張伶俐

摘要：日語教學(xué)是實踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)靈感，增強信心，培養(yǎng)能力，使學(xué)習(xí)得以順利進行并達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)培養(yǎng)信息化

日語教學(xué)是實踐語言的教學(xué)，其根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，不僅要告訴學(xué)生如何造句，還要告訴學(xué)生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業(yè)教學(xué)，更要注重這一教學(xué)原則。因為我們的教授對象已具有了較強的比較、推理、綜合分析、判斷能力。我們的任務(wù)是提高他們的聽說、閱讀能力，通過課堂上大量的語言實踐后，再對語言進行理論的總結(jié)和歸納，使他們從中掌握語言規(guī)律。很多學(xué)生是抱著多學(xué)習(xí)一門外語就多掌握一種傳遞信息的本領(lǐng)這樣一種良好的愿望選修二外的，但是一個班的同學(xué)很多，課堂練習(xí)的機會很少，發(fā)音不準(zhǔn)得不到及時糾正，遇到問題也得不到及時解決，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣；也有一部分同學(xué)是為了混學(xué)分，認(rèn)為日語中有許多“漢字”，比較好學(xué)，所以選修日語，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)并非如想象的那么好學(xué)，所以只好放棄。

一、大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題

作為一個理工科背景下的高校，日語專業(yè)要培養(yǎng)的是不僅日語基本功扎實，同時具有較強日語口頭及筆頭表達(dá)能力，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，還要懂得相關(guān)專業(yè)的理論與知識的復(fù)合型應(yīng)用人才。為實現(xiàn)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，行之有效的教學(xué)方法就變得越發(fā)關(guān)鍵，如何結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)而進行教學(xué)創(chuàng)新，如何根據(jù)學(xué)生的特點而采取獨特的教學(xué)方式，圍繞著“因材施教”，正確引導(dǎo)學(xué)生們真正學(xué)有所用，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境，畢業(yè)就能在工作崗位上獨擋一面。

（一）高校學(xué)科背景下的現(xiàn)狀

日語在中國屬于非通用系列語言，其發(fā)展具有本身的特點。為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，急需一批能掌握日語的專門人才，日語教學(xué)的發(fā)展取得了很大的發(fā)展。尤其是在加入世界貿(mào)易組織，投資環(huán)境取得了明顯的改善以后，中國與日本企業(yè)之間的合作越來越廣泛，這會需要更多的復(fù)合型與外向型的專業(yè)人才。日語專業(yè)被人為地加以細(xì)化，使得原本不健全的學(xué)科體系被進一步打亂，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復(fù)的現(xiàn)象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現(xiàn)出來。這使日語基礎(chǔ)課并沒有得到進一步落實，結(jié)果是使許多學(xué)生語言學(xué)方面的基礎(chǔ)知識不扎實，并且科技日語等方面專業(yè)技能也欠缺，學(xué)生的日語綜合素質(zhì)并沒有得到很好的提升。所以說，日語學(xué)科體系建設(shè)問題是當(dāng)前需要解決的一個關(guān)鍵問題。

（二）師資隊伍的現(xiàn)狀

理工科院校由于是依托理工科背景的綜合性大學(xué)，很多日語教學(xué)的師資本身得不到重視，人才引進也很難得到保障，同時學(xué)校本身對這部分的老師培養(yǎng)重視程度不夠，科研學(xué)術(shù)隊伍建立發(fā)展規(guī)模緩慢，老師自身的歸屬感不強，對于學(xué)生的關(guān)心也不夠。更有甚者由于學(xué)校的學(xué)科體系不健全，導(dǎo)致教師的隊伍配備不合理，日語學(xué)科體系的進一步劃分，比如說商務(wù)日語，許多高校的教師并沒有商務(wù)日語方面的翻譯工作經(jīng)驗，也不怎么精通本專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識，這使得在對商務(wù)類的日語文章進行翻譯時，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來進行的，很容易出現(xiàn)錯譯的現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)又比較繁重，沒有機會去出去進行進一步的進修，知識更新的速度與新日語教學(xué)方法的使用也沒有跟上時代發(fā)展的步伐，這不利于日語教學(xué)的開展。

（三）教材及學(xué)生的現(xiàn)狀

日語教學(xué)的質(zhì)量很大一部分取決于教材、輔導(dǎo)書、參考書等的質(zhì)量，在理工科背景下的高校很大程度上并沒有投放一定的資源在小語種的教學(xué)上，導(dǎo)致小語種教材很多時候更新的速度和效率較低，學(xué)生老師還拿著十年前的課本進行課程知識的講授，課堂理論往往與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也很看拿到日語教學(xué)的最新成果。同時理工科背景下的學(xué)生的特點是基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，但他們思維活躍，組織活動能力強。自主學(xué)習(xí)能力差成為了制他們學(xué)習(xí)水平提高的一個瓶頸。如何把他們活躍的思維引導(dǎo)到日語學(xué)習(xí)中，成為關(guān)鍵。

