劉天偉

摘 要：在高中生物教學(xué)中引入多媒體，確實大大提高了教學(xué)效果。但是在實際應(yīng)用中由于沒有擺正多媒體的地位，使得多媒體的作用還沒有完全發(fā)揮出來。要提高多媒體的使用效果就要做到：適時適當(dāng)?shù)倪x用多媒體；注意制作課件的實用性；體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；運用多媒體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；注意與常規(guī)教學(xué)手段的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生物；多媒體；教學(xué)；實用性

多媒體在一線教學(xué)中的應(yīng)用越來越大了，尤其是在高中生物教學(xué)中，高中生物是研究生物的分子與細(xì)胞，遺傳與進(jìn)化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等方面知識的學(xué)科。通過多媒體可將教材中靜態(tài)的抽象的難以理解的書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，形象直觀的讓學(xué)生容易接受的知識，有利于素質(zhì)教育的實施。但這并不是說多媒體在實際應(yīng)用中只有優(yōu)點而沒有弊端了，在生物教學(xué)過程中如何對多媒體進(jìn)行正確定位，如何優(yōu)化多媒體教學(xué)，使其更好的服務(wù)于生物學(xué)教學(xué)呢？筆者在多年的一線教學(xué)中有如下的幾點思考：

一、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體

多媒體的使用可以說大大提高了課堂教學(xué)的效率，并且現(xiàn)在各個學(xué)校也都在大力推廣多媒體在教學(xué)中的使用，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些好的課件或者購買一些教學(xué)軟件，這些都為多媒體的使用打下了堅實的基礎(chǔ)，多媒體的使用也為有效教學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)。但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了這樣的一些現(xiàn)象：本應(yīng)該用實物展示或是模型展示的卻用多媒體來替代，可以用實物投影的也用多媒體取代；而有時可以是完全不必用多媒體的卻也為了使用而使用多媒體；再就是多媒體制作太花哨，費工費力不說，花哨的形式吸引了學(xué)生的注意力，而內(nèi)容卻成了次要的了，教學(xué)目標(biāo)也不能很好實現(xiàn)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)筆者認(rèn)為是沒有擺正多媒體與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的關(guān)系所致。為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)課堂上的一切行為都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。如 “細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因細(xì)胞非常微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI 軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于幫助學(xué)生理解教材中的理論知識，掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。同時研究表明，青少年的大腦皮層若較長時間處于高度興奮狀態(tài)，易使身心疲倦，繼而出現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象，多媒體雖然能加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，但它由于具有聲、光、電的綜合刺激，容易使大腦處于高度興奮狀態(tài)，使用時一定要適度，否則，過猶不及。

二、注意制作課件的實用性

在一線教學(xué)中，有時也在一些公開課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些多媒體課件制作的非常華美，甚至有些過度，比如聲音非常的怪異，動漫過于夸張，表面上看是牢牢的把學(xué)生吸引住了，課堂氣氛好像是非常的活躍，而際上卻是學(xué)生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，這樣由于學(xué)生過于關(guān)注課件的外表，而不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的聽講、思考、記憶，等到下課后才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容并沒有在頭腦中留深刻的痕跡，這樣反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師在設(shè)計制作課件的時候必須注意課件的實用性。為了突出課件制作的實用性可在課件結(jié)構(gòu)上采用模塊化思想，將課件設(shè)計成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，因為課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，課堂教學(xué)中存在很多不確定因素，同時還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，這就要多注意課件制作的交互性，使課件操作能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意進(jìn)行調(diào)度。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立正確的“人——機(jī)”關(guān)系

我們都知道現(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，這就要求我們不管多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，制作的課件多么高超，操作過程是多么的熟練，我們給多媒體的定位都是僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，教師才是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是知識的主動探索者，多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不能被多媒體課件牽著鼻子走。這就要求當(dāng)課件的設(shè)計與當(dāng)時課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時，要及時地做出調(diào)整，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師、學(xué)生被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象。

再一種現(xiàn)象就是認(rèn)為在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用所占的成分越大越好，無論何種課型，哪一節(jié)課堂都是課件貫穿于整節(jié)課的始終。而這又何嘗不是由電腦控制的“滿堂灌”、“灌滿堂”呢？只不過是從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”而已。教師的行為也變的非常的蒼白，角色轉(zhuǎn)換成了多媒體的操作員。這也與我們所提的教學(xué)的藝術(shù)大相徑庭，在一定意義上說，教學(xué)的藝術(shù)其實也就是師生之間交流的藝術(shù)，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要在課堂上讓學(xué)生能從教師的一個眼神、一句言語，以致舉手投足間都能感到師德與師愛，感受著語言藝術(shù)的無窮魅力，而不止是機(jī)械的投影畫面與陌生的音響。

四、運用多媒體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

在高中生物教學(xué)中有很多的生物實驗，常常需要老師進(jìn)行實際示范操作。在很多實驗中所使用的器材有時是比較小的，往往是教師在前面進(jìn)行示范演示，而后面的學(xué)生卻往往看不清。如過去我們教學(xué)“洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實驗時，在實驗前教師雖然對實驗進(jìn)行了示范和講解，但仍有很多后面的學(xué)生不能看清示范操作，這時我們就可以運用多媒體來展示實驗的示范操作：現(xiàn)在我在實驗展示臺上操作并投影到大屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚的看到該實驗的操作步驟、方法；或者將該實驗的過程拍攝下來，制作成教學(xué)軟件，實驗前在學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上用多媒體播放讓學(xué)生觀看，這樣只需要很短的時間就能使大部分學(xué)生掌握，這樣就大大縮短了訓(xùn)練時間，而且實驗正確率也大大提高。

五、注意與常規(guī)教學(xué)手段的結(jié)合

雖然說多媒體輔助教學(xué)的作用非常的大，但還不能完全取代其它常規(guī)教學(xué)手段。我們在大力推廣多媒體教學(xué)的同時，還要注意結(jié)合其它常規(guī)教學(xué)手段。避免出現(xiàn)一節(jié)課從頭至尾都用多媒體工具，對其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧的現(xiàn)象。

總之多媒體教學(xué)的運用是教育發(fā)展的趨勢，也是更好的實現(xiàn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的要求。作為教師，我們一定要明確多媒體教學(xué)僅是輔助教學(xué)的手段，只能適時適量地使用，不要濫用多媒體教學(xué)，同時還要注意與其它常規(guī)教學(xué)手段的結(jié)合使用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《中學(xué)生物教學(xué)》

[4] 《多媒體教學(xué)的弊端與克服》——梁金中