初中生英語學習策略調(diào)查報告

王秀花

摘 要：英語課程的學習要求學生在掌握一定的基礎知識和基本技能的基礎上形成一定的綜合語言實際運用能力，有效的學習策略在外語學習中對這種知識和技能的掌握可以起到事半功倍的作用。本文探討了目前初中學生學習英語的策略，他們的學習效果及他們對當前的英語教學存在的看法，并從中發(fā)現(xiàn)目前教學中存在的問題，從而探討解決問題的方案。

關鍵詞：初中生；學習策略

1.引言

隨著外語學習理論研究的不斷發(fā)展和逐漸完善，國內(nèi)教學界認識到外語學習中學習者、學習過程和自主學習的重要性，并逐漸將研究的重心轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的學生為中心。研究表明成功的語言學習者比不太成功的語言學習者使用策略的種類更多，而且使用的頻率更高，所以教師在傳授知識的同時，還應該加強對學生學習策略的培養(yǎng)。目前國內(nèi)對學習策略的研究雖然取得了很大的進步，但是很多研究都是基于對國內(nèi)大中小城市的學生的學習狀況，并沒有考慮偏遠貧困地區(qū)的學生，因此，本文以貧困偏遠地區(qū)初中生為研究對象，研究其學習外語的策略，以期更好地幫助他們形成良好的學習策略從而更加高效的學習外語。

2.調(diào)查過程

2.1 調(diào)查目的。本次調(diào)查的目的是為了解目前初中學生學習英語的策略使用情況，他們的學習效果如何及他們對當前的英語教學與英語學習環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、探討解決問題方案。

2.2 調(diào)查對象和方法。筆者于2013年11月到同年12月對浮山二中初一級段兩個班級的99名學生（男生47人，女生52人）以問卷的形式進行了一次調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷共99份，收回99份，其中有效問卷84份，有效回收率84.8%。

2.3 調(diào)查內(nèi)容。本研究主要是針對目前中學生在英語學習中所使用的策略的調(diào)查，以問卷調(diào)查的方式從以下兩方面進行調(diào)查：學生對目前學校英語教學滿意度；學生在課堂上學習英語的習慣及方式。

3.調(diào)查結果和分析

3.1學生對學校課堂英語教學的態(tài)度。調(diào)查顯示絕大多數(shù)的學生（90.9%）對自己目前的英語水平不是很滿意，他們認為自己可以在英語學習上取得更大進步。這一結果表明多數(shù)學生外語學習效果不夠理想，而且目前的學校英語教育還不能很好滿足學生們的要求。而在被問及“目前的英語教師需要對學生加強哪方面能力的培養(yǎng)”時，占前兩位的選項為“口語”和“聽力”，（分別占到49.5%和21.2%），這樣的結果反映出，學生不能或者很難開口說和聽不懂英語的兩大老問題仍然嚴重存在，他們希望自己能說一口流利的英語并能夠得到老師的幫助。與之相比較，學生們對教師對其閱讀能力的培養(yǎng)最為滿意。

3.2 初中生課堂英語學習策略與學習習慣。在學生們的課堂學習方法方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有10.1%的被調(diào)查學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣，他們在課堂上會經(jīng)常記當堂的筆記，課后還會對自己的課堂筆記進行整理。很多學生只是“有時”，或者“很少”，會做這樣的工作，（這兩項的比例達到了74.8%），甚至從來不記任何課堂筆記的學生（15.2%）也超過了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來，雖然初中的學生已經(jīng)有至少3-4年的英語學習經(jīng)歷，他們的學習方法卻不見得人人得當。

同時，74.8%的被調(diào)查學生“很少”或“從不”主動與他人交流英語學習經(jīng)驗。而經(jīng)常會與他人交流并采用有效的學習方法的學生只占了3.0%的比例。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學生尚未養(yǎng)成通過寫英語日記、周記來提高自己英語水平的習慣。從來沒有用英語寫過日記、周記的學生有41.4%；而“很少”寫的占到了37.4%的比例。照這樣的情況分析，中學生還不是能很主動地最大限度地在課外使用英語。

4.建議

4.1制定計劃培養(yǎng)學習興趣。興趣是最好的老師，是最持久的動力，有了濃厚的興趣，學生就能自覺地在學習過程中投入大量的時間和精力。培養(yǎng)興趣最有效的方法是學以致用，把所學的和所用聯(lián)系起來，制定學習計劃，中學生要在老師的幫助下認真分析自己的學習水平，找出自己在學習上的主要問題，然后制定切實可行的學習目標和學習計劃，并鍥而不舍地堅持執(zhí)行自己的計劃。當學生嚴格執(zhí)行自己既定的學習計劃并在學習上取得進步時，學生就會體會到學習的甜頭，這促使他們渴望學好英語繼而對英語學習產(chǎn)生興趣，這樣英語學習就進入一個良性循環(huán)。

4.2 選擇適合自己的學習策略。培養(yǎng)好的學習方法要不斷地摸索、改進，中學生可以從改變學習習慣入手，克服急躁情緒，慢慢找到適合自己的好的英語學習策略。例如可以多讀，多聽，多背誦，培養(yǎng)語感；可按興趣選擇閱讀題材，以擴大詞匯量、知識面，以及了解外國文化；課后要堅持寫英語日記，多用英語練筆；凡有機會就爭取與外國人交談；休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲等。對一個有著良好英語學習習慣的學習者而言，他們隨時隨地都可以找到學習新的英語知識的機會跟材料，學習英語的時間絕不僅限于英語課堂。

4.3 教師授課以學生為主。從“教”的方面看，初中英語教師應當在今后的教學過程中，變教師向?qū)W生“灌輸式”的英語課堂為學生中心的課堂。即教師在教學過程中要以學生“能做某事”的描述方式設定教學目標和要求，避免傳統(tǒng)的單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。教師還應根據(jù)課程的總體目標結合教學內(nèi)容組織有意義的教學，吸引學生積極參與到思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學習和使用英語的語言情境中來。

5.結語

這次問卷調(diào)查使我們更加了解現(xiàn)在貧困偏遠地區(qū)初中生在英語學習方面存在的誤區(qū)和不當之處，留給我們很多值得深思的東西。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學模式，使之更具開放性、實踐性、創(chuàng)新性，已成為當前教學改革的主要趨勢；在教學中要充分體現(xiàn)以學生為主體，“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生自身潛能，實現(xiàn)其自我價值，這也正是當前素質(zhì)教育的根本要求。學習策略在外語學習過程中擔當重要的角色，好的學習策略可以大大提高我們的教學效率和學習效率，這是毋庸置疑的，因此在這種理念的倡導下教師如何才能做到“授人予漁”還值得進一步更加深入的思考。

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