胡學(xué)坤

【摘 要】本文以陜西省高考英語(yǔ)大綱和高考說(shuō)明為依據(jù)，對(duì)陜西省近三年高考英語(yǔ)試題進(jìn)行跟蹤對(duì)比分析，探討測(cè)試對(duì)象和命題規(guī)律，并從語(yǔ)音、情景交際、語(yǔ)法、詞匯、交際、完型、閱讀、改錯(cuò)、寫(xiě)作幾個(gè)方面深入分析，認(rèn)為陜西近三年來(lái)試題追求平穩(wěn)，創(chuàng)新有所不足，指出陜西以后英語(yǔ)測(cè)試將加大改革力度。

【關(guān)鍵詞】陜西；高考英語(yǔ)試題；對(duì)比

高考英語(yǔ)測(cè)試的主要任務(wù)是完成選拔功能，實(shí)質(zhì)上是對(duì)考生所做的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。語(yǔ)言能力是無(wú)形的，如何測(cè)量？只能測(cè)量它的有形表現(xiàn)。語(yǔ)言能力的表現(xiàn)行為有各種各樣的形式，測(cè)試時(shí)只能選取一部分有代表性的抽樣進(jìn)行測(cè)量，然后據(jù)此對(duì)受試者的語(yǔ)言能力作出推測(cè)。陜西高考英語(yǔ)試題近三年涉及到了語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、交際、完型、閱讀、改錯(cuò)、寫(xiě)作這些表現(xiàn)形式，試圖通過(guò)這幾種題型實(shí)現(xiàn)測(cè)試的目的。本文將從針對(duì)以上幾個(gè)板塊逐步對(duì)比分析。

1 語(yǔ)音測(cè)試

2012年考核字母g、u、ch、ie、es的讀音；2013年考核e、c、gh、ai、ar的讀音；2014年考核o、s、th、ea、ow的讀音。

可見(jiàn)語(yǔ)音題主要考核有多種讀音的元音字母、輔音字母、元音字母組合、輔音字母組合和元音輔音混合組合。2012年兩個(gè)單字母讀音加三個(gè)字母組合讀音，兩個(gè)單字母由一元一輔構(gòu)成，三個(gè)字母組合分別由一道純輔音字母、一道純?cè)糇帜附M合、一道元音加輔音組合構(gòu)成，反映了命題者精益求精的態(tài)度。2013年和2014年基本延續(xù)了2013年的命題思路，沒(méi)有大的改變。

這種題型主要考核考生語(yǔ)音識(shí)別能力，不過(guò)答對(duì)的學(xué)生并不一定讀音標(biāo)準(zhǔn)，從這一點(diǎn)看，這類(lèi)題的外語(yǔ)測(cè)試功能并不完美。

2 情景對(duì)話

情景對(duì)話題型重視生活口語(yǔ)交際功能和上下文對(duì)話主題關(guān)聯(lián)功能，考生要注意情景對(duì)話的總體答題原則：一問(wèn)一答、有問(wèn)有答、答中有問(wèn)、問(wèn)中有答、問(wèn)答關(guān)聯(lián)。

2012年考核手機(jī)維修店店員和顧客展開(kāi)的對(duì)話，雖然第一句就設(shè)空，但并不難選。2013年情景對(duì)話較簡(jiǎn)單，“Lucy”和“Kate”相遇，交談晚上安排，在談話中提到了《少年派》這部電影的演員、故事概要、上映時(shí)間。2014年的對(duì)話在Linda和George之間進(jìn)行，談?wù)摎W洲旅游話題。

比較而言，2013年對(duì)話稍微陌生些，2014年略簡(jiǎn)單一些。此類(lèi)題似乎將實(shí)際生活中靈活的對(duì)話僵化了，在以后的考試中可能被鮮活的聽(tīng)力題所取代。

3 語(yǔ)法與詞匯

語(yǔ)法和詞匯題延續(xù)了不偏不怪不超綱的高考單選命題原則，嚴(yán)格按照高考大綱設(shè)題。這些規(guī)則正預(yù)示著語(yǔ)法與詞匯的考核方式要以常規(guī)為主，規(guī)避偏題怪題，即便有，至多也就一兩道，主要為選拔優(yōu)等生而設(shè)。

2012年：11題考查介詞against，在句中作表語(yǔ)。12題考核主謂一致中的就遠(yuǎn)原則，同時(shí)跟時(shí)態(tài)相結(jié)合。13題考核it作形式賓語(yǔ)。14題考核which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。15題考核非謂語(yǔ)動(dòng)詞，standing放于句首作狀語(yǔ)。16題考對(duì)別人的道歉表示禮貌性回復(fù)，有安慰的成分。17題考虛擬語(yǔ)氣，對(duì)過(guò)去的虛擬，條件句用“if ------had done/been”。18題考倒裝知識(shí)點(diǎn)。19題考查常見(jiàn)動(dòng)詞詞組，break down是崩潰、壞掉、拋錨的意思。20題考查賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞whichever和whatever的區(qū)別。21題考查情態(tài)動(dòng)詞，must表示有把握的推測(cè)判斷。22題“have no choice but to do”這一句式結(jié)構(gòu)。23題考查cannot跟too much 連用，否定形式表示肯定意義。24題考查將來(lái)進(jìn)行時(shí)態(tài)“will be flying”。25題考查連詞unless。

