語音規(guī)律，對學(xué)生進行英語語音的技能的強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識，掌握英語聽說讀技能，實現(xiàn)國家大學(xué)英語教學(xué)的目標。

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作者簡介：

沈永新，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院外語系副教授，廣西大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。