二、日語教學(xué)需求的變化不斷創(chuàng)新

（一）充分利用理工科背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。第一堂課對于老師和學(xué)生來說最為重要。比如對計算機專業(yè)的學(xué)生，教師可以介紹日本的軟件開發(fā)和懂日語后就業(yè)的前景，使學(xué)生知道日語與他們的專業(yè)是緊密相連的，學(xué)好日語對他們在專業(yè)方面的提高和未來的發(fā)展，有很大的促進作用。而且教師還可以介紹以前計算機專業(yè)的成功經(jīng)驗——懂日語和計算機，畢業(yè)后在日本就業(yè)從事計算機方面的工作，這時日語就會成為一種非常重要的交流工具。這樣就會使學(xué)生對本專業(yè)和日語的密切聯(lián)系有所認(rèn)識，對未來就業(yè)充滿信心，對日語課充滿信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)日語的興趣。

（二）結(jié)合實際多方位的開展引導(dǎo)

在教學(xué)中，精讀課教師一般采用精講詞匯的方法。在這一環(huán)節(jié)，很多教師對詞匯要么大量地擴展，要么一筆帶過。有的教師覺得詞匯很簡單，不用講，只要學(xué)生回去自己背就可以了；有的教師在課堂上對詞匯又大量的擴展、補充，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這些教法都是不科學(xué)的，也是不切實際的。要創(chuàng)造一個輕松的課堂語言氛圍，加強師生之間的互動，可以組織學(xué)生進行情景會話，使學(xué)生能夠靈活地運用和掌握新學(xué)的詞匯。就要在外語教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的概念和實踐，充分考慮學(xué)生的個人特點，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，使其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多鼓勵學(xué)生暢所欲言，在課堂上相互溝通和交流，通過表演和個人演講的形式增加日語的應(yīng)用能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，提供一些關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考和相互討論。

（三）抓住文化交流平臺推進日語教學(xué)

語言和文化有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程，語言是交流的工具，同時語言的使用也反映了一個社會的文化，文化會體現(xiàn)在語言上，對文化的了解學(xué)習(xí)也必然會影響對一門語言的掌握程度。因此在英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該更好地運用文化，語言與交流的這種關(guān)系，把文化滲透到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)語言是為了交際，同時也是為了了解和掌握國內(nèi)外的文化。

（四）以實際應(yīng)用為目的推動日語教學(xué)

面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀資料，利用作業(yè)的形式，一方面可以增強日語知識的運用，還可以為以后工作做知識儲備。日語專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后多半會就職于日資企業(yè)或從事以日本客戶為對象的外貿(mào)工作。因此除了在課堂學(xué)習(xí)中，多向?qū)W生們傳授有關(guān)日本企業(yè)基本禮儀和文化之外，還可以組織學(xué)生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)，在學(xué)校周邊就有日產(chǎn)這樣的大型汽車制造公司，利用這些優(yōu)勢讓他們親身感受日資企業(yè)的企業(yè)文化和工作氛圍，鼓勵學(xué)生利用假期去日企實習(xí)，通過簡單的口筆譯工作來提高語言的運用能力，也可以邀請日企高層領(lǐng)導(dǎo)來校開設(shè)講座，讓學(xué)生與他們有個面對面交流的機會。

（五）運用現(xiàn)代化的平臺推進日語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境可以說為發(fā)展學(xué)生的意義潛勢提供了更加優(yōu)越的條件，例如通過文字、圖畫、音像等手段可以提供背景信息，能夠精確而又生動地描述語篇的語境，從而把語篇由移位的語境中推進到現(xiàn)場語境中來，使學(xué)生感到身臨其境。通過錄像和電影、多媒體軟件等提供交流語境。傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式可以歸納為：教材 + 黑板 + 錄音機，其形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，教師只是語言知識的傳達(dá)者，學(xué)生完全處于被動接納知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、質(zhì)量差。然而，在網(wǎng)絡(luò)與多媒體應(yīng)用于教學(xué)的環(huán)境中，教師的角色轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者和指導(dǎo)者，他們通過制定明確的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計有效地教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生也由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

三、結(jié)束語

總之，在小語種（日語）教學(xué)中，要充分利用“校企合作”的特點和辦學(xué)優(yōu)勢，使教師教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用、因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動，創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，增強信心，培養(yǎng)能力，使學(xué)習(xí)得以順利進行并達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在這個信息爆炸的時代，簡單的一本教材和一本教參已不能適應(yīng)教育的發(fā)函和改革了基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機輔助語言教學(xué)是幫助教師把語言與設(shè)備完美結(jié)合的有效方法，為廣大教師與學(xué)習(xí)者提供了一個數(shù)字化的圖書館，使得真實情境模擬更加便捷、逼真，最重要的是，它幫助我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的中心，為他們創(chuàng)造更多實踐的機會在未來的職業(yè)教育發(fā)展和教學(xué)改革中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備一定會發(fā)揮更顯著的作用，為教師與學(xué)生提供更高效的服務(wù)。

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