2013年：11題考查一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，有標(biāo)志性副詞“usually”為題眼。12題考查虛擬語(yǔ)氣，表建議的動(dòng)詞suggest，advise，recommend，insist等后面跟賓語(yǔ)從句時(shí)，賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)用虛擬語(yǔ)氣中should do或者should be，其中should可以省略。第13題考查“l(fā)et sb. do sth.”這一語(yǔ)言固定結(jié)構(gòu)。14題考核過(guò)去分詞questioned作后置定語(yǔ)的用法。15題考查交際對(duì)話，對(duì)方表達(dá)某一想法或打算，聽(tīng)者如果表示贊成，用“Good idea”。16題考查as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。17題考核過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)was doing。18題考核since，因?yàn)榍懊嬗昧送瓿蓵r(shí)態(tài)“have heard”。19題考核冠詞由普通名詞構(gòu)成的專(zhuān)有名詞前用the，序數(shù)詞前面用the。20題考核whether引導(dǎo)的主語(yǔ)從句后置。21題考核must have done 表示對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行有把握的肯定推測(cè)。22題考查代詞none。23題考查不能滿足對(duì)方的邀請(qǐng)，表示遺憾，說(shuō)明原因，重約時(shí)間。24題考查in time，表示很快、及時(shí)之意。第25題考查cut down，表示削減、降低、減少之意。

2014年：11題、16題考查情景交際，分別填congratulations、really。12題考查feel like doing這一慣用法；13題考that引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句。14題考with短語(yǔ)作后置定語(yǔ)；15題考when引導(dǎo)的主語(yǔ)從句。17題考no sooner放于句首時(shí)謂語(yǔ)部分倒裝。18題考set相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)，set down相當(dāng)于take down，write down。19題考核冠詞，名詞后限定性定語(yǔ)從句修飾限定時(shí)，用the表示特指；a表泛指。20題考不定式to do放于句首表目的。21題難度最大，考代詞it模糊指代用法，appreciate it加if從句這一結(jié)構(gòu)中，it作形式賓語(yǔ)，指代if從句內(nèi)容，此類(lèi)考點(diǎn)還有 like it，enjoy it，hate it，dislike it， 另外要注意make it的用法。22題考核過(guò)去完成時(shí)態(tài)。23題考核虛擬語(yǔ)氣，would rather sb 之后用過(guò)去式。24題考before，表示還未來(lái)得及問(wèn)那些年輕人名字，他們就離開(kāi)了。25題考核could have done用于疑問(wèn)句中。

通過(guò)對(duì)比分析，語(yǔ)法與詞匯測(cè)試非常穩(wěn)定，主要大考點(diǎn)幾乎年年考核，同時(shí)小考點(diǎn)不重復(fù)。這遵循了英語(yǔ)測(cè)試學(xué)中的選擇題命題規(guī)則：第一，正確答案唯一性；第二，一題測(cè)一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)；第三，題干非空部分信息足夠推導(dǎo)出唯一的答案；第四，題干本身難度必須與考綱要求水平相當(dāng)；第五，主要考核常規(guī)考點(diǎn)。

4 完形填空

近年來(lái)陜西省的完形填空都以記敘文為母版編題。

2012年完形填空講述一個(gè)七歲大的小女孩兒在林子里迷了路，她家名叫“Laddy”的小狗通過(guò)自己敏銳的嗅覺(jué)將小主人救回來(lái)的故事。2013年完形講述一個(gè)學(xué)生的尷尬而又難忘的就餐經(jīng)歷，整篇27題最難，考生頭腦中caught只有“抓住，接住”的意思，豈不知，caught一次還有兩個(gè)意思用在此最恰如其分：（1）（被）鉤住，夾住，絆住；（2）突然遭受，意外遭受。2014年講述老人摔倒，眾人關(guān)心的故事，正好與當(dāng)代中國(guó)“扶與不扶”這一熱點(diǎn)話題吻合。文章不難，講述母親節(jié)當(dāng)天，媽媽和兒子購(gòu)物，見(jiàn)老人摔倒，眾人幫忙，兒子提議給老人買(mǎi)一束鮮花，以表安慰，老人很感激，對(duì)兒子報(bào)以真誠(chéng)的微笑。

對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)近三年選材是考生熟悉的記敘文，日常生活中亦有所聞。有經(jīng)驗(yàn)的老師有一種出題的共感，讓學(xué)生練習(xí)最科學(xué)的題，考生不要隨便做不正規(guī)的模擬題，會(huì)影響答題思路，也不要陷入所謂“技巧主義”的陷阱。完形是考核實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力，考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要一本單詞書(shū)走天下，要多看文章，融入語(yǔ)篇理解?？忌环蓝啾痴b記敘類(lèi)文章，包括人物傳記、睡前故事、童話故事、旅行日記、生活見(jiàn)聞、生活日記等。

5 閱讀理解

閱讀理解題一般分為客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題兩種題型。客觀問(wèn)題也稱(chēng)為客觀信息題，指客觀事實(shí)，其類(lèi)型大都是用When/Who/Why/What/Which等Wh及How的方式出題。像這類(lèi)客觀的問(wèn)題有時(shí)不必細(xì)讀原文也能找到答案。所以，閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)原文的數(shù)字、事實(shí)、物體以及部分與整體的關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、地點(diǎn)關(guān)系、并列和從屬關(guān)系等給予注意。主觀問(wèn)題也稱(chēng)之為主觀信息題，主觀的問(wèn)題通常不是單從原文就能找到答案，必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的意圖、態(tài)度以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深層的推斷和判斷才能回答。比如：找出文章的命名，找出文章的主旨含義，找出結(jié)論，找出目的，找出暗指和意味，找出推測(cè)，以及對(duì)作者本人作出判斷等。應(yīng)該注意的是一定要以原文所提供的事實(shí)、邏輯關(guān)系為思維活動(dòng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，以適應(yīng)作者的思維模式為準(zhǔn)繩。

2012年第一篇閱讀題屬于信息查找類(lèi)。第二篇閱讀屬于家庭生活類(lèi)，頗具幽默成分，是典型的生活化英語(yǔ)讀物，不需要考生有多廣的通識(shí)知識(shí)。第三篇屬于科普類(lèi)文章，講述空氣質(zhì)量對(duì)心臟健康的影響。第四篇是寫(xiě)給年輕人看的，頗像漢語(yǔ)文章中某編輯或知心阿姨給年輕人的一封信這一類(lèi)文體。

2013年第一篇閱讀題屬于信息查找類(lèi)。第二篇閱讀屬于生活類(lèi)文章，有教育意義，有點(diǎn)小意外，同時(shí)讓人感動(dòng)。第三篇屬于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域通識(shí)知識(shí)類(lèi)文章。第四篇是一篇教育話題類(lèi)文章。作者帶孩子從古巴來(lái)到美國(guó)新澤西，因孩子剛開(kāi)始不懂英文，上幼兒園時(shí)受到老師的偏見(jiàn)與武斷的評(píng)價(jià)，懷疑孩子智商，斥責(zé)家長(zhǎng)不教孩子英文，而孩子最終大學(xué)畢業(yè)成才，雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)助他更成功。作者最后一語(yǔ)道破：學(xué)習(xí)外語(yǔ)讓孩子更具優(yōu)勢(shì)，了解不同文化，這么明顯的道理新澤西的所謂“教育者”居然一無(wú)所知。

2014年第一篇閱讀題屬于信息查找類(lèi)，篇幅有所減少。做這樣的題如做游戲，找準(zhǔn)線索詞，便可順利通關(guān)。第二篇閱讀屬于生活故事類(lèi)文章，文章講述父親在Southern Methodist University （南衛(wèi)理公會(huì)大學(xué)） 任教期間，幫助班上經(jīng)濟(jì)困難的女生的故事。第三篇屬于社會(huì)生態(tài)類(lèi)文章，對(duì)比分析肥胖美國(guó)和苗條法國(guó)現(xiàn)象和原因。第四篇是一篇教育話題類(lèi)文章。作者對(duì)在村級(jí)小學(xué)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)殘酷的競(jìng)技類(lèi)體育節(jié)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樾W(xué)生吃不消，認(rèn)為小學(xué)體育活動(dòng)要少些競(jìng)爭(zhēng)性，多些趣味性。

對(duì)比之后，有一驚人的發(fā)現(xiàn)，即近三年來(lái)閱讀題選材高度相似，分別是信息類(lèi)、生活類(lèi)、社會(huì)生態(tài)類(lèi)、成長(zhǎng)教育類(lèi)。閱讀理解，主要考核學(xué)生通過(guò)閱讀所給材料提煉信息、分析觀點(diǎn)的能力。英語(yǔ)測(cè)試學(xué)要求題型設(shè)計(jì)要注意閱讀理解材料的選擇應(yīng)注重難易程度、真實(shí)性、內(nèi)容適應(yīng)性，題目設(shè)計(jì)凸顯考查點(diǎn)，體現(xiàn)層次性，答案選項(xiàng)的設(shè)計(jì)周密?chē)?yán)謹(jǐn)，并注意關(guān)聯(lián)性。

6 單詞拼寫(xiě)

2012年考核以下單詞：pure，afford，Tuesday，serious，progress，artist，promised，approach，imagining，confidently。2013年考核以下單詞：retell， March， prove， basket，invite， pandas normal， balance，hopefully， supported。2014年考核以下單詞：spring，tenth，prefer，waste，brave，download， equally， depth， applicants。

對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)單詞拼寫(xiě)設(shè)題有以下規(guī)律：考常用詞、實(shí)詞。2012年考名詞3個(gè)、動(dòng)詞4個(gè)、形容詞2個(gè)、副詞1個(gè)；2013年名詞4個(gè)、動(dòng)詞4個(gè)、形容詞1個(gè)、副詞1個(gè)；2014年考名詞3個(gè)、動(dòng)詞4個(gè)、形容詞1個(gè)、副詞1個(gè)、數(shù)詞1個(gè)。所考單詞都是大綱詞匯，該題主要看學(xué)生基本功是否扎實(shí)，語(yǔ)義是否清楚。

7 改錯(cuò)

該題型主要考核學(xué)生語(yǔ)言糾錯(cuò)能力，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是語(yǔ)法和寫(xiě)作的綜合運(yùn)用。

2012年考點(diǎn)分布：冠詞1個(gè)、名詞單復(fù)數(shù)1個(gè)、代詞1個(gè)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)1個(gè)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞1個(gè)、形容詞副詞混用1個(gè)、介詞搭配2個(gè)、邏輯關(guān)系詞1個(gè)、主謂一致1個(gè)。2013年點(diǎn)分布：冠詞1個(gè)、名詞單復(fù)數(shù)1個(gè)、代詞1個(gè)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)1個(gè)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞1個(gè)、形容詞副詞混用1個(gè)、邏輯關(guān)系類(lèi)并列連詞類(lèi)2個(gè)（so多余； and改為but）、主謂一致1個(gè)、邏輯關(guān)系類(lèi)從句引導(dǎo)詞1個(gè)。2014年考點(diǎn)分布：冠詞1個(gè)、固定搭配1個(gè)；代詞1個(gè)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)1個(gè)；非謂語(yǔ)動(dòng)詞1個(gè)；形容詞副詞混用1個(gè)；邏輯關(guān)系類(lèi)并列連詞1個(gè)；主謂一致1個(gè)；介詞誤用1個(gè)；be動(dòng)詞多用1個(gè)。

可見(jiàn)考點(diǎn)分布出奇相似，萬(wàn)變不離其宗?？忌岣吒腻e(cuò)能力，需做到如下幾點(diǎn)：第一，多背文章，如新概念英語(yǔ)；第二，對(duì)于一些?？键c(diǎn)和出題模式熟記于心；第三，多做改錯(cuò)題，積累改錯(cuò)易錯(cuò)點(diǎn)。

8 書(shū)面表達(dá)

2012年高考英語(yǔ)作文要求考生根據(jù)圖片完成作文；2013年英語(yǔ)作文要求學(xué)生寫(xiě)一次周末做家務(wù)的經(jīng)歷；2014年作文設(shè)題跟去年模式一樣，要求考生對(duì)來(lái)訪的代表團(tuán)表示歡迎、介紹活動(dòng)內(nèi)容、表達(dá)祝愿。

三篇作文有個(gè)共性：話題考生熟悉，讓考生有話可說(shuō)；高考英語(yǔ)作文不出偏題，怪題，讓英語(yǔ)水平中上等的高中生能完成寫(xiě)作要求。這類(lèi)作文寫(xiě)作沒(méi)有固定模版硬套，考生要踏踏實(shí)實(shí)地背誦課文、積累語(yǔ)匯、多寫(xiě)多練。

9 綜述

縱觀近三年陜西高考英語(yǔ)試題，可發(fā)現(xiàn)試題難度比較接近，沒(méi)有巨大的起伏變化，在追求穩(wěn)定的同時(shí)有力圖突破創(chuàng)新。不過(guò)，盡管命題者有改革心，始終不敢越考試說(shuō)明的“雷池”一步。比如，三年來(lái)題型居然沒(méi)有一點(diǎn)變化，也不愿嘗試聽(tīng)力題型，這直接導(dǎo)致陜西考生到大學(xué)后聽(tīng)力能力不足，成績(jī)落后于同班非西北籍同學(xué)，陜西高校專(zhuān)四、專(zhuān)八考試過(guò)關(guān)率也低于全國(guó)同級(jí)別大學(xué)水平。這呼喚著更高層次的高考英語(yǔ)改革設(shè)計(jì)。

[責(zé)任編輯：湯靜]